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摘要：长期以来，基础会计学实践教学中存在与理论教学相脱节、教学形式单一、教学资料缺乏等诸多问题。相关教育工作哲就此类问题也做了大量的研究和探讨。本文作孝认为改变目前理论教学与实践教学分段进行导致的二者严重脱节问题，实现理论教学与实践教学相融合的教学模式是一种非常可行的举措，能够从根本上解决问题。
关键词：基础会计学;实践教学;分段;脱节;融合
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）012-0212-02
《基础会计学》是高校中经济管理类专业普遍开设的一门专业基础课，其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法，为后续其他专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力，更好地将理论见之于实践。如何对学生实施基础会计教育，使理论教学与实践教学实现无缝链接，发挥实践教学应有的作用，达到理想的教学效果，是亟待解决的现实问题。在长期的教学工作中，自己感到目前的基础会计学实践教学中存在的问题越来越突出，与目前的高等教育改革形势、与会计学科的发展趋势、与学生所面临的就业形势相比已经远远的走在后面，到了必须解决的程度。因此，深度剖析基础会计学实践教学中存在问题及其造成的不良后果，探索一种（几种）能够解决现存问题的实践教学模式，是自己长期以来一直在思索的问题。
一、基础会计学实践教学现存的问题
目前基础会计学实践教学中存的问题主要体现在以下方面：
1.实践教学形势单一，时间集中
目前，多数院校对该课程采用的是先讲理论，根据专业不同，院校不同（本科和高职），安排数十个理论教学时间，集中完成理论教学内容。理论教学结束后，再集中安排一周或两周时间进行实践教学（实验）。在理论教学阶段，也会适当安排一定的作业内容。
理论教学与实践教学分段进行导致的后果是，理论教学与实践教学严重脱节。
当需要用实践教学活动去消化、印证理论知识的时候，学生所学的部分理论知识都已经淡忘了，根本无法实现实践教学的目的，效果很差。
2.实践教学资源缺乏
不论是理论课结束集中进行的实践教学（实验），还是课后安排的作业内容，大多数都存在与实际工作中业务内容和业务环境相脱离的问题。课后作业内容受使用的教材限制，练习内容往往与理论教学内容和解决问题的思路一致;集中进行的实践教学，尽管可以有些公开出版的资料供选择。但这些资料往往其会计对象单一，学生感到缺乏针对性。
另外，从硬件来说，很多院校缺乏实践教学的条件。校内实训场所情况是场地紧张，硬件设备就是桌子、电脑投影仪，实训会计软件、企业账务案例资料严重短缺。校外实训基地建设薄弱，实训设施不能满足教学实践的需要。重视校外实训基地挂牌仪式，而轻视校企深度融合服务。
3.实践教师知识结构不完整
现阶段，高校里年轻教师较多。很多是从校门到校门，自己没有从事财务会计工作的经历。她们本身对会计实务的操作缺乏感性认识，对会计理论与实际工作的之间的关系认识理解并不深刻。因此，由这些教师完成的实践教学效果是存在折扣的。
二、完善创新基础会计学实践教学模式
虽然，目前基础会计学实践教学中存在这样或那样的缺点和不足，但也不能全盘否定，应该一分为二地面对现实。有些作法在培养学生实践技能上发挥了一定作用，只是存在一定瑕疵。对此我们应该在借鉴以往经验的基础上加以完善。同时应结合新时代会计人才培养的目标，创新实践教学模式。主要应从以下几个方面入手。
1.提高对基础会计学实践教学地位的认识
既然很多经济管理类专业都将基础会计学作为本专业的一门专业基础课，足以说明该课在各个经济管理类专业中的地位是不可匮缺的。而其相应的实践教学内容是帮助学生消化理解理论教学内容，真正掌握其理论精髓，培养学生技能、方法的手段。因此，应从思想上提高认识，给予实践教学过程应有的地位。
（1）在制定专业培养方案上给予时间上的保证。不论是会计专业还是非会计专业，如果开设“基础会计学”这门课程，就应该安排专门课时进行实践教学环节。从各院校的总体作法来看，“基础会计学”课程理论教学时间，在会计学（财务管理）专业一般为60课时左右;非会计学专业一般安排50课时左右。因此，建议实践教学时间应分别安排二周和一周（非会计专业）。
（2）改变师资配备上的轻视态度。过去一般都把“基础会计学”及相关的实践教学当作培养、锻炼新教师的入门课。其实是忽略了“基础不牢，地动山搖”这样一个简单道理。而应该安排有一定专业教学经验，特别是有一定实际工作经历的教师来承担该项教学任务。
