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【内容摘要】腹有诗书气自华，激发与培养学生课外阅读兴趣，为学生的人生奠定阅读基础，夯实文化底蕴。阅读兴趣的激发与阅读习惯的形成，可以从教学与阅读、阅读与动笔、师生共读、活动与激励等方面入手，扎实、有效地开展好学生课外阅读工作。
【关键词】阅读 教学 动笔 共读 激励
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。要“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”为了达到这样的要求，在教育教学之际，我带领学生们积极投身到课外阅读中去，和学生们一起在书海中遨游。下面我就讲讲我在激发与培养学生课外阅读兴趣中的一些做法和感悟。
一、教学与阅读链接，激发学生阅读课外书目的兴趣
读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，会带来不良影响，还会消磨掉学生的课外阅读兴趣。因此，教学时，我常常从课内向课外延伸，根据课本所授内容，结合教育局课外阅读推荐书目向学生们及时推荐一些课外阅读书目。如在学完小学语文苏教版第六册课本中的第二单元《雪儿》、《花瓣飘香》几篇文章后，我便趁热打铁，推荐学生们课后去读一读文笔相类似的书目——《魔法师的帽子》，学生们被课本中的文章所感染吸引，自然有兴趣去读一读相关的课外书。
二、阅读与动笔结合，培养学生做课外阅读笔记的兴趣
“不动笔墨不读书”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么怎样激发与培养学生去做阅读笔记呢？我常常是分步骤来实施的，这是一个要求逐步提高的梯形过程：第一步让学生用笔记本摘抄所读文章中的各种人物名字，能用一两句话说说这些人物的性格特征就行，由于要求不高，学生易于操作，也就乐于去完成；第二步让学生用笔记本摘抄所读文章的好词、佳句以及精彩片断，并且在课外阅读指导课上进行抽查，请学生们谈谈你摘抄的这些好词佳句好在哪里，精彩片段使你感受到了什么即可。课外阅读指导课堂中，学生踊跃发言，个个争着向老师、同学们汇报读书心得与喜悦。这个环节的设置，目的在于指导学生去领悟书中的语言魅力，读有所得，一起分享阅读带来的快乐，培养学生要读书的强烈兴趣；第三步让学生给所读课外书做批注。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”就是说在阅读过程中對阅读的重点、难点部分可以划记号，作批注，写评价，培养学生乐于读书，勤于思考，思考与阅读相随的习惯。告诉学生在阅读的过程中，要学着用自己的阅读经验和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。这样读、写结合，阅读才会变得更有趣，学生也更愿意去读书。
三、老师与学生共读，做好课外阅读示范作用
常听人说，学校无小事，事事教育人；教师无小节，处处是楷模。老师的行为是一面镜子，老师具有了课外阅读的习惯，并且长期坚持下去，学生也会引以为范、自觉效仿。在学生阅读课外书的时间里，老师要身体力行，和学生一起读书，和学生一起展开讨论，和学生们就书中的某个精彩片段共同进行赏析，一起说说读后感受。比如，推荐学生去阅读《小鹿斑比》这本书，在学生午间阅读、课间闲暇时，我便拿起时刻带在身边的这本书进行阅读，读到一些精彩的地方，我会读出声音，读到有疑惑的地方，我会抛出问题，和学生一起讨论，以自身阅读的状况、频率、习惯等言行潜移默化地去感染学生，以老师的示范作用来带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读，乐于课外阅读。
四、活动与激励并行，培养学生形成课外阅读习惯
“水不激不跃，人不激不奋”。良好的课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，由于现在网络、电视、手机的冲击，学生们很容易被这些所诱惑，妨碍课外阅读的有效进行。因此，作为老师，就要及时对学生的课外阅读进行检查督促，监督学生将课外阅读进行到底。为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把课外阅读引向深入，老师要定期对学生进行课外阅读评比表彰活动。其形式或是举行读书交流会、或是展览评比学生的读书笔记，或是开展好书推荐评比等活动。期中、期末再举办课外阅读班级之星、学校读书之星评比等活动。活动中，对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时地进行鼓励、表彰，让学生体验阅读带来的成功和喜悦。在一系列的评比、表彰活动中，当学生感受到阅读带来的成功和乐趣后，会更积极、主动地进行大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
和学生一起阅读的日子里，我感觉到要想激发和培养学生的课外阅读兴趣，扩大学生的信息量，不仅仅是把全部精力寄托在课堂上，而更要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的时间，引导学生课外阅读。在这过程中，我们老师要深刻意识到学生课外阅读习惯的形成，不是一朝一夕就能养成的，它不是一节课、一本书就能促成的事情，这是一个长期的过程，是一个师生共同努力、共同探索、共同成长的过程！
