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摘 要： 新一轮课改对高中英语的教学任务、教学目标、教学手段及方式提出了新的要求，要求教师把新的理念运用于课堂教学实践中，并根据高中学生的认知特点和高考要求，逐步提高学生的英语能力。本文主要通过分析新课改下英语教学中存在的一些问题，指出新课改成功与否关键在于教师，因此，转变高中英语教师的教学理念和提高教师自身素质是新课改成功的关键所在。
关键词： 高中英语 新课改 教学理念 教学方法
一、传统的英语教学影响了新课改进程
1.自主学习和探究学习流于形式
新课改的宗旨是“以学生主体、教师为指导”，目的在于培养学生的创新能力与实践能力。但学生的自主学习和探究学习往往形式化缺乏实质性的教学内容。
（1）探究学习没有起到培养学生合作能力的作用。其一，教师设计的内容没有探讨价值，其二，所给的思考过程时间太少，其三，学生参与不主动。表面看，课堂气氛活跃，讨论很激烈，但实际上，探究效果较差，单个学生的回答更是不知所云。
（2）自主学习没有达到预期效果。学习内容一般由教师提前给定、学习方式单一、学习伙伴一般是同桌或邻桌、学习工具和资源极其有限、自我学习不主动。课堂教学费时低效，甚至导致讨论的问题与教学内容、教学目标毫不相干，课堂反映出的是学生毫无目的的自主学习，教学效果不佳。
2.培养学生综合运用语言能力的力度不够
新课改的宗旨是面向全体学生，体现素质教育。对于一门语言而言，着重培养学生运用英语的能力。一些教师仍无法摆脱应试教育的影响，忽视对学生能力的培养，体现在以下两个方面。
（1）语法分析、词汇讲解仍然是目前课堂教学中的主体。一方面，由于教师仍以“满堂灌”的教学方式，以讲解语法、词汇知识为主，导致学生听、说、读、写的时间远远不足，课内训练时间极其有限，造成一部分学生因跟不上进度而厌学。另一方面，在教学课文时，因为一个单元中的课文是载体，多数知识的呈现是围绕课文出现的。多数教师注重课文内容的分析，不能引导学生学习相关知识。再加上学生实践语言的时间及条件有限，导致一些学生运用语言知识的能力较弱。
（2）阅读教学仅局限于课本信息，课本以外的知识几乎没有时间处理。课文内容老师讲得多，学生消化得却很少。老师注重词、句型、语法的分析，而忽略了信息的延伸与拓展，再加上阅读课的时间投入不够，这就限制了学生拓展知识的空间。课本Workbook中的阅读一般不做处理，其实这些文章都是很好的阅读信息资源。
上述不当做法，导致众多学生的词汇量偏少，听力理解能力差，口语表达不清，阅读能力达不到要求，这些都不适应英语课程改革的发展要求。
二、如何适应并改进英语课堂教学
1.提高教师素质和专业水平
新课改的主导是教师，能否全面提高英语教师的自身素质及专业水平就成为新课改能否成功实施的第一步。教师应该从以下方面入手提高自身素养和业务水平。
（1）树立新的教学理念。教师应该与时俱进，适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异、个性发展的教育理念；要弄清高中英语课程的教学目标和教学任务；要注重情感教育，满足学生心智与情感态度的发展需求，培养心态健全的合格公民。
（2）确立学生的主体地位。以学生为主体是新课标的基本要求，自主学习必须符合教学内容的需要，必须适合学生的实际认知水平，同时要在教师的指导下进行。因此，教师要根据所学内容创设相应情境，提供自主学习的材料，并帮助学生制订学习计划。在自主学习过程中，教师可以和学生共同参与，提高学生的兴趣和积极性。教师必须合理公正地评价这一结果，评价原则是要尊重学生的个性差异，赞扬并关注每个学生的闪光点。
（3）树立终身学习的理念，提高自身专业水平。在信息化时代，社会迅速发展，知识更新非常快。如果不学习、不思考，就没有发展，甚至会被淘汰。教师必须树立终身学习理念，不断更新知识结构，发展专业能力，提升知识水平。为此，教师要做到备好每一节课，上好每一节课，同时要不断进行教学反思，从而不断调整教学思路和教学活动，不断提高专业水平，这样才不会被淘汰。
2.培养学生综合运用语言的能力
高中英语教学的重点在于学生综合语言运用能力的培养，这要求教师必须认真备课，上好每一节课，为学生传授丰富的知识和实践技能，逐步培养他们综合运用语言的能力。
（1）培养学生的语言技能。高中英语教师应发挥主导作用，利用教材、录音机多媒体等教学工具，营造听、说、读、写的学习环境。如在听力教学中，放磁带录音之前，可先确定任务要求，这样学生会明确所需的信息并努力获取。听力训练之后，教师可以提供与听力相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。或者用他们自己的话简单描述所获取的材料信息。这样自然而然地把听、说、读、写四大语言技能有机结合。通过这种形式的训练，有助于学生语言技能的培养与提高。
（2）培养阅读能力。听、说、读、写四大技能中，读最重要，在课本的编排中，阅读的量最大。教师可根据学情，开设固定的阅读课，指导学生阅读适合的文章，帮助学生透过语言文字领悟文化的内涵。同时，要培养学生的耐心，尤其阅读篇幅较长文章的耐心，以及跨越长句、生单词获取所需信息的能力。
