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【摘要】 我国新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,在《英语课程标准》中明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。随着课程改革的不断深入,新的教学方式方法在课堂中出现。小组合作学习就是其中的一种。所谓小组合作学习就是以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。作为一名英语教师,我把“小组合作学习”引到英语课堂中,并进行多角度的探索、尝试,取得较好的教学效果。下面就谈谈我开展“小组合作学习”的一些做法。
【关键词】 学习小组 英语课堂教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0044-01
1 合理组建学习小组
分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,我在实际操作中,通常用两种方法:
(1)、遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则进行分组。首先按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,一般是4—6人一组,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。最后在征得小组成员的意见后,再适当调整,这样做的理由是我认为学生比老师更了解自己。学生有能力组合成一支高效、团结、合作的学习小组。
(2)、根据学生座位就近的原则划分,把座位相近的学生划分为同一学习小组。每组一般4人。其特点是无需将学生分出层次,重新调整座位,因而操作起来较方便。
2 确定职务,明确共同任务及个人的责任
确定职务,明确职责,这是促进小组成员有效交流的保证。让每位小组成员做到分工合作。
小组长——由教师推荐,采取组内民主表决产生,选取英语成绩好、乐于助人,有良好组织能力和合作精神的的学生担任、能够在小组里充当小老师的角色。(实践一段时间后,组长可以轮流做,或按在小组合作中的表现来定),
明确组长的责任——组织好小组讨论,协调好组内成员的分工等。
明确共同任务及个人的责任。在布置了学习任务后,让学生明确本组的任务,围绕任务,做好分工:谁负责记录,谁负责观察等,每个成员必须明确自己的职责。为了使每一位学生各方面能力都得到锻炼,要求学生在小组学习中要注意轮换角色。这样有利于小组团结和情感交流,促进学习经验的相互交流,提高学习的积极性。而且不定期互换角色,保证每个学生的积极参与性。
3 小组合作学习的开展
小组合作要确保能够持续培养学生自主学习的能力。因此,每一节课,根据教学内容、重点、难点等来设置合作学习的环节,培养学生自主学习的能力,确保学习任务的完成。
(1)、课内合作。我在每节课开始的前5分钟左右的时间里,将任务明确后,围绕任务,让学生围绕学过的、将要学的内容,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式创造一种英语良好的学习氛围,以便学生迅速、轻松的进入学习状态。
在学生通过小组合作学习,获取了有关信息后,要注意给学生一定的时间,让学生对获取的信息进行整理、分析。让每个学生充分发表自己的见解及聆听别人的意见,通过充分的讨论,获得对问题的共识。同时鼓励组与组之间提出质疑。通过交流、质疑,让学生感受到成绩是大家共同努力获得的,意识到自己在其中的作用。组间的交流,还可以达到知识的共享和智慧的共享。
(2)、课外合作。
合作学习不仅有利于课内,而且可以延伸到课外,对课堂教学起到巩固和强化作用。如指导课后的小组合作活动,如:布置小组成员间的词语听写、进行会话、写作练习等。另外,在教学中,我要求每月每小组合办一份英语手抄报。手抄报的内容可以是英语故事、谜语等,形式上做到丰富多彩,生动活泼,图文并茂。一张张精美的英语手抄报在合作中完成了。
4 充分发挥评价的激励作用
小组合作学习后,要引导学生对学习过程作一个评价,包括对自己的评价与对他人的评价。自评包括对自己学习成效的评价(学到了什么)和学习过程的评价(在小组学习中自己有没有完成好自己的职责)。对他人的评价:在你们的小组中,你觉得谁表现得好,好在哪里？这次学习,哪个小组合作得最好？通过这样的评价,调动起学生在小组学习中的积极性,提高合作学习的效益。
5 小组合作学习的效果。
经过实践,学生的合作意识和自信增强了。如:上课表演对话时、办英语手抄报时、都主动地组成小组,进行合作学习。学生不仅会自觉组成小组学习,还知道如何进行合作学习。他们会圆满地、彻底地完成任务。学生学习英语的兴趣日趋变浓,经过合作学习的有效开展,充分唤起学生的主体意识。英语课上学生大多都会积极参与到课堂活动中来,实现有效的合作学习,以达到最佳教学效果。
