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【摘 要】俗话说：“教不能使人爱学，不可为之教；学不可为之乐，不可以为之学。”在新课标的倡议下，让学生快乐学习，在学习中感受到乐趣，激发他们对知识的渴望，使他们主动去学，乐于去学、已成为我们组织课堂教学的宗旨。
【关键词】课堂教学；学习兴趣；动手操作；以趣促学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0264-01
俗话说：“教不能使人爱学，不可为之教；学不可为之乐，不可以为之学。”在新课标的倡议下，让学生快乐学习，在学习中感受到乐趣，激发他们对知识的渴望，使他们主动去学，乐于去学、已成为我们组织课堂教学的宗旨。那么，在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、新颖的开课导入，使学生“一见钟情”
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，学生容易产生厌倦情绪及抵触心理，因此，教师要尽可能一开始就把学生的注意力吸引住。教师必须依据教材内容和学生的实际，精心设计好每节课的开讲导语，用平中有奇的导语激起学生的好奇心，使他们主动参与到学习中来。教师可以根据教材提出一个有趣的问题、或讲一个小故事、或进行前期研究性学习等形式导入。
二、充分利用课堂资源，使学生“欲罢不能”
1.以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣。
有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。
2.创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问題，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
3.化抽象为形象，激发学生的学习兴趣。
新课程标准指出：“教学时，要通过操作观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”在教学中，我们要解决数学知识的抽象性与形象性之间的矛盾，充分利用直观教学的各种手段，调动学生的各种感官，深化学生的感知。
4.加强动手操作，激发学生的学习兴趣。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
三、精心设计课堂练习，让学生“念念不忘”
1.巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时，我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
2.从生活实际问题出发，培养学生学习兴趣。
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣后，就能使整个认知活动活跃起来，并转化成学生自觉的内部动力。这时数学学习不再是吃苦受累、被强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极的渴望情绪体验的活动。教师应培养学生的数学学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，充分享受学习的快乐，全面提高教学质量。
【关键词】课堂教学；学习兴趣；动手操作；以趣促学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0264-01
俗话说：“教不能使人爱学，不可为之教；学不可为之乐，不可以为之学。”在新课标的倡议下，让学生快乐学习，在学习中感受到乐趣，激发他们对知识的渴望，使他们主动去学，乐于去学、已成为我们组织课堂教学的宗旨。那么，在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、新颖的开课导入，使学生“一见钟情”
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，学生容易产生厌倦情绪及抵触心理，因此，教师要尽可能一开始就把学生的注意力吸引住。教师必须依据教材内容和学生的实际，精心设计好每节课的开讲导语，用平中有奇的导语激起学生的好奇心，使他们主动参与到学习中来。教师可以根据教材提出一个有趣的问题、或讲一个小故事、或进行前期研究性学习等形式导入。
二、充分利用课堂资源，使学生“欲罢不能”
1.以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣。
有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。
2.创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。我准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问題，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
3.化抽象为形象，激发学生的学习兴趣。
新课程标准指出：“教学时，要通过操作观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”在教学中，我们要解决数学知识的抽象性与形象性之间的矛盾，充分利用直观教学的各种手段，调动学生的各种感官，深化学生的感知。
4.加强动手操作，激发学生的学习兴趣。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
三、精心设计课堂练习，让学生“念念不忘”
1.巩固练习时提高学习兴趣。
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时，我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
2.从生活实际问题出发，培养学生学习兴趣。
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣后，就能使整个认知活动活跃起来，并转化成学生自觉的内部动力。这时数学学习不再是吃苦受累、被强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极的渴望情绪体验的活动。教师应培养学生的数学学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，充分享受学习的快乐，全面提高教学质量。