2.创新实践教学模式
目前，各院校基础会计学实践课程的开课形式多数都是在理论课结束后利用一周或两周时间集中完成。即分段进行，其作法的后果是理论教学与实践教学脱节。改革现存的实践教学模式，其核心内容就是，将分段教学改为融合教学的模式，使理论教学与实践教学基本同步。
（1）基本思路。是在理论进行完成了一定章节后，立即进行相应的实践教学。目的是消化、印证理论教学内容，培养相关技能。如，按理论教学结构，当讲完了“复式记账原理、借贷记账法”、“企业主要经济业务核算”、“设置会计科目和账户”等等相对独立的教学单元后，即可分别进行一定学时的实践教学。最后，在理论课程全部结束后安排一定学时的综合性实践教学。
（2）为落实该实践教学模式，首先要调整专业培养方案。将原方案中按周进行的集中实践课，变为与理论教学基本同步的，按学时进行分散实践教学。实践学时可以根据原培养方案进行换算，也可以根据理论教学课时的一定比例加以确定。
（3）与之相适应的教学计划也应该重构。把理论教学与实践教学作为一整体编制教学计划。
（4）实践教学方式和采用的手段应该灵活多样。根据实践教学内容可以采用多媒体、手工实验、电算化等多种形式，借助不同软、硬件手段。
3.完善实践教学资料
在理论教学中我们一般只能选择公开出版的规划教材或指定教材。而实践教学资料，应该更注重不同院校、不同专业的人才培养目标的完成。因此，应结合不同专业、不同院校所针对的行业，组织教师自编更加具有针对性的实践教学资料，而不是到市场去购买现成的实践教材。自编资料应更加注重行业、专业特点，在注重系统性训练的前提下，与培养方案中所确定的实践教学时间要相适应。既要满足“融合”实践教学模式的需要，也要兼顾理论教学阶段课后作业的需要。
4.加强校内实验室（实习基地）建设
实验室建设，除传统手工模拟实验室外，还应加强电算化实验建设。手工实验室建设中除注重硬件环境建设外，还应注重业务工作情境的模仿。要使上课的学生有身临会计实际工作的情境感受。电算化实验室建设除包括众多终端机位、实训软件、电脑投影仪等基本条件外，要能够形成一个或多个局域网络，以满足统一教学和模拟实验的需要。
三、结语
本文针对现存问题提出的改革设想中，对校外实习基地提及较少，主要是因为该课程的实践教学在校外实习基地完成的必要性和可行性并不大。创新实践教学模式的重点在于如何将理论教学与实践教学融为一体？而本文对其中一个重要环节，即重构的教学计划并没拿出完整的方案。主要是就该课题申请的学校“教改”项目正在研究过程中。待项目研究完成并取得较好的实践效果时，再与大家分享。
关键词：基础会计学;实践教学;分段;脱节;融合
中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）012-0212-02
《基础会计学》是高校中经济管理类专业普遍开设的一门专业基础课，其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法，为后续其他专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力，更好地将理论见之于实践。如何对学生实施基础会计教育，使理论教学与实践教学实现无缝链接，发挥实践教学应有的作用，达到理想的教学效果，是亟待解决的现实问题。在长期的教学工作中，自己感到目前的基础会计学实践教学中存在的问题越来越突出，与目前的高等教育改革形势、与会计学科的发展趋势、与学生所面临的就业形势相比已经远远的走在后面，到了必须解决的程度。因此，深度剖析基础会计学实践教学中存在问题及其造成的不良后果，探索一种（几种）能够解决现存问题的实践教学模式，是自己长期以来一直在思索的问题。
一、基础会计学实践教学现存的问题
目前基础会计学实践教学中存的问题主要体现在以下方面：
1.实践教学形势单一，时间集中
目前，多数院校对该课程采用的是先讲理论，根据专业不同，院校不同（本科和高职），安排数十个理论教学时间，集中完成理论教学内容。理论教学结束后，再集中安排一周或两周时间进行实践教学（实验）。在理论教学阶段，也会适当安排一定的作业内容。
理论教学与实践教学分段进行导致的后果是，理论教学与实践教学严重脱节。
当需要用实践教学活动去消化、印证理论知识的时候，学生所学的部分理论知识都已经淡忘了，根本无法实现实践教学的目的，效果很差。
2.实践教学资源缺乏
不论是理论课结束集中进行的实践教学（实验），还是课后安排的作业内容，大多数都存在与实际工作中业务内容和业务环境相脱离的问题。课后作业内容受使用的教材限制，练习内容往往与理论教学内容和解决问题的思路一致;集中进行的实践教学，尽管可以有些公开出版的资料供选择。但这些资料往往其会计对象单一，学生感到缺乏针对性。
