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摘要创业教育在中国的兴起不仅早已延伸到职业教育和基础教育领域,并和学业教育、职业教育相比其意义愈发深远。加强创业教育已经成为中国乃至全世界现代高等教育发展和改革的新重点、新趋势。
关键词创业教育 发展现状
中图分类号:G40文献标识码:A
自1999年我国高校开始连续扩招至今,高等教育虽然实现了从精英教育到大众教育的跨越,但随之而来的却也有社会对毕业生吸纳能力的下降,不少大学生陷于“毕业等于失业”的尴尬境地。据统计2009年我国高校毕业生已经突破了600万,而保守估计,在这600万毕业生中,无法即时就业的大学生在150万~250万之间。面临着如此严峻的就业形势,创业教育在中国的兴起不仅早已延伸到职业教育和基础教育领域,并和学业教育、职业教育相比其意义愈发深远。加强创业教育已经成为中国乃至全世界现代高等教育发展和改革的新重点、新趋势。
我国创业教育的发展历程是通过各种创业活动来逐渐向前推进的。1998年清华大学举办了中国最早的“创业计划竞赛”吸引了社会各界对大学生创业及创业教育的关注,1999年共青团中央、中国科协、全国学联主办,由清华大学承办的首届“挑战者杯”中国大学生创业计划竞赛使创业教育的影响在全国高校范围内进一步扩大。同年,教育部做出决定,允许大学生、研究生休学保留学籍创办高新技术企业,以增强学生的创业意识和实践能力。2002年4月,教育部创业教育试点工作正式启动,教育部发文确定了清华大学、北京航空航天大学、北京大学、中国人民大学、南京经济学院等九所高校成为创业教育试点院校。这是对创业教育进行实践性的探索,我国的创业教育由此正式被提到教育体系中来。随后为探讨创业教育的理论与实践,推动青年创业教育的深入发展,2005年在中国实施的大学生KAB(Know About Business)创业教育项目,是共青团中央根据创新创业的时代要求与服务青年创业的现实需要,与国际劳工组织合作推广的创业教育项目,此项目发展至今在我国的已经具有一定规模,其教育理念和方法受到在校大学生的广泛欢迎,也得到了学术界和企业界的认可。我国创业教育也由此迈向了更高的台阶。
创业教育的理念从引进我国至今已有十多年的时间,虽然各种创业活动在大学生中蓬勃开展,但在上升到创业教育并通过创业教育提升大学生整体创业素质上还有待提高。怎样能让创业教育更符合我国的国情,具有中国的特色;怎样能让创业教育更好的融入我国已有的教育体系中来;怎样能让创业教育的目标群体由大学生扩展到全社会的青年,这些问题只有在深刻认识与分析创业教育现有的优势与不足,机会与威胁后,才能客观评认识创业教育,才可以扬长避短,使创业教育在我国更健康的发展。
1 创业教育发展优势 (S-Strength)
(1) 经济环境优势。进入20世纪后的中国经济飞速发展,国民生产总值保持着每年7%的速度增长,良好的经济形势使民间资本非常活跃,再加上社会市场化和信息网络化的辅助条件,造就了前所未有的有利的创业的环境。
(2)创业教育主体优势。我国创业教育现在主要面对的是大学生群体,这个群体有明确的人生观与价值观,为创业教育的普及和发展做了良好的铺垫。大学生们往往对未来充满希望,他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气、以及“初生牛犊不怕虎”的精神,这些都是创业教育中受众主体——创业者们所具备的素质。
2 我国创业教育发展劣势 (W-Weakness)
(1)创业教育理论研究不足。目前真正能开展创业教育理论研究的高校不多,大多数高校仅仅限于创业实务层面。创业教育学、创业学研究和创业学课程开发等理论方面有所欠缺。
