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【摘要】说课是一种教研活动，通过对说课的参与或观摩，在某种程度上可以提高教师的职业素养和教学业务水平。作者从自身参加电类专业课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛的经验出发，重点谈了“说”与“课”这两个核心内容，具体阐述了说课稿、现场说、教学设计和说课课件这四个重点。
【关键词】说课；说课稿；现场说；教学设计；说课课件
一、序言
所谓说课，就是任课教师依据各学科相应的教学规程，采用讲述的方式，在规定的时间内，向教学同仁或专家阐述个人对大纲的把握、教材的理解、学情的分析、教法的构想、教学过程的总体设计，然后由大家进行评说的一种创造性劳动[1]。
笔者曾获得浙江省电类说课一等奖和全国创新杯电类说课一等奖，对说课有一些体会。为了阅读方便，笔者將本文主要脉络用思维导图予以呈现（图1）。
二、说课之“说”
“说课”有两字：“说”和“课”。“说”的部分，主要是撰写说课稿、现场展示及答辩。
（一）说课稿
“说”好课，必须写好说课稿。
1.语言表达。说课的听众是同行而不是学生，因此说课不是进行“传道授业解惑”，而是对评委和同行的叙事说理，所以撰写说课稿时语言表达需以陈述性语言为主。
2.遣词造句。首先，说课稿在遣词造句上建议多用短句，易背，易听。其次，使用恰当的过渡词，能让说课稿起承转合更流畅，不生硬。再次，使用提纲挈领深化的语句使说课稿更规范。
3.内容要求。第一，说课稿内容要做到正确科学。第二，由于说课时间有限，内容要详略分配得当。例如教学过程得详细说，即怎么教，为什么这么教。
（二）现场说
现场展示在整个说课比赛中最考验参赛选手的综合素质和应变能力。在这一环节中笔者有这样几点体会：1.服装妆容，以整齐大方为佳；2.眼神交流，落落大方，面带微笑，大胆地与评委进行眼神的交流；3.身体语言，尽量避免一个姿势到底，显得拘谨；4.语速语调，可根据具体内容进行变化，切勿一个音调到底；5.自带个性，适合你的就是最好的，说课风格或娓娓道来，或抑扬顿挫，无论哪一种风格，只要有激情和投入，就会引人入胜；6.灵活镇定，遇事别慌，比赛前，对人和物的准备，多想几个突发状况，有备无患。
三、说课之“课”
“说课”关键字在“课”上。没有好的设计，再好的语言也是枉然。教学设计与实施过程才是说课的核心。
（一）教学设计
1.选题恰当。（1）选题最好结合自己熟悉的专业内容。熟悉的内容无论是教学设计还是课堂实录都能得心应手，随机应变。内容上经得起推敲，更不会在现场答辩时被评委的问题难倒。（2）选题参考历年获奖作品。这里有两个好处：第一个好处是观察频次过高的课题，尽量避免此类课题；另一个好处是避免自己在教学设计过程中有过于雷同的内容，即做到原创性。另外，现在说课选题现不仅涵盖传统的电类课程，还有如无人机、工业机器人、物联网、智能家居、光伏发电、新能源汽车电源等新兴产业方面的选题。如果选题比较新颖，更能吸引评委。
2.理念提升。理念提升即在教学设计过程中，将教育学或心理学等理念贯穿始终，这让“为什么这么教”有据可循。当然，理念提升并非一蹴而就，需要平时教育学、心理学知识的积累，更要关注国家职业教育政策。值得一提的是，理念在更新，理念需适用。
3.方法手段。教学过程中应用的方法手段需遵循三个原则：针对性、适用性、灵活性。针对性指的是什么样的课型需要什么样的方法。适用性指的是方法手段不要刻意求新、求全，适用够用为好。例如，在比赛中有些选手运用了AR、VR、裸眼3D全息投影等新技术、新方法辅助教学。但是评委在点评时提出如果为了信息化而信息化，这是不可取的。灵活性即在实际教学过程中需要开动脑筋，集思广益。例如：杨邦军老师自制折线小魔方，提高了折线的速度，规范了折线的角度，提升了课堂的效率（见图2）。
（二）说课课件
有了好的设计与好的说课稿，还要有好的课件呈现给评委。说课比赛的课件首要条件当然是内容完善，操作顺畅；在此基础上提升到精美，就是“锦上添花”。
在说课课件制作过程中分三步走：第一步搭框架，理清说课步骤的大框架；第二步取素材，课件需要的素材很多，微课、课堂实录、照片等，工作量相对大且精细度高；第三步磨细活，即将完成的课件精工打磨。我们可以向往届参赛选手请教，向专业课教师请教，向语文美术计算机等老师请教，向专家评委请教。
四、小结
这篇文章仅是笔者参加几次说课比赛后的一些心得，说课包含“说”和“课”，“课”是内容基础，“说”是内容呈现，这两个核心相辅相成，相得益彰。好的说课必定包含说课稿、教学设计、说课课件几个重要组成部分，但也需要在不变中应万变，需要我们在展示和答辩环节时灵活应对。实践证明，想要在高手如云的竞赛中脱颖而出，应变能力非常关键。比赛的过程虽漫长而煎熬，但伴随的是收获与成长。
【参考文献】
[1]河南省新乡市红旗区教育委员会.说课论[M].北京： 科学技术出版社，1996.
