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【摘要】进入二十一世纪以来，随着我们党和政府及全社会对三农问题的关注，关注农村基础教育，顺理成章被提到研究的层面上来。关注教育，则尤其需要关注语文学科的教育。于是语文学科中最为重要的阅读教学，便成为人们关注的重点。本文主要针对农村小学的阅读教学的现状略作分析并提出相应的改进措施。
【关键词】农村小学阅读教学现状措施【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0081-03 由于中国是一个发展中的农业大国，大部分的人口聚集在农村，这就意味着大部分的孩子在农村接受基础教育。长期以来，我国农村教育发展滞后导致农民素质普遍低下，严重影响了我国建设小康社会的进程。进入二十一世纪以来，随着我们党和政府及全社会对三农问题的关注，社会主义新农村建设的发展，我国的农村教育也取的了重大的发展机遇。如何发展农村的基础教育？作为农村教育各环节中最为基础的小学教育，顺理成章被提到研究的层面上来。
关注小学教育，则尤其需要关注作为百科之母的语文学科的教育。于是，语文学科中最为重要的阅读教学，便成为人们关注的重点。
做好阅读教学的意义不仅仅在于提升学生成绩和教学质量。人的阅读，对个体的精神成长是非常重要的。当代著名的教育家朱永新先生说：“没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，因为人的生命长度有基因、保健等各种元素，但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。”有些人相貌普普通通，但是“听君一席话，胜读十年书”，你觉得他很厚重，他可以给你很多智慧。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。
阅读教学的重要性不言而喻，但是在当前的农村，尤其是贫困的山区，小学阅读教学还存在很多的问题。笔者多年来一直在贫困山区一线从事教育事业，深深意识到这些问题严重阻碍了语文阅读教学的发展。结合本地的实际情况，就阅读教学的现状略作分析并提出相应的改进措施。
一、阅读教学现状存在的问题
我们农村绝大多数孩子课外阅读的兴趣不足，不想读书，不爱读书。究其原因，我认为可归为以下几条。
1.课堂教学不利学生阅读兴趣的培养和激发。
首先，教师在课堂上的阅读教学，缺乏灵活的引导、机智的设疑、及多样化的教学手段，导致学生从课堂开始对阅读失去兴趣，甚至不喜欢语文课。
其次，有相当一部分农村小学教师认为阅读教学就是做一些试卷上的阅读题，这种眼光就太浅了。阅读不仅有课内的阅读，还有课外阅读。由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起点较低，很多教师到现在还是走在“围着课本打转”的老路上。另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，不能为学生的阅读作出表率，这也在一定程度上影响着学生阅读兴趣的培养和激发。
2.家庭阅读氛围阻碍学生阅读兴趣的培养和激发。
学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。
在农村，绝大多数家庭缺乏课外阅读的氛围也影响着学生课外阅读兴趣的培养。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子阅读，但在为孩子选择图书时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择作文大全。在很大一部分的农村家长和孩子心目中，似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。
3.影视等现代化媒介不利学生阅读兴趣的培养。
生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用去也不小。动画片、卡通片当然较之阅读书籍更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。影视和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远，学生阅读兴趣的培养和激发更是一大难事。
此外，贪玩是孩子的天性，孩子的课余时间绝大多数放在了与伙伴的玩耍上，这也大大影响学生去阅读课外书籍，兴趣更是无从谈起。
针对农村小学阅读教学的现状，笔者认为可以以下几个方面的入手，来逐步改善农村的阅读教学，提高农村小学生的阅读能力，逐步改变农村小学的阅读现状。
二、改进措施
（一）改变陈旧的教学方式，以学生为主体，教师为主导，构建平等和谐的课堂。
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 教师与文本的对话是教学的前提。在对话中理解文章的感情，明白作者的写作意图，发现文本语言的精妙，做学生与文本对话的引导者。
1.要学会倾听。在语文课堂教学中，我们不仅要实践对话，更需要学会倾听。审视我们的课堂教学，似乎更多地关注了学生的倾听。我们的教学并非侧重于把学生培养成忠实的听众，我们更强调对话教学中教师的“倾听”。教师的倾听在课堂上创造了民主的气氛，可以使学生放飞自由的心灵；教师的倾听使课堂成为学生畅所欲言的交流场所；教师的倾听更是对学生的一种期待，教师在阅读教学中关注着每一位学生，关注他们的个性差异，指导他们完成学习任务，满足他们知识情感上的需求，从而使师生情感上达成默契，达成心灵上的共鸣。
