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在新课程标准改革下，对学生思维能力的培养显得尤为重要。其中高中历史学科也在进行不断的创新与发展。高中历史课中多运用史料来进行教学不但可以提高学生的逻辑思维能力，还可以拓宽课外没有学过的知识。在学生自我学习和复习中，少不了历史教科书中图像史料带给师生们的直观感受。一方面有助于教师解决好历史中的一些不确定问题，另一方面能够帮助和引导学生对历史人物、制度和事件有更深入的认知，对于学生历史学习兴趣的提升极为有益。
高中历史 史料运用 策略 优化
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0090-01
学习历史就需要多用思维去考量，特别是一种历史思维的发现。史料是一种对历史的认识，也是一种对历史的解释，通过史料去认识历史的过程也是一种对学生思维能力的提升。教师如能将史料运用得当、讲授到位，将会使得学生对学习历史产生浓厚的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性和创造性。史料直观性的特征更能提升學生对知识点的掌握，极大地提升课堂教学的效率。
1.多样化史料教学，提高学生思维能力
课堂教学活动的开始是课堂导入环节，课堂导入环节可以积极引导学生进入到学习状态。运用史料教学来进行课堂导入时要具有针对性和多样化，掌握好导入的时间和艺术性的导入语言，根据本节课教学内容和教学目标以及教学重难点的不同采取不同方式的课堂导入。同时还可以利用多媒体技术与史料相结合，这样可以使得历史课不再那么枯燥，能够有效提高学生学习的兴趣和思维的积极性。运用多媒体技术将文字、声音、动画等信息为学生呈现历史知识，能够更为直观地将教学内容展现给学生，提升学生学习兴趣，引导学生进行积极的思考，有效地提升课堂教学效率。因此在高中历史课的教学中，教师要科学合理地运用史料，围绕史料开展教学活动，史料是课堂教学的重要前提，在教学中选择合适的史料并加以分析探究，拓展学生知识的同时提升学生思维的深刻性和灵活性。
2.利用图像史料教学提升学生学习历史的兴趣
在高中历史课堂教学中，图像史料不仅让学生更加直观、清晰地学到历史知识，还原历史事件，了解历史人物，还可以通过图像史料让学生发散思维，构架起完整的历史学知识。在图像史料的学习过程中找到学习历史的乐趣，是历史学习的重要法宝，可以很快地让学生的学习变得更加简单、有趣。通过对图像史料的观察和研究，让历史变得妙趣横生、充满欢乐，同时有效地获取历史信息。比如在《古代中国的政治制度》中，学生们就很容易通过教科书中的图像史料感受到古代历史人物的服装和风俗习惯。再比如，《北宋文官出行图》这张图片所蕴含的历史信息量就特别巨大，通过这张图片学生很容易就能了解当时人物的服装打扮，也可以了解基本的北宋风俗习惯，在图中我们清晰地看到，出行的人相对较多，一匹马被两个人牵着，围绕着马车护甲的人却很多，依据这些我们可以分析出，当时的北宋不断采取中央集权的措施，官员数量和军队人数在不断地膨胀，必将导致政府负担过重，财力紧张，为北宋后期埋下积贫积弱的病根。这样就能从图像史料中获取大量的历史信息，文字资料是无法直接地感受到这些历史信息以及分析出这样的历史信息来的。
3.运用历史漫画辅助教学
历史绘画是一种不同于历史照片和历史漫画的表现方式，它既包含了照片的真实直观性，也包含了历史漫画的简洁诙谐。高中历史教师在运用历史绘画进行课堂辅助教学时，可以结合历史事件发生的前因后果，对学生进行生动的绘画教学，让学生在良好的课堂环境下进行学习，加深学生对于历史事件的印象，提高学生的历史成绩。历史漫画是以简洁夸张的手法去表示对当时社会现象的褒贬。运用历史漫画辅助教学可以提高学生对于历史的学习兴趣，漫画可以直观形象帮助学生了解当时的社会状态。但是漫画所蕴含的含义不够深刻，需要高中历史教师与学生一起挖掘漫画中所蕴含的深刻意义，这样不仅可以提高学生在课堂上的主体地位，也可以提升学生的观察能力和分析能力。
例如，教师在讲解《中国早期政治制度的特点》一课时，教师可以采用历史漫画辅助教学，用漫画的形式来展现我国早期国家的特征、政治制度、礼乐文化等，可以吸引学生的学习兴趣。
4.强化教学情境创设，实现史料思维培养
在学习中必须要有质疑思维，质疑的能力往往决定着进步的效果。在史料应用中科学有效地进行问题创设是其中的重要内容和环节，史料研读的主要目的是寻找问题，而问题也是对学生进行史料认知和史料把握进行检查的途径。教师应当以史料品质和类型为依据进行问题的提出，强化对问题设置规范性和准确性的把关，提升内容拓展性，以高质量的史料问题为依托实现对学生分析讨论的诱导、对学生认知理解的驱动、对学生思维迸发与碰撞的激发，从而强化教学氛围的创设，实现学生创新能力和自主学习能力的培养。
5.结语
高中历史课中运用史料来教学所占比例之重，它既是学习历史的前提，也是学习历史的基础。教师在课堂教学中以多样化的方式运用史料，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的历史思维能力。在教学中教师要科学把握史料内容，充分重视史料应用，转变教学思维理念，实现合理应用史料，强化教学情景创设，实现史料思维培养，重视历史插图和地图，提升学生史料应用能力。
参考文献
[1]李德刚.论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J].中国报业，2018（18）：46-47.