(2)创业教育与学科专业教育脱节,教学体系不完善。我国目前的创业教育,由于没有融合于学校整体育人的体系中,与学科专业教育的开展并未形成有机联系。并且教学模式大多局限于知识传授型,无法给学生提供足够的实践创业的机会和发展空间,忽视对学生创业意识,创业素质和创业能力的培养。
(3)创业教育师资缺乏,尤其缺乏有创业实践经历的教师。我国真正开展系统性的创业教育的时间并不长,而创业教育特点是其实践性比其他课程要强,这就既需要有创业教育理论功底扎实的教师,也需要有实战经验的企业家来,更需要二者的综合体即“学者型企业家”或“企业家型学者”。但是我国现有的师资力量无法很好的满足这一需求。
(4)创业教育相关服务与保障体制不完善。社会及相关部门在推进创业教育过程中缺乏有效的配套政策和措施,高校内部缺少为鼓励学生创业所提供的政策支持和资金扶植,学生在创业过程中缺少阶段性和连续性的指导。
3 我国创业教育发展机会(O_Opportunity)
随着全社会对创业及创业教育关注度的加强,我国政府对大学生创业的支持度也在逐年增加,中央及各级地方政府相继出台了一系列鼓励大学生创业的优惠政策,涉及融资、税收、审批、创业培训、创业指导等诸多方面。例如北京市政府即规定北京地区应届大学毕业生创业可享受免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保及部分税费减免四项优惠政策;高校毕业生从事个体经营的,免除个体户登记注册费、个体户管理费;如果成立非正规企业,只需到所在区县街道进行登记,即可免税3年;自主创业的大学生,向银行申请开业贷款担保额度最高可为7万元,并享受贷款贴息。除了这些优惠的政策外,我国政府还用一些具体行动来帮助扶植大学生创业,如建立了创业园区,为大学生创业提供学习和实践的平台等。一系列的政策加行动,充分显示了政府支持创业教育发展,鼓励大学生创业的信心与决心。为创业教育进一步在我国发展创造了良好的条件。
同时,伴随着这一系列优惠政策和相应的举措,社会各界更是对创业教育给予了空前的关注。在刚刚闭幕的十一届全国人大三次会议上,人大代表武汉大学党委书记李健着重强调“要拓宽大学生就业渠道,特别是要鼓励大学生自主创业。这不仅有利于解决大学生本身的就业,还能创造新的岗位;有利于促进科技成果转化和培养造就创业型人才。”全国政协委员,北京师范大学校长钟秉林在接受记者采访时也表示,要鼓励大学生创业,并且希望国家要重视对大学生创业技能提升的教育和培养,推动创业教育在我国的全面展开。”甚至在温家宝总理的《政府工作报告》中也强调要把促进高校毕业生创业放在突出位置,引导毕业生自主创业,发展自身优势。政策上的支持加上社会对创业教育的关注为创业教育营造了良好的氛围,为创业教育的发掌提供了更广阔的空间。
4 我国创业教育发展威胁 (T_Threat)
本文所关注的创业教育发展威胁主要侧重对创业教育发展误区的分析,这些误区有可能使创业教育的发展侧重在感性层面而忽略了创业教育的本质。
4.1 忽视创业意识才是创业教育的基础
任何教育的本质目的都是精神层面上的提升,哲学家笛卡儿曾说过当一个人把学校里面所学的知识都忘掉的时候,剩下的就是教育的本质。创业教育亦如此,当社会热衷举办各种创业竞赛的时候,当高校纷纷开展创业教育理论研究的时候,是否忽略了对学生创业意识的加强?很多大学生只是把创业做为就业失败后的最后选择,是被动创业而非主动创业。因此应该着重培养学生的创业意识,只有基于培养创业意识的创业教育才能立足于根基,改变这种现象。因为创业意识是在创业活动中对人起推动作用的心理倾向,它支配着创业者的态度和行为,具有很强的主动性和能动性。从目前的情况看,我国大学生创业教育普遍存在“轻意识、重技能”的特点,除几个试点高校外,多数高校采取“以提高学生的创业技能为侧重点,进行商业化运作”的模式,这种未上升到精神理念层面的“实务”教育,既不能培养学生的创业意识,更无法调动学生创业的主动性与积极性。