2.要巧妙引导。钟启泉先生说：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新构建意义、生成意义的功能。” 学生在思考回答问题时，出现了各种不同的观点。这些观点的出现，可以从不同的方面给学生启发，可以使学生从不同渠道去思考。我们在倾听的时候，会发现学生的对话经常会越扯越远，会发现学生的发言因思维阻塞难以进行，会发现学生的观点不尽相同……此时教师应及时进行引导，巧妙启发。
3.要参与讨论。在课堂教学中，教师对文章的理解往往更深刻，具有更高的水平。在学生迫切想了解知识时，教师要以一个研讨者的身份，适时地、平等地参与课堂讨论，教师敞开心扉与学生进行平等的对话，与学生友好相处。只有这样，孩子们才能全身心地投入对话中。在讨论交流中教师要肯定每个学生的进步，特别要关爱学习有困难的学生，让他们也享有对话的机会。
（二）营造学校读书氛围
1.争取家长和社会的支持，在学校建立起名符其实的读书室，扩大学生的课外阅读面。
只有通过各种渠道，让农村小学建立起名符其实的读书室，保证学生有书可读，才能扩大学生的课外阅读的面。要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。” 让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担。
2.活化课程，充分发挥“小主人”作用，让学生积极参与。
课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。
此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力 。
3.树立榜样，让学生有所参照
榜样的力量是无穷的。可以利用班会课和晨会课的时间向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，读读他们的故事，有意识地树立一些典型，以此激励学生向他们学习，让他们积极地愉悦地迈向书的海洋。
总之，农村的未来在于孩子，孩子的未来在于教育，教育的阵地在学校。朱永新先生在说：“我们一直认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要的教育任务就完成了。”他的言语告诉我们，阅读的重要性！我们农村的一线教师，需要不断学习，更新教学理念，根据我们的实际，积极探索，努力开创一条独具特色的农村阅读教学模式。
参考文献
[1]庞丽娟，教师与儿童发展[M]，北京师范大学出版社，2003
[2]田瑞云、刘永慧，语文教育行为论[M]，青岛海洋大学出版社，2002
[3]陈玉秋，语文课程与教学论[M]，广西师范大学出版社，2004
[4]魏书生，魏书生教育文库--语文教学[M]，沈阳出版社，2004
[5]廖其发，中国农村教育问题研究[M]，四川教育出版社，2006（4）
[6]佟士凡，语文学习论[M]，广西教育出版社，1996
[7]鈡启泉，学科教学论基础[M]，华东师范大学出版社，2001
【关键词】农村小学阅读教学现状措施【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0081-03 由于中国是一个发展中的农业大国，大部分的人口聚集在农村，这就意味着大部分的孩子在农村接受基础教育。长期以来，我国农村教育发展滞后导致农民素质普遍低下，严重影响了我国建设小康社会的进程。进入二十一世纪以来，随着我们党和政府及全社会对三农问题的关注，社会主义新农村建设的发展，我国的农村教育也取的了重大的发展机遇。如何发展农村的基础教育？作为农村教育各环节中最为基础的小学教育，顺理成章被提到研究的层面上来。
关注小学教育，则尤其需要关注作为百科之母的语文学科的教育。于是，语文学科中最为重要的阅读教学，便成为人们关注的重点。
做好阅读教学的意义不仅仅在于提升学生成绩和教学质量。人的阅读，对个体的精神成长是非常重要的。当代著名的教育家朱永新先生说：“没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，因为人的生命长度有基因、保健等各种元素，但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。”有些人相貌普普通通，但是“听君一席话，胜读十年书”，你觉得他很厚重，他可以给你很多智慧。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。
阅读教学的重要性不言而喻，但是在当前的农村，尤其是贫困的山区，小学阅读教学还存在很多的问题。笔者多年来一直在贫困山区一线从事教育事业，深深意识到这些问题严重阻碍了语文阅读教学的发展。结合本地的实际情况，就阅读教学的现状略作分析并提出相应的改进措施。
一、阅读教学现状存在的问题
我们农村绝大多数孩子课外阅读的兴趣不足，不想读书，不爱读书。究其原因，我认为可归为以下几条。
1.课堂教学不利学生阅读兴趣的培养和激发。
首先，教师在课堂上的阅读教学，缺乏灵活的引导、机智的设疑、及多样化的教学手段，导致学生从课堂开始对阅读失去兴趣，甚至不喜欢语文课。
其次，有相当一部分农村小学教师认为阅读教学就是做一些试卷上的阅读题，这种眼光就太浅了。阅读不仅有课内的阅读，还有课外阅读。由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起点较低，很多教师到现在还是走在“围着课本打转”的老路上。另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，不能为学生的阅读作出表率，这也在一定程度上影响着学生阅读兴趣的培养和激发。