[2]陈永亮.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].中学历史教学参考，2017（12X）：48-49.
[3]韩亚洲.试分析如何在高中历史教学中运用不同的图像史料[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：103.
高中历史 史料运用 策略 优化
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0090-01
学习历史就需要多用思维去考量，特别是一种历史思维的发现。史料是一种对历史的认识，也是一种对历史的解释，通过史料去认识历史的过程也是一种对学生思维能力的提升。教师如能将史料运用得当、讲授到位，将会使得学生对学习历史产生浓厚的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性和创造性。史料直观性的特征更能提升學生对知识点的掌握，极大地提升课堂教学的效率。
1.多样化史料教学，提高学生思维能力
课堂教学活动的开始是课堂导入环节，课堂导入环节可以积极引导学生进入到学习状态。运用史料教学来进行课堂导入时要具有针对性和多样化，掌握好导入的时间和艺术性的导入语言，根据本节课教学内容和教学目标以及教学重难点的不同采取不同方式的课堂导入。同时还可以利用多媒体技术与史料相结合，这样可以使得历史课不再那么枯燥，能够有效提高学生学习的兴趣和思维的积极性。运用多媒体技术将文字、声音、动画等信息为学生呈现历史知识，能够更为直观地将教学内容展现给学生，提升学生学习兴趣，引导学生进行积极的思考，有效地提升课堂教学效率。因此在高中历史课的教学中，教师要科学合理地运用史料，围绕史料开展教学活动，史料是课堂教学的重要前提，在教学中选择合适的史料并加以分析探究，拓展学生知识的同时提升学生思维的深刻性和灵活性。
2.利用图像史料教学提升学生学习历史的兴趣
在高中历史课堂教学中，图像史料不仅让学生更加直观、清晰地学到历史知识，还原历史事件，了解历史人物，还可以通过图像史料让学生发散思维，构架起完整的历史学知识。在图像史料的学习过程中找到学习历史的乐趣，是历史学习的重要法宝，可以很快地让学生的学习变得更加简单、有趣。通过对图像史料的观察和研究，让历史变得妙趣横生、充满欢乐，同时有效地获取历史信息。比如在《古代中国的政治制度》中，学生们就很容易通过教科书中的图像史料感受到古代历史人物的服装和风俗习惯。再比如，《北宋文官出行图》这张图片所蕴含的历史信息量就特别巨大，通过这张图片学生很容易就能了解当时人物的服装打扮，也可以了解基本的北宋风俗习惯，在图中我们清晰地看到，出行的人相对较多，一匹马被两个人牵着，围绕着马车护甲的人却很多，依据这些我们可以分析出，当时的北宋不断采取中央集权的措施，官员数量和军队人数在不断地膨胀，必将导致政府负担过重，财力紧张，为北宋后期埋下积贫积弱的病根。这样就能从图像史料中获取大量的历史信息，文字资料是无法直接地感受到这些历史信息以及分析出这样的历史信息来的。
3.运用历史漫画辅助教学
历史绘画是一种不同于历史照片和历史漫画的表现方式，它既包含了照片的真实直观性，也包含了历史漫画的简洁诙谐。高中历史教师在运用历史绘画进行课堂辅助教学时，可以结合历史事件发生的前因后果，对学生进行生动的绘画教学，让学生在良好的课堂环境下进行学习，加深学生对于历史事件的印象，提高学生的历史成绩。历史漫画是以简洁夸张的手法去表示对当时社会现象的褒贬。运用历史漫画辅助教学可以提高学生对于历史的学习兴趣，漫画可以直观形象帮助学生了解当时的社会状态。但是漫画所蕴含的含义不够深刻，需要高中历史教师与学生一起挖掘漫画中所蕴含的深刻意义，这样不仅可以提高学生在课堂上的主体地位，也可以提升学生的观察能力和分析能力。
例如，教师在讲解《中国早期政治制度的特点》一课时，教师可以采用历史漫画辅助教学，用漫画的形式来展现我国早期国家的特征、政治制度、礼乐文化等，可以吸引学生的学习兴趣。
4.强化教学情境创设，实现史料思维培养
在学习中必须要有质疑思维，质疑的能力往往决定着进步的效果。在史料应用中科学有效地进行问题创设是其中的重要内容和环节，史料研读的主要目的是寻找问题，而问题也是对学生进行史料认知和史料把握进行检查的途径。教师应当以史料品质和类型为依据进行问题的提出，强化对问题设置规范性和准确性的把关，提升内容拓展性，以高质量的史料问题为依托实现对学生分析讨论的诱导、对学生认知理解的驱动、对学生思维迸发与碰撞的激发，从而强化教学氛围的创设，实现学生创新能力和自主学习能力的培养。
5.结语
高中历史课中运用史料来教学所占比例之重，它既是学习历史的前提，也是学习历史的基础。教师在课堂教学中以多样化的方式运用史料，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的历史思维能力。在教学中教师要科学把握史料内容，充分重视史料应用，转变教学思维理念，实现合理应用史料，强化教学情景创设，实现史料思维培养，重视历史插图和地图，提升学生史料应用能力。
参考文献
[1]李德刚.论不同图像史料在高中历史教学中的运用[J].中国报业，2018（18）：46-47.
[2]陈永亮.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].中学历史教学参考，2017（12X）：48-49.
[3]韩亚洲.试分析如何在高中历史教学中运用不同的图像史料[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：103.