[2]刘红伍.通过说课比赛学习教学理论并提高教学水平[J].职业教育，2015，20（33）：71-72.
【关键词】说课；说课稿；现场说；教学设计；说课课件
一、序言
所谓说课，就是任课教师依据各学科相应的教学规程，采用讲述的方式，在规定的时间内，向教学同仁或专家阐述个人对大纲的把握、教材的理解、学情的分析、教法的构想、教学过程的总体设计，然后由大家进行评说的一种创造性劳动[1]。
笔者曾获得浙江省电类说课一等奖和全国创新杯电类说课一等奖，对说课有一些体会。为了阅读方便，笔者將本文主要脉络用思维导图予以呈现（图1）。
二、说课之“说”
“说课”有两字：“说”和“课”。“说”的部分，主要是撰写说课稿、现场展示及答辩。
（一）说课稿
“说”好课，必须写好说课稿。
1.语言表达。说课的听众是同行而不是学生，因此说课不是进行“传道授业解惑”，而是对评委和同行的叙事说理，所以撰写说课稿时语言表达需以陈述性语言为主。
2.遣词造句。首先，说课稿在遣词造句上建议多用短句，易背，易听。其次，使用恰当的过渡词，能让说课稿起承转合更流畅，不生硬。再次，使用提纲挈领深化的语句使说课稿更规范。
3.内容要求。第一，说课稿内容要做到正确科学。第二，由于说课时间有限，内容要详略分配得当。例如教学过程得详细说，即怎么教，为什么这么教。
（二）现场说
现场展示在整个说课比赛中最考验参赛选手的综合素质和应变能力。在这一环节中笔者有这样几点体会：1.服装妆容，以整齐大方为佳；2.眼神交流，落落大方，面带微笑，大胆地与评委进行眼神的交流；3.身体语言，尽量避免一个姿势到底，显得拘谨；4.语速语调，可根据具体内容进行变化，切勿一个音调到底；5.自带个性，适合你的就是最好的，说课风格或娓娓道来，或抑扬顿挫，无论哪一种风格，只要有激情和投入，就会引人入胜；6.灵活镇定，遇事别慌，比赛前，对人和物的准备，多想几个突发状况，有备无患。
三、说课之“课”
“说课”关键字在“课”上。没有好的设计，再好的语言也是枉然。教学设计与实施过程才是说课的核心。
（一）教学设计
1.选题恰当。（1）选题最好结合自己熟悉的专业内容。熟悉的内容无论是教学设计还是课堂实录都能得心应手，随机应变。内容上经得起推敲，更不会在现场答辩时被评委的问题难倒。（2）选题参考历年获奖作品。这里有两个好处：第一个好处是观察频次过高的课题，尽量避免此类课题；另一个好处是避免自己在教学设计过程中有过于雷同的内容，即做到原创性。另外，现在说课选题现不仅涵盖传统的电类课程，还有如无人机、工业机器人、物联网、智能家居、光伏发电、新能源汽车电源等新兴产业方面的选题。如果选题比较新颖，更能吸引评委。
2.理念提升。理念提升即在教学设计过程中，将教育学或心理学等理念贯穿始终，这让“为什么这么教”有据可循。当然，理念提升并非一蹴而就，需要平时教育学、心理学知识的积累，更要关注国家职业教育政策。值得一提的是，理念在更新，理念需适用。
3.方法手段。教学过程中应用的方法手段需遵循三个原则：针对性、适用性、灵活性。针对性指的是什么样的课型需要什么样的方法。适用性指的是方法手段不要刻意求新、求全，适用够用为好。例如，在比赛中有些选手运用了AR、VR、裸眼3D全息投影等新技术、新方法辅助教学。但是评委在点评时提出如果为了信息化而信息化，这是不可取的。灵活性即在实际教学过程中需要开动脑筋，集思广益。例如：杨邦军老师自制折线小魔方，提高了折线的速度，规范了折线的角度，提升了课堂的效率（见图2）。
（二）说课课件
有了好的设计与好的说课稿，还要有好的课件呈现给评委。说课比赛的课件首要条件当然是内容完善，操作顺畅；在此基础上提升到精美，就是“锦上添花”。
在说课课件制作过程中分三步走：第一步搭框架，理清说课步骤的大框架；第二步取素材，课件需要的素材很多，微课、课堂实录、照片等，工作量相对大且精细度高；第三步磨细活，即将完成的课件精工打磨。我们可以向往届参赛选手请教，向专业课教师请教，向语文美术计算机等老师请教，向专家评委请教。
四、小结
这篇文章仅是笔者参加几次说课比赛后的一些心得，说课包含“说”和“课”，“课”是内容基础，“说”是内容呈现，这两个核心相辅相成，相得益彰。好的说课必定包含说课稿、教学设计、说课课件几个重要组成部分，但也需要在不变中应万变，需要我们在展示和答辩环节时灵活应对。实践证明，想要在高手如云的竞赛中脱颖而出，应变能力非常关键。比赛的过程虽漫长而煎熬，但伴随的是收获与成长。
【参考文献】
[1]河南省新乡市红旗区教育委员会.说课论[M].北京： 科学技术出版社，1996.
[2]刘红伍.通过说课比赛学习教学理论并提高教学水平[J].职业教育，2015，20（33）：71-72.