初中学生正处在长身体、长知识的时期，多思、好动是他们的特点。丰富的情感、活跃的思维，使初中生的作文个性鲜明。要训练初中生写出高质量的作文，我认为应该从初中生的特点入手，抓住初中生的年龄优势，因势利导，这样才会收到好的效果。初中生的优势总的来说有这么几点：
　　
　　一、具有丰富的情感
　　大家知道，文章乃是有情物，无情便缺乏写作动机，无写作动机自然就谈不上写出好文章。而初中生绝大数懂感情，重感情。因此，丰富的感情，是初中生能写出好文章的主要动力。
　　
　　二、思维活跃、反应快
　　初中阶段的学生智力优势很明显，但由于这个年龄的学生思想不够专一，学习的目的不明确，甚至有不少学生缺乏进取心，再加上社会环境因素的影响，多数学生未能把智力优势放在正确的位置上。只要把这种智力优势引导到作文训练中来，就会成为学生写出好作文的有利条件。
　　
　　三、联想丰富、创造能力强
　　初中生的联想力特别丰富，常常会做出些出格的事，其实这正是他们创造力强的表现。从平常批改学生的作文中也可以看出，有许多学生的作文，表达欠准确，但构思立意却不同凡响，令人刮目相看，其实，这正是初中生“创造力强”这一优势在发挥作用。
　　
　　四、具有性格化的语言基础
　　初中生中虽然有部分学生连词造语，连句成段，连段成篇的叙述能力不够强，但这部分学生的模仿能力较强，只要引导得法，运用到作文中，常常能写出人物的个性化语言，表现出人物的鲜明特点。正是由于初中生有着众多优势，因而教师在指导学生进行作文训练时，应有自己的原则和方法：
　　1、善于捕捉住学生感情的火花
　　每一次作文训练题目如果和学生的感情触点不一致，就会出现“咬笔杆子”的现象。而此时硬逼着他们写，其效果显然不好，因而教师就得在捕捉情感方面下功夫。
　　⑴从平常的闲谈中捕捉感情
　　有一次课余，一位学生谈起了她家的不幸。由于父母不和，没人管她，弄得她连交学费的钱都没有。我当即鼓励她写出来。于是，一篇《爸爸妈妈，你们和好吧》的作文写出来了。这篇文章有血有肉，感情真挚，反映了父母不和对子女造成的不幸。文章公开后，在学生中引产生了强烈的反响。
　　⑵从作文中捕捉情感
　　我批改学生作文有个习惯，喜欢找“闪光点”，只要发现学生的习作中有一点有价值的东西，就会象沙里淘金一样，喜不自胜。记得一次拟题目的作文训练中，有一篇题为《笨丫头》的作文，文中一段母女俩的对话写得比较精彩。我当即叫来这位学生问是否真有其事，她说：“是真的，那是我有一次帮厨时与妈妈的对话。”我要求她再揣摩一下自己当时的感情，不必写得过于啰嗦,只要把当时事情发生的经过写清楚就可以了。修改后质量果然大有提高，后来在校刊发表后，获得了大家的好评。
　　2、创造条件，诱发情感
　　⑴再现形象
　　作文前，对要求学生写的人和事中感人的部分，用优美的语言进行重点描绘、复述，引起情感的冲动。
　　⑵哲理启迪
　　作文前，对所写的人和事引导讨论，发掘其哲理性，也能达到诱发情感的目的。
　　⑶美育诱导
　　“爱美之心人皆有之”。作文前点明要写内容的自然美、意境美、社会美等，也会激发学生的表现欲望。
　　⑷环境熏陶
　　教师可按照作文的要求，带学生深入到自然环境和社会环境中去实地观察体验，让美好生活自然去拨动学生写作的心弦。
　　凡是从情感出发写的作文，大多真实自然。在这个基础上用多种形式进行作文基本功的辅导，学生急于把作文写好，自然乐于听，乐于改，也就进步大。
　　指导学生的作文训练第二个方法是因势利导，灵活定体。学生的作文不能硬憋，教师需善于抓住学生感受最深的一点，顺着情感优势进行指导。在进行作文训练时，只要学生有写作的欲望和激情，教师先不要把文体限死。因为初中生的思维活跃，创造力强，想象丰富，对文体有着自己的选择性。多数学生喜欢形式自由，内容活泼的记叙文，而不喜欢讲究严密逻辑性的议论文和说明文。如果学生写多了，写出质量了，自我认识提高了，就能自己评估自己，激励自己，产生上进的热情，勇敢地转向其他文体的写作，自觉克服弱点。
　　训练学生作文的第三个方法是：讲究实用。指导学生写作文，除了尊重学生的情感需要外，有时还必须讲究实用，也就是说，写什么内容、写什么文体，要和学生的需要相联系。我所在的学校是一所农村普通初级中学，学生回家后常会遇到父母或他人要求写诸如“借条”、“申请”之类的应用文而自己却不能的尴尬场面。返校后，教师如能因势利导，让学生练习写一份申请，签一份聘用合用等，这样做后学生的目的明确，且肩上又有一种压力感，那么学生就能在应用文写作中刻苦用功了。对初中学生作文训练的指导，教师应点拨得法。只要能从学生的优势着手，充分调动学生的写作积极性，培养学生良好的写作心理，进行有针对性的指导，就会收到显著的教学效果。
　　【组稿编辑：张平占】
　　（作者单位：044000山西省平陆县三门中学）