4.2 创业教育重“精英化”轻“大众化”
当前高校开展的创业教育,大多数停留在“精英”教育和“示范”教育的层面,即过多地强调创业成功者的示范作用,通过一部分成功的创业典型和精英分子的示范作用来激励大学生的创业热情,但却忽视了创业教育应当具备的大众性教育作用。仅仅开展精英化的创业教育是不够的,知识经济时代,教育者应当将创业教育作为培养广大大学生立足于激烈的社会竞争,提升在各自职业领域生存和发展能力的基础性教育,只有基于这样的视角,创业教育才能真正在当前日益严峻的就业形势下,为大学生开辟一片广阔的天空,才能顺应大众化教育的时代发展趋势,全面提升人们的职业素养和从业能力,最终提高青年一代的整体素养和竞争能力。创业教育完全可以推广到全社会中去,造就更多适应社会主义市场经济条件的劳动者,这对我国经济的持续发展具有深远的意义。
一位西方教育家曾指出,个人创业决策是由两部分背景决定的:其一是创业意识,其二是创业潜能,后者通过高等教育中的创业教育来实验,而前者则受国家社会文化环境等因素影响。可见,创业教育不仅仅是单纯的学校行为,而且还是政府、社会和学校的共同行为,它的实施是一项系统工程。因此,在强化学校对大学生进行创业教育的同时,还必须加强学校、政府、社会三者之间的协调和配合,建构起三位一体的创业教育体系。同时创业教育应当做为高校、职业院校甚至高中就业指导课程的重要组成部分,成为青年的必修课,并融入专业课教学中。通过创业教育,培养青年一代的创业意识,这是一切创新、创造的龙头和源动力,是建设创新型的知识型国家的精神基础,也是素质教育中不可或缺的重要组成部分。唯如此,创业教育在我国才能真正起到相应的作用,为青年学生们打开更广阔的就业门路,对提高就业率、解决社会矛盾、保证社会稳定有着十分重要而深远的意义。
关键词创业教育 发展现状
中图分类号:G40文献标识码:A
自1999年我国高校开始连续扩招至今,高等教育虽然实现了从精英教育到大众教育的跨越,但随之而来的却也有社会对毕业生吸纳能力的下降,不少大学生陷于“毕业等于失业”的尴尬境地。据统计2009年我国高校毕业生已经突破了600万,而保守估计,在这600万毕业生中,无法即时就业的大学生在150万~250万之间。面临着如此严峻的就业形势,创业教育在中国的兴起不仅早已延伸到职业教育和基础教育领域,并和学业教育、职业教育相比其意义愈发深远。加强创业教育已经成为中国乃至全世界现代高等教育发展和改革的新重点、新趋势。
我国创业教育的发展历程是通过各种创业活动来逐渐向前推进的。1998年清华大学举办了中国最早的“创业计划竞赛”吸引了社会各界对大学生创业及创业教育的关注,1999年共青团中央、中国科协、全国学联主办,由清华大学承办的首届“挑战者杯”中国大学生创业计划竞赛使创业教育的影响在全国高校范围内进一步扩大。同年,教育部做出决定,允许大学生、研究生休学保留学籍创办高新技术企业,以增强学生的创业意识和实践能力。2002年4月,教育部创业教育试点工作正式启动,教育部发文确定了清华大学、北京航空航天大学、北京大学、中国人民大学、南京经济学院等九所高校成为创业教育试点院校。这是对创业教育进行实践性的探索,我国的创业教育由此正式被提到教育体系中来。随后为探讨创业教育的理论与实践,推动青年创业教育的深入发展,2005年在中国实施的大学生KAB(Know About Business)创业教育项目,是共青团中央根据创新创业的时代要求与服务青年创业的现实需要,与国际劳工组织合作推广的创业教育项目,此项目发展至今在我国的已经具有一定规模,其教育理念和方法受到在校大学生的广泛欢迎,也得到了学术界和企业界的认可。我国创业教育也由此迈向了更高的台阶。