总之，任何改革都不是一帆风顺的，需要大家共同努力。教学改革需要每位教师努力探索、大胆实践，这样教育才会得到可持续发展。
关键词： 高中英语 新课改 教学理念 教学方法
一、传统的英语教学影响了新课改进程
1.自主学习和探究学习流于形式
新课改的宗旨是“以学生主体、教师为指导”，目的在于培养学生的创新能力与实践能力。但学生的自主学习和探究学习往往形式化缺乏实质性的教学内容。
（1）探究学习没有起到培养学生合作能力的作用。其一，教师设计的内容没有探讨价值，其二，所给的思考过程时间太少，其三，学生参与不主动。表面看，课堂气氛活跃，讨论很激烈，但实际上，探究效果较差，单个学生的回答更是不知所云。
（2）自主学习没有达到预期效果。学习内容一般由教师提前给定、学习方式单一、学习伙伴一般是同桌或邻桌、学习工具和资源极其有限、自我学习不主动。课堂教学费时低效，甚至导致讨论的问题与教学内容、教学目标毫不相干，课堂反映出的是学生毫无目的的自主学习，教学效果不佳。
2.培养学生综合运用语言能力的力度不够
新课改的宗旨是面向全体学生，体现素质教育。对于一门语言而言，着重培养学生运用英语的能力。一些教师仍无法摆脱应试教育的影响，忽视对学生能力的培养，体现在以下两个方面。
（1）语法分析、词汇讲解仍然是目前课堂教学中的主体。一方面，由于教师仍以“满堂灌”的教学方式，以讲解语法、词汇知识为主，导致学生听、说、读、写的时间远远不足，课内训练时间极其有限，造成一部分学生因跟不上进度而厌学。另一方面，在教学课文时，因为一个单元中的课文是载体，多数知识的呈现是围绕课文出现的。多数教师注重课文内容的分析，不能引导学生学习相关知识。再加上学生实践语言的时间及条件有限，导致一些学生运用语言知识的能力较弱。
（2）阅读教学仅局限于课本信息，课本以外的知识几乎没有时间处理。课文内容老师讲得多，学生消化得却很少。老师注重词、句型、语法的分析，而忽略了信息的延伸与拓展，再加上阅读课的时间投入不够，这就限制了学生拓展知识的空间。课本Workbook中的阅读一般不做处理，其实这些文章都是很好的阅读信息资源。
上述不当做法，导致众多学生的词汇量偏少，听力理解能力差，口语表达不清，阅读能力达不到要求，这些都不适应英语课程改革的发展要求。
二、如何适应并改进英语课堂教学
1.提高教师素质和专业水平
新课改的主导是教师，能否全面提高英语教师的自身素质及专业水平就成为新课改能否成功实施的第一步。教师应该从以下方面入手提高自身素养和业务水平。
（1）树立新的教学理念。教师应该与时俱进，适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异、个性发展的教育理念；要弄清高中英语课程的教学目标和教学任务；要注重情感教育，满足学生心智与情感态度的发展需求，培养心态健全的合格公民。
（2）确立学生的主体地位。以学生为主体是新课标的基本要求，自主学习必须符合教学内容的需要，必须适合学生的实际认知水平，同时要在教师的指导下进行。因此，教师要根据所学内容创设相应情境，提供自主学习的材料，并帮助学生制订学习计划。在自主学习过程中，教师可以和学生共同参与，提高学生的兴趣和积极性。教师必须合理公正地评价这一结果，评价原则是要尊重学生的个性差异，赞扬并关注每个学生的闪光点。
（3）树立终身学习的理念，提高自身专业水平。在信息化时代，社会迅速发展，知识更新非常快。如果不学习、不思考，就没有发展，甚至会被淘汰。教师必须树立终身学习理念，不断更新知识结构，发展专业能力，提升知识水平。为此，教师要做到备好每一节课，上好每一节课，同时要不断进行教学反思，从而不断调整教学思路和教学活动，不断提高专业水平，这样才不会被淘汰。
2.培养学生综合运用语言的能力
高中英语教学的重点在于学生综合语言运用能力的培养，这要求教师必须认真备课，上好每一节课，为学生传授丰富的知识和实践技能，逐步培养他们综合运用语言的能力。
（1）培养学生的语言技能。高中英语教师应发挥主导作用，利用教材、录音机多媒体等教学工具，营造听、说、读、写的学习环境。如在听力教学中，放磁带录音之前，可先确定任务要求，这样学生会明确所需的信息并努力获取。听力训练之后，教师可以提供与听力相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。或者用他们自己的话简单描述所获取的材料信息。这样自然而然地把听、说、读、写四大语言技能有机结合。通过这种形式的训练，有助于学生语言技能的培养与提高。
（2）培养阅读能力。听、说、读、写四大技能中，读最重要，在课本的编排中，阅读的量最大。教师可根据学情，开设固定的阅读课，指导学生阅读适合的文章，帮助学生透过语言文字领悟文化的内涵。同时，要培养学生的耐心，尤其阅读篇幅较长文章的耐心，以及跨越长句、生单词获取所需信息的能力。
总之，任何改革都不是一帆风顺的，需要大家共同努力。教学改革需要每位教师努力探索、大胆实践，这样教育才会得到可持续发展。