另外，从硬件来说，很多院校缺乏实践教学的条件。校内实训场所情况是场地紧张，硬件设备就是桌子、电脑投影仪，实训会计软件、企业账务案例资料严重短缺。校外实训基地建设薄弱，实训设施不能满足教学实践的需要。重视校外实训基地挂牌仪式，而轻视校企深度融合服务。
3.实践教师知识结构不完整
现阶段，高校里年轻教师较多。很多是从校门到校门，自己没有从事财务会计工作的经历。她们本身对会计实务的操作缺乏感性认识，对会计理论与实际工作的之间的关系认识理解并不深刻。因此，由这些教师完成的实践教学效果是存在折扣的。
二、完善创新基础会计学实践教学模式
虽然，目前基础会计学实践教学中存在这样或那样的缺点和不足，但也不能全盘否定，应该一分为二地面对现实。有些作法在培养学生实践技能上发挥了一定作用，只是存在一定瑕疵。对此我们应该在借鉴以往经验的基础上加以完善。同时应结合新时代会计人才培养的目标，创新实践教学模式。主要应从以下几个方面入手。
1.提高对基础会计学实践教学地位的认识
既然很多经济管理类专业都将基础会计学作为本专业的一门专业基础课，足以说明该课在各个经济管理类专业中的地位是不可匮缺的。而其相应的实践教学内容是帮助学生消化理解理论教学内容，真正掌握其理论精髓，培养学生技能、方法的手段。因此，应从思想上提高认识，给予实践教学过程应有的地位。
（1）在制定专业培养方案上给予时间上的保证。不论是会计专业还是非会计专业，如果开设“基础会计学”这门课程，就应该安排专门课时进行实践教学环节。从各院校的总体作法来看，“基础会计学”课程理论教学时间，在会计学（财务管理）专业一般为60课时左右;非会计学专业一般安排50课时左右。因此，建议实践教学时间应分别安排二周和一周（非会计专业）。
（2）改变师资配备上的轻视态度。过去一般都把“基础会计学”及相关的实践教学当作培养、锻炼新教师的入门课。其实是忽略了“基础不牢，地动山搖”这样一个简单道理。而应该安排有一定专业教学经验，特别是有一定实际工作经历的教师来承担该项教学任务。
2.创新实践教学模式
目前，各院校基础会计学实践课程的开课形式多数都是在理论课结束后利用一周或两周时间集中完成。即分段进行，其作法的后果是理论教学与实践教学脱节。改革现存的实践教学模式，其核心内容就是，将分段教学改为融合教学的模式，使理论教学与实践教学基本同步。
（1）基本思路。是在理论进行完成了一定章节后，立即进行相应的实践教学。目的是消化、印证理论教学内容，培养相关技能。如，按理论教学结构，当讲完了“复式记账原理、借贷记账法”、“企业主要经济业务核算”、“设置会计科目和账户”等等相对独立的教学单元后，即可分别进行一定学时的实践教学。最后，在理论课程全部结束后安排一定学时的综合性实践教学。
（2）为落实该实践教学模式，首先要调整专业培养方案。将原方案中按周进行的集中实践课，变为与理论教学基本同步的，按学时进行分散实践教学。实践学时可以根据原培养方案进行换算，也可以根据理论教学课时的一定比例加以确定。
（3）与之相适应的教学计划也应该重构。把理论教学与实践教学作为一整体编制教学计划。
（4）实践教学方式和采用的手段应该灵活多样。根据实践教学内容可以采用多媒体、手工实验、电算化等多种形式，借助不同软、硬件手段。
3.完善实践教学资料
在理论教学中我们一般只能选择公开出版的规划教材或指定教材。而实践教学资料，应该更注重不同院校、不同专业的人才培养目标的完成。因此，应结合不同专业、不同院校所针对的行业，组织教师自编更加具有针对性的实践教学资料，而不是到市场去购买现成的实践教材。自编资料应更加注重行业、专业特点，在注重系统性训练的前提下，与培养方案中所确定的实践教学时间要相适应。既要满足“融合”实践教学模式的需要，也要兼顾理论教学阶段课后作业的需要。
4.加强校内实验室（实习基地）建设
实验室建设，除传统手工模拟实验室外，还应加强电算化实验建设。手工实验室建设中除注重硬件环境建设外，还应注重业务工作情境的模仿。要使上课的学生有身临会计实际工作的情境感受。电算化实验室建设除包括众多终端机位、实训软件、电脑投影仪等基本条件外，要能够形成一个或多个局域网络，以满足统一教学和模拟实验的需要。
三、结语
本文针对现存问题提出的改革设想中，对校外实习基地提及较少，主要是因为该课程的实践教学在校外实习基地完成的必要性和可行性并不大。创新实践教学模式的重点在于如何将理论教学与实践教学融为一体？而本文对其中一个重要环节，即重构的教学计划并没拿出完整的方案。主要是就该课题申请的学校“教改”项目正在研究过程中。待项目研究完成并取得较好的实践效果时，再与大家分享。