创业教育的理念从引进我国至今已有十多年的时间,虽然各种创业活动在大学生中蓬勃开展,但在上升到创业教育并通过创业教育提升大学生整体创业素质上还有待提高。怎样能让创业教育更符合我国的国情,具有中国的特色;怎样能让创业教育更好的融入我国已有的教育体系中来;怎样能让创业教育的目标群体由大学生扩展到全社会的青年,这些问题只有在深刻认识与分析创业教育现有的优势与不足,机会与威胁后,才能客观评认识创业教育,才可以扬长避短,使创业教育在我国更健康的发展。
1 创业教育发展优势 (S-Strength)
(1) 经济环境优势。进入20世纪后的中国经济飞速发展,国民生产总值保持着每年7%的速度增长,良好的经济形势使民间资本非常活跃,再加上社会市场化和信息网络化的辅助条件,造就了前所未有的有利的创业的环境。
(2)创业教育主体优势。我国创业教育现在主要面对的是大学生群体,这个群体有明确的人生观与价值观,为创业教育的普及和发展做了良好的铺垫。大学生们往往对未来充满希望,他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气、以及“初生牛犊不怕虎”的精神,这些都是创业教育中受众主体——创业者们所具备的素质。
2 我国创业教育发展劣势 (W-Weakness)
(1)创业教育理论研究不足。目前真正能开展创业教育理论研究的高校不多,大多数高校仅仅限于创业实务层面。创业教育学、创业学研究和创业学课程开发等理论方面有所欠缺。
(2)创业教育与学科专业教育脱节,教学体系不完善。我国目前的创业教育,由于没有融合于学校整体育人的体系中,与学科专业教育的开展并未形成有机联系。并且教学模式大多局限于知识传授型,无法给学生提供足够的实践创业的机会和发展空间,忽视对学生创业意识,创业素质和创业能力的培养。
(3)创业教育师资缺乏,尤其缺乏有创业实践经历的教师。我国真正开展系统性的创业教育的时间并不长,而创业教育特点是其实践性比其他课程要强,这就既需要有创业教育理论功底扎实的教师,也需要有实战经验的企业家来,更需要二者的综合体即“学者型企业家”或“企业家型学者”。但是我国现有的师资力量无法很好的满足这一需求。
(4)创业教育相关服务与保障体制不完善。社会及相关部门在推进创业教育过程中缺乏有效的配套政策和措施,高校内部缺少为鼓励学生创业所提供的政策支持和资金扶植,学生在创业过程中缺少阶段性和连续性的指导。
3 我国创业教育发展机会(O_Opportunity)
随着全社会对创业及创业教育关注度的加强,我国政府对大学生创业的支持度也在逐年增加,中央及各级地方政府相继出台了一系列鼓励大学生创业的优惠政策,涉及融资、税收、审批、创业培训、创业指导等诸多方面。例如北京市政府即规定北京地区应届大学毕业生创业可享受免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保及部分税费减免四项优惠政策;高校毕业生从事个体经营的,免除个体户登记注册费、个体户管理费;如果成立非正规企业,只需到所在区县街道进行登记,即可免税3年;自主创业的大学生,向银行申请开业贷款担保额度最高可为7万元,并享受贷款贴息。除了这些优惠的政策外,我国政府还用一些具体行动来帮助扶植大学生创业,如建立了创业园区,为大学生创业提供学习和实践的平台等。一系列的政策加行动,充分显示了政府支持创业教育发展,鼓励大学生创业的信心与决心。为创业教育进一步在我国发展创造了良好的条件。
