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【摘要】在小学语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，树立新理念，强化对学生进行口头表达能力训练，就应利用教材，抓住契机，开展活动，重视实践，切实培养学生口头表达能力。
【关键词】方法；口头表达；能力；教材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当今社会是一个具有强烈交往意识、信息万变的社会，交往活动是最基本、最经常的社会实践活动。因此，在小学语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，树立新理念，强化对学生进行口头表达能力训练，从而提高学生的口语交际能力。
一、利用教材，加强口头表达能力训练
（一）对学生进行口头表达训练
对学生进行口头表达训练，首先要上好单元口语交际课。小学语文口语交际教材内容十分丰富，具有生活性、实用性、趣味性，富有现代意识。因此，教学中，教师要吃透教材，巧妙创设形式多样、富有童心童趣的课堂情境，引导学生大胆进行口头表达，让学生口头表达能力得到有效提高。
（二）利用阅读教学进行训练
利用阅读教学进行训练，学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。如，学习《美丽的公鸡》一文时，课文中“美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。”这是重点句。怎样引导理解，是培养学生正确的审美观的重要一环。我要求学生分组讨论：如果你是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你会觉得自己美不美？为什么？问题一提出，学生就兴奋得七嘴八舌地说起来。有的说，我是一只啄木鸟，虽然我长得丑，但我会给大树治病，是在帮助别人做好事，所以我觉得自己很美。有的说，我是一只小蜜蜂，我会采蜜，我爱劳动，所以，我觉得自己很美……学完课文后，我又问学生，你喜欢这只公鸡吗？为什么？学生又展开了讨论：有的说，公鸡一开始很骄傲，整天跟别人比美，什么事都不干，我不喜欢，后来它改正了缺点，我又喜欢它了。有的说，公鸡就像知错就改的人，后来变得很勤劳，我喜欢它……至此，认识在讨论中形成，同时说话能力也得到了锻炼。在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语互动训练。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解；或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口头表达能力的训练，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
二、抓住契机，加强口头表达能力训练
（一）在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中对每一个话题的表述都尽量做到说的流利、有条理，说的准确，并注意说话地点、对象，选择恰当的对话方式，形成良好的说话习惯，无形中又进行了交际。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
（二）突发事件发生后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如：我班有一个同学，为了得到老师的表扬，竟然从家里拿了100元钱，说是捡到的，交给老师。结果，家长找到学校来了。我就抓住这个机会，让学生对此进行评论。又如：一次图画课，一个同学不小心把同桌彩色笔弄掉，吵起来了。我就此事让学生说说事情的前因后果，并对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，同时训练了学生的口头表达能力。
另外，我们还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口头表达能力训练。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。
三、开展活动，加强口头表达能力训练
（一）引导“玩”中说
学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。如《踩气球真有趣》活动课，我让学生在草地围圈而坐，蓝天白云，绿树草地，鸟鸣蝉叫，孩子们回到大自然的境界里，进入最佳氛围，学生互相追逐，出现许多不同的有趣场面。这时引导学生自主看说，选择观察对象，摄取说的素材；生生互评，师生互评。这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。
（二）引导“做”中说
凡学生自己经历或亲手做的事，说起来总是那么绘声绘色，感情丰富。如《比比谁的手巧》活动课，课前让学生利用废弃材料自制小作品，做做说说；课中介绍作品，互相评说；课后开展销会，产品推销，创设交际过程。
（三）引导“议”中说
教师根据训练要求，设计话题，让学生根据话题，发表看法。提出见解，如上《我心中的老师》口语交际课，可设计：①创设情境，激发说趣；②老师示范，提出要求；③小组讨论，相互介绍；④相互采访，自由评议。
四、重视实践，强化口头表达能力训练
口头表达能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口头表达训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。如组织参观、访问、调查等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。当然，组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此，我们可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品；模拟在“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，必然对学生口头表达能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。
（编辑：龙贤东）
【关键词】方法；口头表达；能力；教材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当今社会是一个具有强烈交往意识、信息万变的社会，交往活动是最基本、最经常的社会实践活动。因此，在小学语文教学中，我们要认真学习《语文课程标准》，树立新理念，强化对学生进行口头表达能力训练，从而提高学生的口语交际能力。
一、利用教材，加强口头表达能力训练
（一）对学生进行口头表达训练
对学生进行口头表达训练，首先要上好单元口语交际课。小学语文口语交际教材内容十分丰富，具有生活性、实用性、趣味性，富有现代意识。因此，教学中，教师要吃透教材，巧妙创设形式多样、富有童心童趣的课堂情境，引导学生大胆进行口头表达，让学生口头表达能力得到有效提高。
（二）利用阅读教学进行训练
利用阅读教学进行训练，学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要自然融合在阅读教学中。如，学习《美丽的公鸡》一文时，课文中“美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。”这是重点句。怎样引导理解，是培养学生正确的审美观的重要一环。我要求学生分组讨论：如果你是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你会觉得自己美不美？为什么？问题一提出，学生就兴奋得七嘴八舌地说起来。有的说，我是一只啄木鸟，虽然我长得丑，但我会给大树治病，是在帮助别人做好事，所以我觉得自己很美。有的说，我是一只小蜜蜂，我会采蜜，我爱劳动，所以，我觉得自己很美……学完课文后，我又问学生，你喜欢这只公鸡吗？为什么？学生又展开了讨论：有的说，公鸡一开始很骄傲，整天跟别人比美，什么事都不干，我不喜欢，后来它改正了缺点，我又喜欢它了。有的说，公鸡就像知错就改的人，后来变得很勤劳，我喜欢它……至此，认识在讨论中形成，同时说话能力也得到了锻炼。在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语互动训练。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解；或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口头表达能力的训练，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
二、抓住契机，加强口头表达能力训练
（一）在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中对每一个话题的表述都尽量做到说的流利、有条理，说的准确，并注意说话地点、对象，选择恰当的对话方式，形成良好的说话习惯，无形中又进行了交际。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
（二）突发事件发生后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如：我班有一个同学，为了得到老师的表扬，竟然从家里拿了100元钱，说是捡到的，交给老师。结果，家长找到学校来了。我就抓住这个机会，让学生对此进行评论。又如：一次图画课，一个同学不小心把同桌彩色笔弄掉，吵起来了。我就此事让学生说说事情的前因后果，并对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，同时训练了学生的口头表达能力。
另外，我们还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口头表达能力训练。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。
三、开展活动，加强口头表达能力训练
（一）引导“玩”中说
学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。如《踩气球真有趣》活动课，我让学生在草地围圈而坐，蓝天白云，绿树草地，鸟鸣蝉叫，孩子们回到大自然的境界里，进入最佳氛围，学生互相追逐，出现许多不同的有趣场面。这时引导学生自主看说，选择观察对象，摄取说的素材；生生互评，师生互评。这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。
（二）引导“做”中说
凡学生自己经历或亲手做的事，说起来总是那么绘声绘色，感情丰富。如《比比谁的手巧》活动课，课前让学生利用废弃材料自制小作品，做做说说；课中介绍作品，互相评说；课后开展销会，产品推销，创设交际过程。
（三）引导“议”中说
教师根据训练要求，设计话题，让学生根据话题，发表看法。提出见解，如上《我心中的老师》口语交际课，可设计：①创设情境，激发说趣；②老师示范，提出要求；③小组讨论，相互介绍；④相互采访，自由评议。
四、重视实践，强化口头表达能力训练
口头表达能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口头表达训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。如组织参观、访问、调查等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。当然，组织学生参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此，我们可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品；模拟在“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，必然对学生口头表达能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。
（编辑：龙贤东）