2.家庭阅读氛围阻碍学生阅读兴趣的培养和激发。
学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。
在农村，绝大多数家庭缺乏课外阅读的氛围也影响着学生课外阅读兴趣的培养。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子阅读，但在为孩子选择图书时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择作文大全。在很大一部分的农村家长和孩子心目中，似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。
3.影视等现代化媒介不利学生阅读兴趣的培养。
生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用去也不小。动画片、卡通片当然较之阅读书籍更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。影视和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远，学生阅读兴趣的培养和激发更是一大难事。
此外，贪玩是孩子的天性，孩子的课余时间绝大多数放在了与伙伴的玩耍上，这也大大影响学生去阅读课外书籍，兴趣更是无从谈起。
针对农村小学阅读教学的现状，笔者认为可以以下几个方面的入手，来逐步改善农村的阅读教学，提高农村小学生的阅读能力，逐步改变农村小学的阅读现状。
二、改进措施
（一）改变陈旧的教学方式，以学生为主体，教师为主导，构建平等和谐的课堂。
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 教师与文本的对话是教学的前提。在对话中理解文章的感情，明白作者的写作意图，发现文本语言的精妙，做学生与文本对话的引导者。
1.要学会倾听。在语文课堂教学中，我们不仅要实践对话，更需要学会倾听。审视我们的课堂教学，似乎更多地关注了学生的倾听。我们的教学并非侧重于把学生培养成忠实的听众，我们更强调对话教学中教师的“倾听”。教师的倾听在课堂上创造了民主的气氛，可以使学生放飞自由的心灵；教师的倾听使课堂成为学生畅所欲言的交流场所；教师的倾听更是对学生的一种期待，教师在阅读教学中关注着每一位学生，关注他们的个性差异，指导他们完成学习任务，满足他们知识情感上的需求，从而使师生情感上达成默契，达成心灵上的共鸣。
2.要巧妙引导。钟启泉先生说：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新构建意义、生成意义的功能。” 学生在思考回答问题时，出现了各种不同的观点。这些观点的出现，可以从不同的方面给学生启发，可以使学生从不同渠道去思考。我们在倾听的时候，会发现学生的对话经常会越扯越远，会发现学生的发言因思维阻塞难以进行，会发现学生的观点不尽相同……此时教师应及时进行引导，巧妙启发。
3.要参与讨论。在课堂教学中，教师对文章的理解往往更深刻，具有更高的水平。在学生迫切想了解知识时，教师要以一个研讨者的身份，适时地、平等地参与课堂讨论，教师敞开心扉与学生进行平等的对话，与学生友好相处。只有这样，孩子们才能全身心地投入对话中。在讨论交流中教师要肯定每个学生的进步，特别要关爱学习有困难的学生，让他们也享有对话的机会。
（二）营造学校读书氛围
1.争取家长和社会的支持，在学校建立起名符其实的读书室，扩大学生的课外阅读面。
只有通过各种渠道，让农村小学建立起名符其实的读书室，保证学生有书可读，才能扩大学生的课外阅读的面。要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。” 让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担。
2.活化课程，充分发挥“小主人”作用，让学生积极参与。
课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。
此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力 。
3.树立榜样，让学生有所参照
榜样的力量是无穷的。可以利用班会课和晨会课的时间向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，读读他们的故事，有意识地树立一些典型，以此激励学生向他们学习，让他们积极地愉悦地迈向书的海洋。
总之，农村的未来在于孩子，孩子的未来在于教育，教育的阵地在学校。朱永新先生在说：“我们一直认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要的教育任务就完成了。”他的言语告诉我们，阅读的重要性！我们农村的一线教师，需要不断学习，更新教学理念，根据我们的实际，积极探索，努力开创一条独具特色的农村阅读教学模式。
参考文献
[1]庞丽娟，教师与儿童发展[M]，北京师范大学出版社，2003
[2]田瑞云、刘永慧，语文教育行为论[M]，青岛海洋大学出版社，2002
[3]陈玉秋，语文课程与教学论[M]，广西师范大学出版社，2004
[4]魏书生，魏书生教育文库--语文教学[M]，沈阳出版社，2004
[5]廖其发，中国农村教育问题研究[M]，四川教育出版社，2006（4）
[6]佟士凡，语文学习论[M]，广西教育出版社，1996
[7]鈡启泉，学科教学论基础[M]，华东师范大学出版社，2001