【摘 要】
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在当前的物理教学中,教师时常也会帮助学生梳理一些物理学史的内容,但往往对相关内容的介绍停留在表面。比如,最早提出能量量子化假说的科学家是谁,他是在什么情况下创立了相
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在当前的物理教学中,教师时常也会帮助学生梳理一些物理学史的内容,但往往对相关内容的介绍停留在表面。比如,最早提出能量量子化假说的科学家是谁,他是在什么情况下创立了相关理论?对此,以往的教学中学生只需要知道普朗克这个人,并明确他是在研究黑体辐射的实验规律时提出相关理论。这样的物理学史教学作用有效,学生无非是记住了几个科学家的名字和他们的事迹,在理解相应的物理原理方面作用不大,这也就弱化了学史的教育功能。
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