我们经常会听到有老师这样抱怨：“同样的内容，我一模一样地讲了三遍，学生仍然听不懂，这些学生真笨!’，这种不反思教学，只埋怨学生的现象只能导致教学效能低下，教师的专业发展停滞不前。我们语文老师应该走出教学误区，做一个有效语文教师，提高课堂效率。那如何做一个有效语文教师呢?这就要求我们做到以下几点：1、是清晰授课2、是多样化教学3、作业布置与检测，确保学生成功率4、经常进行教学反思，尤其是课后反思。
　　
　　(一)清晰授课
　　教师在清晰授课上的表现：1、使要点易于理解2、清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解3、口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。
　　这就要求我们教师做到：1、口头表达科学准确，通俗简练，具有感染力。其中提问是一个重要环节，是启发思维的重要方式，学生借此可由问题进行思考，进而由思考提出问题。你在课堂上所提的问题应考虑几个条件：一是问题必须适合学生，根据学生的认知水平和个性特点，提出不同类型、不同层次的问题。二是问题须与教学思维有关，揭示教材或学生学习活动中的实质矛盾，围绕教学重点和难点设计问题。2、书面表达要做到板书结构清晰，保持教学内容的系统性、概括性，揭示知识的规律性，突出重点。3、观察能力要强，要能迅速地发现学生学习中存在的问题，并较准确地看出产生问题的主要原因。要随时观察学生学习动态。你可能因讲解太过复杂而使学生难以理解，也可能太过浅显而使学生不屑听取。这时应及时对原设计的教学过程进行必要的调节。4、教态要自然，要有较强的身体语言表达能力。能恰当运用身体位置，动作与表情来表达自己的思想和教学内容。
　　
　　(二)多样化教学
　　多样化教学就是多样或灵活地呈现课时内容，提高课堂效率。最有效方法之一就是提问题。还有对学习材料、设备、展示方式以及多媒体的运用等。　传统的备课就是备教材，写教案。但往往忽略了学生，甚至很少考虑学生的情况，学生的学习意愿。导致学生上课缺乏兴趣，抓不住重点。有效语文老师备课关键是备学生、备学情，研究学生的认知能力，掌握学生的学习特点，明了学生的学习要求。上课时不能先入为主地设计所谓问题并确定答案，提问内容更多的应是以学生关注的问题，感兴趣的问题为选择范围。作业要呈现问题意识，具有一定的分层和选择，教师自己要充分地了解这些作业。无论是备课、还是上课，都要充分地考虑“主体性课堂教学”的基本模式：不时地使用吸引注意的技巧，把学生的注意力拉回来；通过目光接触、语音和手势来展示热情和活力使课堂充满活力；不断变化提问类型，引起学生的兴趣；多媒体设备的使用等都使课堂教学变得多样化。如：我在教授《=皇帝的新装》这课时，就抓住了学生对童话感兴趣这一点，利用多媒体放映动画片《皇帝的新装》的片段，让学生自我表演等多种方式，调动了学生的学习兴趣，取得了良好的课堂效果。
　　
　　(三)作业布置与检测
　　一个有效语文教师应经常思考：你布置给学生的作业是否具有一定的分层和选择?是否自己事先了解做过这些作业?有没有按教学要求，精心设计布置课内外作业，及时批改并向学生及时反馈。每次单元或章节上完课后，有没有进行相应的检测，确保教学的成功率。否则，就算你的课上得再精彩也没有用。作业是对课堂效果的最有效的检测手段之一。
　　
　　(四)经常进行教学反思，尤其是课后反思
　　要想做一个有效教师，就必须经常请教经验丰富的老师对自己的课堂教学进行指导，经常参加集体备课或备课组的交流活动，与优秀教师合作备课、上课，一起听课，评课。当然，在我们的专业发展过程中，自身的努力是不可忽视的。进行经常化、系统化的教学反思能确保我们不断地再学习。上完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾小结，将经验和教训纪录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验的依据，以便进行二次备课。记成功之处、不足之处，记教学机智，促进自己的教学水平，这样教研能力才能不断提高，课堂效率才能提高。
　　新课改，给了学生思维最活跃、最能展现自我独特个性的“阵地”。新课改，让语文教学自由飞翔，而不再是戴着镣铐跳舞。新课改，让我们感到，语文课程应该是开放而富有创新活力的。我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，做一个有效的语文教师，使语文教学不在深陷误区，走出迷惘，开创语文教学的新天地。