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【摘 要】合作学习是经典的学习模式，对培养学生的团队合作能力有着重要作用。在高中英语课堂运用合作学习模式，能改善课堂学习气氛，提高学生参与课堂的积极性。教师如何匠心运用合作学习模式，有效实现课堂教学的增值？本文从合作学习的内涵及开展的意义；匠心安排座位，有效实现合作课堂的增值；匠心设计任务，有效实现合作课堂的增值三个方面阐述。
【关键词】合作学习 内涵特点 座位安排 任务设计
合作学习是教师为了教学目标的实现，将学生以一定的方式组织在一起，学生以小组或团体形式，通过明确的分工，为完成共同的任务而进行的互助性学习。在英语课堂运用合作学习能让学生的交流更加紧密，使学生的语言表达更加频繁，互动过程更加深入，从而有效提升学生的英语综合能力。
一、合作學习的内涵及开展的意义
第一，合作学习的内涵。合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。
合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称"小组学习"、"团队学习"或"分享学习"，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。合作学习有自主性、合作性、创造性等特点，是认知发展理论、目标结构理论、社会互赖理论等的实际运用。合作学习以学习小组为基本组织形式，教师从教学过程的集体出发，着眼于学生之间的互动性、合作性，最后以小组集体的成绩为主要的评价依据。
第二，合作学习的意义。在合作学习模式，教师充分地发挥学生的主体作用，引导他们积极主动地学习，以培养学生的创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。这种学习将有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于激发学生参与热情和提高学习效率，有助于展示个性风采和发展创新思维，有助于弥补"班级授课制"中存在的困难以顾及学生个别差异性的不足等，从而使每个个体都能得到充分、和谐的发展。在这种学习过程中，学生与小组成员积极合作、沟通信任、互相学习、主动探究、共享成功，从而促进学生语言综合运用能力的提高，生动体现了教学过程中的多元目标。
二、匠心安排座位，有效实现合作课堂的增值
在合作学习中，座位安排是一种重要形式，好的座位安排能促进学生更好地开展合作学习。座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，可采用以下形式：
第一，“横线”型（即同桌两人为一个合作小组，适合做pair work。）
第二，“田字格”型（即前后两桌四人为一个合作小组，适合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。）
第三，“U”型（即前后或左右六人为一个合作小组，适合完成teamwork，interview或task。）
第四，“O”型（即多人围圈而坐形成了一个合作小组，适合做class discussion或debate。
座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。此外，新教材中Speaking，Pre-reading及Post-reading等教学环节中安排了pair work，group discussion等内容更是给学生提供了许多合作的机会，因而座位的科学安排不仅能缩短彼此的距离，便于讨论，而且有时还能产生意想不到的效果。
三、匠心设计任务，有效实现合作课堂的增值
高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。
例如，在即将学习Eearthquake的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：
1、Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.
2、Something about the two big earthquakes in San Framcosco.
3、Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.
4、Describe the"9.21"earthquakeinTaiwan
5、Try to explain the reason why earthquakes happen.
学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新課前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。
总之，团队合作是学生适应社会重要的素养，在高中英语课堂运用合作学习能促使学生借集体的力量实现课堂的增值。想让合作学习更高效，需要教师用创新的眼光看待小组合作，积极搭建合作学习平台，使学生感受到合作学习的乐趣，并在合作中有效学习英语，交流英语，最终获得英语能力的全面发展。
参考文献
[1]周彦.浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2009（01）
[2]周俊英.对高中英语合作学习的几点看法[J].新课程研究（基础教育），2009（05）
【关键词】合作学习 内涵特点 座位安排 任务设计
合作学习是教师为了教学目标的实现，将学生以一定的方式组织在一起，学生以小组或团体形式，通过明确的分工，为完成共同的任务而进行的互助性学习。在英语课堂运用合作学习能让学生的交流更加紧密，使学生的语言表达更加频繁，互动过程更加深入，从而有效提升学生的英语综合能力。
一、合作學习的内涵及开展的意义
第一，合作学习的内涵。合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。
合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称"小组学习"、"团队学习"或"分享学习"，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。合作学习有自主性、合作性、创造性等特点，是认知发展理论、目标结构理论、社会互赖理论等的实际运用。合作学习以学习小组为基本组织形式，教师从教学过程的集体出发，着眼于学生之间的互动性、合作性，最后以小组集体的成绩为主要的评价依据。
第二，合作学习的意义。在合作学习模式，教师充分地发挥学生的主体作用，引导他们积极主动地学习，以培养学生的创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。这种学习将有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于激发学生参与热情和提高学习效率，有助于展示个性风采和发展创新思维，有助于弥补"班级授课制"中存在的困难以顾及学生个别差异性的不足等，从而使每个个体都能得到充分、和谐的发展。在这种学习过程中，学生与小组成员积极合作、沟通信任、互相学习、主动探究、共享成功，从而促进学生语言综合运用能力的提高，生动体现了教学过程中的多元目标。
二、匠心安排座位，有效实现合作课堂的增值
在合作学习中，座位安排是一种重要形式，好的座位安排能促进学生更好地开展合作学习。座位的安排应根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，可采用以下形式：
第一，“横线”型（即同桌两人为一个合作小组，适合做pair work。）
第二，“田字格”型（即前后两桌四人为一个合作小组，适合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。）
第三，“U”型（即前后或左右六人为一个合作小组，适合完成teamwork，interview或task。）
第四，“O”型（即多人围圈而坐形成了一个合作小组，适合做class discussion或debate。
座位的科学安排可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。此外，新教材中Speaking，Pre-reading及Post-reading等教学环节中安排了pair work，group discussion等内容更是给学生提供了许多合作的机会，因而座位的科学安排不仅能缩短彼此的距离，便于讨论，而且有时还能产生意想不到的效果。
三、匠心设计任务，有效实现合作课堂的增值
高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。
例如，在即将学习Eearthquake的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：
1、Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.
2、Something about the two big earthquakes in San Framcosco.
3、Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.
4、Describe the"9.21"earthquakeinTaiwan
5、Try to explain the reason why earthquakes happen.
学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以Freetalk的形式在上新課前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。
总之，团队合作是学生适应社会重要的素养，在高中英语课堂运用合作学习能促使学生借集体的力量实现课堂的增值。想让合作学习更高效，需要教师用创新的眼光看待小组合作，积极搭建合作学习平台，使学生感受到合作学习的乐趣，并在合作中有效学习英语，交流英语，最终获得英语能力的全面发展。
参考文献
[1]周彦.浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2009（01）
[2]周俊英.对高中英语合作学习的几点看法[J].新课程研究（基础教育），2009（05）