同时,伴随着这一系列优惠政策和相应的举措,社会各界更是对创业教育给予了空前的关注。在刚刚闭幕的十一届全国人大三次会议上,人大代表武汉大学党委书记李健着重强调“要拓宽大学生就业渠道,特别是要鼓励大学生自主创业。这不仅有利于解决大学生本身的就业,还能创造新的岗位;有利于促进科技成果转化和培养造就创业型人才。”全国政协委员,北京师范大学校长钟秉林在接受记者采访时也表示,要鼓励大学生创业,并且希望国家要重视对大学生创业技能提升的教育和培养,推动创业教育在我国的全面展开。”甚至在温家宝总理的《政府工作报告》中也强调要把促进高校毕业生创业放在突出位置,引导毕业生自主创业,发展自身优势。政策上的支持加上社会对创业教育的关注为创业教育营造了良好的氛围,为创业教育的发掌提供了更广阔的空间。
4 我国创业教育发展威胁 (T_Threat)
本文所关注的创业教育发展威胁主要侧重对创业教育发展误区的分析,这些误区有可能使创业教育的发展侧重在感性层面而忽略了创业教育的本质。
4.1 忽视创业意识才是创业教育的基础
任何教育的本质目的都是精神层面上的提升,哲学家笛卡儿曾说过当一个人把学校里面所学的知识都忘掉的时候,剩下的就是教育的本质。创业教育亦如此,当社会热衷举办各种创业竞赛的时候,当高校纷纷开展创业教育理论研究的时候,是否忽略了对学生创业意识的加强?很多大学生只是把创业做为就业失败后的最后选择,是被动创业而非主动创业。因此应该着重培养学生的创业意识,只有基于培养创业意识的创业教育才能立足于根基,改变这种现象。因为创业意识是在创业活动中对人起推动作用的心理倾向,它支配着创业者的态度和行为,具有很强的主动性和能动性。从目前的情况看,我国大学生创业教育普遍存在“轻意识、重技能”的特点,除几个试点高校外,多数高校采取“以提高学生的创业技能为侧重点,进行商业化运作”的模式,这种未上升到精神理念层面的“实务”教育,既不能培养学生的创业意识,更无法调动学生创业的主动性与积极性。
4.2 创业教育重“精英化”轻“大众化”
当前高校开展的创业教育,大多数停留在“精英”教育和“示范”教育的层面,即过多地强调创业成功者的示范作用,通过一部分成功的创业典型和精英分子的示范作用来激励大学生的创业热情,但却忽视了创业教育应当具备的大众性教育作用。仅仅开展精英化的创业教育是不够的,知识经济时代,教育者应当将创业教育作为培养广大大学生立足于激烈的社会竞争,提升在各自职业领域生存和发展能力的基础性教育,只有基于这样的视角,创业教育才能真正在当前日益严峻的就业形势下,为大学生开辟一片广阔的天空,才能顺应大众化教育的时代发展趋势,全面提升人们的职业素养和从业能力,最终提高青年一代的整体素养和竞争能力。创业教育完全可以推广到全社会中去,造就更多适应社会主义市场经济条件的劳动者,这对我国经济的持续发展具有深远的意义。
一位西方教育家曾指出,个人创业决策是由两部分背景决定的:其一是创业意识,其二是创业潜能,后者通过高等教育中的创业教育来实验,而前者则受国家社会文化环境等因素影响。可见,创业教育不仅仅是单纯的学校行为,而且还是政府、社会和学校的共同行为,它的实施是一项系统工程。因此,在强化学校对大学生进行创业教育的同时,还必须加强学校、政府、社会三者之间的协调和配合,建构起三位一体的创业教育体系。同时创业教育应当做为高校、职业院校甚至高中就业指导课程的重要组成部分,成为青年的必修课,并融入专业课教学中。通过创业教育,培养青年一代的创业意识,这是一切创新、创造的龙头和源动力,是建设创新型的知识型国家的精神基础,也是素质教育中不可或缺的重要组成部分。唯如此,创业教育在我国才能真正起到相应的作用,为青年学生们打开更广阔的就业门路,对提高就业率、解决社会矛盾、保证社会稳定有着十分重要而深远的意义。