总之,小组合作对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的。小组合作学习在中学英语教学实践中存在这样或那样的问题,这是正常现象,这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究,逐步解决这些问题,使小组合作学习方式逐步完善,并发挥应有的作用。
【关键词】 学习小组 英语课堂教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0044-01
1 合理组建学习小组
分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,我在实际操作中,通常用两种方法:
(1)、遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则进行分组。首先按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,一般是4—6人一组,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。最后在征得小组成员的意见后,再适当调整,这样做的理由是我认为学生比老师更了解自己。学生有能力组合成一支高效、团结、合作的学习小组。
(2)、根据学生座位就近的原则划分,把座位相近的学生划分为同一学习小组。每组一般4人。其特点是无需将学生分出层次,重新调整座位,因而操作起来较方便。
2 确定职务,明确共同任务及个人的责任
确定职务,明确职责,这是促进小组成员有效交流的保证。让每位小组成员做到分工合作。
小组长——由教师推荐,采取组内民主表决产生,选取英语成绩好、乐于助人,有良好组织能力和合作精神的的学生担任、能够在小组里充当小老师的角色。(实践一段时间后,组长可以轮流做,或按在小组合作中的表现来定),
明确组长的责任——组织好小组讨论,协调好组内成员的分工等。
明确共同任务及个人的责任。在布置了学习任务后,让学生明确本组的任务,围绕任务,做好分工:谁负责记录,谁负责观察等,每个成员必须明确自己的职责。为了使每一位学生各方面能力都得到锻炼,要求学生在小组学习中要注意轮换角色。这样有利于小组团结和情感交流,促进学习经验的相互交流,提高学习的积极性。而且不定期互换角色,保证每个学生的积极参与性。
3 小组合作学习的开展
小组合作要确保能够持续培养学生自主学习的能力。因此,每一节课,根据教学内容、重点、难点等来设置合作学习的环节,培养学生自主学习的能力,确保学习任务的完成。
(1)、课内合作。我在每节课开始的前5分钟左右的时间里,将任务明确后,围绕任务,让学生围绕学过的、将要学的内容,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式创造一种英语良好的学习氛围,以便学生迅速、轻松的进入学习状态。
在学生通过小组合作学习,获取了有关信息后,要注意给学生一定的时间,让学生对获取的信息进行整理、分析。让每个学生充分发表自己的见解及聆听别人的意见,通过充分的讨论,获得对问题的共识。同时鼓励组与组之间提出质疑。通过交流、质疑,让学生感受到成绩是大家共同努力获得的,意识到自己在其中的作用。组间的交流,还可以达到知识的共享和智慧的共享。
(2)、课外合作。
合作学习不仅有利于课内,而且可以延伸到课外,对课堂教学起到巩固和强化作用。如指导课后的小组合作活动,如:布置小组成员间的词语听写、进行会话、写作练习等。另外,在教学中,我要求每月每小组合办一份英语手抄报。手抄报的内容可以是英语故事、谜语等,形式上做到丰富多彩,生动活泼,图文并茂。一张张精美的英语手抄报在合作中完成了。
4 充分发挥评价的激励作用
小组合作学习后,要引导学生对学习过程作一个评价,包括对自己的评价与对他人的评价。自评包括对自己学习成效的评价(学到了什么)和学习过程的评价(在小组学习中自己有没有完成好自己的职责)。对他人的评价:在你们的小组中,你觉得谁表现得好,好在哪里？这次学习,哪个小组合作得最好？通过这样的评价,调动起学生在小组学习中的积极性,提高合作学习的效益。
5 小组合作学习的效果。
经过实践,学生的合作意识和自信增强了。如:上课表演对话时、办英语手抄报时、都主动地组成小组,进行合作学习。学生不仅会自觉组成小组学习,还知道如何进行合作学习。他们会圆满地、彻底地完成任务。学生学习英语的兴趣日趋变浓,经过合作学习的有效开展,充分唤起学生的主体意识。英语课上学生大多都会积极参与到课堂活动中来,实现有效的合作学习,以达到最佳教学效果。
总之,小组合作对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的。小组合作学习在中学英语教学实践中存在这样或那样的问题,这是正常现象,这需要我们进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究,逐步解决这些问题,使小组合作学习方式逐步完善,并发挥应有的作用。