（作者单位：江苏省扬州市文峰小学）
【关键词】阅读 教学 动笔 共读 激励
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。要“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”为了达到这样的要求，在教育教学之际，我带领学生们积极投身到课外阅读中去，和学生们一起在书海中遨游。下面我就讲讲我在激发与培养学生课外阅读兴趣中的一些做法和感悟。
一、教学与阅读链接，激发学生阅读课外书目的兴趣
读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，会带来不良影响，还会消磨掉学生的课外阅读兴趣。因此，教学时，我常常从课内向课外延伸，根据课本所授内容，结合教育局课外阅读推荐书目向学生们及时推荐一些课外阅读书目。如在学完小学语文苏教版第六册课本中的第二单元《雪儿》、《花瓣飘香》几篇文章后，我便趁热打铁，推荐学生们课后去读一读文笔相类似的书目——《魔法师的帽子》，学生们被课本中的文章所感染吸引，自然有兴趣去读一读相关的课外书。
二、阅读与动笔结合，培养学生做课外阅读笔记的兴趣
“不动笔墨不读书”，眼过千遍不如手过一遍。做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么怎样激发与培养学生去做阅读笔记呢？我常常是分步骤来实施的，这是一个要求逐步提高的梯形过程：第一步让学生用笔记本摘抄所读文章中的各种人物名字，能用一两句话说说这些人物的性格特征就行，由于要求不高，学生易于操作，也就乐于去完成；第二步让学生用笔记本摘抄所读文章的好词、佳句以及精彩片断，并且在课外阅读指导课上进行抽查，请学生们谈谈你摘抄的这些好词佳句好在哪里，精彩片段使你感受到了什么即可。课外阅读指导课堂中，学生踊跃发言，个个争着向老师、同学们汇报读书心得与喜悦。这个环节的设置，目的在于指导学生去领悟书中的语言魅力，读有所得，一起分享阅读带来的快乐，培养学生要读书的强烈兴趣；第三步让学生给所读课外书做批注。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”就是说在阅读过程中對阅读的重点、难点部分可以划记号，作批注，写评价，培养学生乐于读书，勤于思考，思考与阅读相随的习惯。告诉学生在阅读的过程中，要学着用自己的阅读经验和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。这样读、写结合，阅读才会变得更有趣，学生也更愿意去读书。
三、老师与学生共读，做好课外阅读示范作用
常听人说，学校无小事，事事教育人；教师无小节，处处是楷模。老师的行为是一面镜子，老师具有了课外阅读的习惯，并且长期坚持下去，学生也会引以为范、自觉效仿。在学生阅读课外书的时间里，老师要身体力行，和学生一起读书，和学生一起展开讨论，和学生们就书中的某个精彩片段共同进行赏析，一起说说读后感受。比如，推荐学生去阅读《小鹿斑比》这本书，在学生午间阅读、课间闲暇时，我便拿起时刻带在身边的这本书进行阅读，读到一些精彩的地方，我会读出声音，读到有疑惑的地方，我会抛出问题，和学生一起讨论，以自身阅读的状况、频率、习惯等言行潜移默化地去感染学生，以老师的示范作用来带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读，乐于课外阅读。
四、活动与激励并行，培养学生形成课外阅读习惯
“水不激不跃，人不激不奋”。良好的课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，由于现在网络、电视、手机的冲击，学生们很容易被这些所诱惑，妨碍课外阅读的有效进行。因此，作为老师，就要及时对学生的课外阅读进行检查督促，监督学生将课外阅读进行到底。为了激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把课外阅读引向深入，老师要定期对学生进行课外阅读评比表彰活动。其形式或是举行读书交流会、或是展览评比学生的读书笔记，或是开展好书推荐评比等活动。期中、期末再举办课外阅读班级之星、学校读书之星评比等活动。活动中，对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时地进行鼓励、表彰，让学生体验阅读带来的成功和喜悦。在一系列的评比、表彰活动中，当学生感受到阅读带来的成功和乐趣后，会更积极、主动地进行大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
和学生一起阅读的日子里，我感觉到要想激发和培养学生的课外阅读兴趣，扩大学生的信息量，不仅仅是把全部精力寄托在课堂上，而更要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的时间，引导学生课外阅读。在这过程中，我们老师要深刻意识到学生课外阅读习惯的形成，不是一朝一夕就能养成的，它不是一节课、一本书就能促成的事情，这是一个长期的过程，是一个师生共同努力、共同探索、共同成长的过程！
（作者单位：江苏省扬州市文峰小学）