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1 高效课堂要素解读
高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
1.1 英语教学高效课堂的本质
让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
1.2 英语教学高效课堂的一个中心
一切以学生为中心、以快乐为根本。(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;(2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;(3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;(4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
1.3 英语教学高效课堂的两个基本点
英语教学高效课堂的两个基本点是,在教学关系上,一切以学习为中心;学生对教师的过分依赖,又反过来助长了教师的“教”风,并渐渐让很多教师产生了这样的“错觉”,没有教则无法成其为学！实践早就证明,唯有教师“闭嘴”,学生才能“张嘴”,学生的不会学,是教师讲得太多的因由。而要求教师做到这一切,就必须给教师以“土壤”,所以,建设两个基本点的前提是建立什么样的“教学文化”。(1)关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”;(2)不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
2 英语教学高效课堂的基本理念
(1)英语教学高效课堂的核心是教学的高效益。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,英语教学高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。(2)英语教学课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动。唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。(3)英语教学高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。英语教学高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观。(4)英语教学高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”。以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在英语课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。(5)英语教学高效课堂需要不断的反思与创新。英语教学高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
3 构建和谐快乐的高效英语教学课堂的基本标准
3.1 英语教学设计精当
准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对英语教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
3.2 英语课堂讲课精炼高效
能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲—— 核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲—— 学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5～10分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3.3 学生主体作用发挥
加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节英语课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
3.4 分层教学落实
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。要积极实行课程分层教学或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
3.5 师生关系和谐
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,英语课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢英语学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
3.6 教学目标达成
完成教学任务,达到既定的教学目标。“两基”落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。
4 实施高效英语课堂的行动策略
4.1 开展“高效应用课堂新模式”的创建活动
在全校开展以提高英语课堂效益为主旨的“高效英语课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标—— 低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线—— 唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变—— 变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练—— 无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使90%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
4.2 创设和谐的教学心理环境
组织教师进行“和谐教学心理环境”的课题研究。引导教师采取积极措施,激发学生学习兴趣,让学生喜欢到学校,喜欢在课堂,觉得在学校、在课堂轻松愉快,是一种乐趣。通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径,营造人性化的课堂教学氛围。教师务必与学生建立积极的、支持性的关系,唤起学生对知识的兴趣和信念,为每个学生寻找最佳潜能发展区。
参考文献
[1] 刘兴秀.浅谈教师如何打造高效课堂[J].文理导航,2011(22).
[2] 王淑福,陈春燕.浅谈如何打造高效英语课堂[J].教育学文,2011(4).
高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
1.1 英语教学高效课堂的本质
让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。
1.2 英语教学高效课堂的一个中心
一切以学生为中心、以快乐为根本。(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;(2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;(3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;(4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
1.3 英语教学高效课堂的两个基本点
英语教学高效课堂的两个基本点是,在教学关系上,一切以学习为中心;学生对教师的过分依赖,又反过来助长了教师的“教”风,并渐渐让很多教师产生了这样的“错觉”,没有教则无法成其为学！实践早就证明,唯有教师“闭嘴”,学生才能“张嘴”,学生的不会学,是教师讲得太多的因由。而要求教师做到这一切,就必须给教师以“土壤”,所以,建设两个基本点的前提是建立什么样的“教学文化”。(1)关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”;(2)不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
2 英语教学高效课堂的基本理念
(1)英语教学高效课堂的核心是教学的高效益。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,英语教学高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。(2)英语教学课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动。唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。(3)英语教学高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。英语教学高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观。(4)英语教学高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”。以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在英语课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。(5)英语教学高效课堂需要不断的反思与创新。英语教学高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
3 构建和谐快乐的高效英语教学课堂的基本标准
3.1 英语教学设计精当
准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对英语教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
3.2 英语课堂讲课精炼高效
能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲—— 核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲—— 学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5～10分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3.3 学生主体作用发挥
加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节英语课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
3.4 分层教学落实
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。要积极实行课程分层教学或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
3.5 师生关系和谐
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,英语课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢英语学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
3.6 教学目标达成
完成教学任务,达到既定的教学目标。“两基”落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。
4 实施高效英语课堂的行动策略
4.1 开展“高效应用课堂新模式”的创建活动
在全校开展以提高英语课堂效益为主旨的“高效英语课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标—— 低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线—— 唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变—— 变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练—— 无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使90%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
4.2 创设和谐的教学心理环境
组织教师进行“和谐教学心理环境”的课题研究。引导教师采取积极措施,激发学生学习兴趣,让学生喜欢到学校,喜欢在课堂,觉得在学校、在课堂轻松愉快,是一种乐趣。通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径,营造人性化的课堂教学氛围。教师务必与学生建立积极的、支持性的关系,唤起学生对知识的兴趣和信念,为每个学生寻找最佳潜能发展区。
参考文献
[1] 刘兴秀.浅谈教师如何打造高效课堂[J].文理导航,2011(22).
[2] 王淑福,陈春燕.浅谈如何打造高效英语课堂[J].教育学文,2011(4).