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[摘要]本文调查了当前高职生的职业道德现状，分析了原因，重点论述了加强高职生职业道德教育的对策。
[关键词]高职生 职业道德现状 职业道德教育 职业道德修养
当前用人单位对高职生职业道德修养十分看重。它们对高职毕业生整体素质的关注和评价，除了专业方面的实践能力外，主要是职业道德修养的高低。职业道德修养已成为影响高职生就业、创业的一个重要因素。加强高职生的职业道德教育，提高高职生的职业道德修养，已成为高职学院必须重视的问题。
一、当前高职生的职业道德现状
目前，职业道德教育并没有引起高职学院的足够重视，高职学院很少开设这门课，只是在《思想道德修养》《大学生就业指导》中有少量的篇幅涉及到职业道德教育。《职业道德》即使作为选修课，教师和学生的积极性往往也都不高；在对高职生的日常思想道德教育中，也没有突出职业道德教育。通过对高职生的职业道德思想、实习期间的表现和用人单位对高职生评价的问卷调查表明：26.6%的高职生缺乏爱岗敬业精神；30.6%的高职生缺乏吃苦耐劳精神；34.5%的高职生缺乏奉献精神；24%的高职生诚信意识差；24.3%的高职生组织纪律观念淡薄；28.5%的高职生团结协作意识不强；36%的高职生失业是职业道德修养不高造成的；34%的用人单位对高职生的职业道德修养不满；80.5%的高职生有“白领情结”，即以当“白领”为荣，不愿当工人，希望到待遇高、条件好的大城市，挤着进机关、事业单位，不愿意下基层进工厂工作。这些数据说明，当前高职生的职业道德修养不高，高职生的职业道德状况堪忧。那么，社会需要什么样的高职生呢？调查表明，既有比较强的实践能力，又有良好职业道德的高职生最受社会欢迎，具备良好的职业道德已成为社会对高职生的明确要求。可见，当今高职生的职业道德状况与社会对高职生的要求之间有较大差距。
二、高职生职业道德修养不高的原因
1.高职生自身整体素质不高，而且有下滑趋势。在高校招生中，高职学院是最后参加录取，录取分数线最低，就读高职学院已几乎无门槛可言，生源质量滑坡就不可避免。高职生不仅文化基础较差，而且道德行为规范也较差，双差生达到18.8%，高职生的道德修养存在明显的“先天不足”。这样的学生素质，为高职学院的教学、学生管理和思想道德教育工作造成了极大困难和压力。生源素质与高职学院高素质技能型人才的培养目标差距较大，使得高职学院加强职业道德教育具有特别重要的意义。如何将高职生培养成为既有实践能力又有良好职业道德的高素质技能型人才，这是高职学院面临的一个共同的现实问题。
2.高职学院对职业道德教育的重要性认识不到位，重视不够。学校忽视了社会对高职生的用人标准，没有认识到职业道德修养不高已成为高职生就业难、失业快的重要原因之一。在教学投入上存在急功近利思想，认为实践能力对学生就业最重要，片面重视实践能力培养，轻视职业道德教育。对职业道德不讲、少讲，或者没有大胆地讲，理直气壮地讲，使学生对职业道德的内容、要求和重要性知之甚少。这是学校的原因影响了高职生的职业道德修养。
3.社会负面因素对高职生职业道德修养的影响。新旧体制转换过程中，对利益关系的重组不能正确看待，对社会不正之风和各种腐败现象缺乏正确认识，宣传舆论中的错误导向，精神文明建设和思想道德教育滞后，导致了部分人心理失衡，思想道德观念的混乱，社会道德责任感失落，职业道德思想滑坡，畸形职业道德观出现。如表现在职业道德领域中的拜金主义、个人主义、利已主义等，这些错误思潮对高职生产生了比较大的影响，有的学生信而效之，这样，社会消极因素也就影响了当今高职生树立正确的职业道德观，影响了当今高职生职业道德修养的提高，这是影响高职生职业道德修养的社会原因。
三、加强高职生职业道德教育的对策
1.高职学院必须提高认识，转变观念，重视职业道德教育。高职学院的培养目标是培养有“高尚的职业道德、严明的职业纪律、熟练的职业技能、崇高的职业理想”的高素质技能型人才；具备良好的职业道德是社会对高职生的要求，也是高职生自身就业和创业的需要。职业道德教育是高职学院德育重要组成部分，良好的职业道德是高职毕业生的必备素质之一，所以，高职学院应认识到加强高职生职业道德教育的重要意义和深远影响。应转变那种认为高职教育只是职业技能教育的观念；改变只重实践能力培养，轻视职业道德教育的做法。实践证明，只有德才兼备的高职生，才会受到社会的欢迎。因此，高职学院必须提高认识，转变观念，以市场为导向，树立科学的培养目标，重视职业道德教育，才能将高职生培养成为社会有用之材。
2.加强高职学院的教师职业道德建设，充分发挥教师的榜样作用，要求学生做到的教师要首先做到。古人云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。通过加强教师职业道德建设，有利于提高教师队伍的职业道德水平；有利于激励教师以德立教，爱岗敬业，为人师表，无私奉献；有利于增强对学生进行职业道德教育的实效。学生能否真正接受教师所进行的职业道德教育，不仅在于言，更重要的在于行，在于他行为信度的高低。如果他的行为信度高，他本身就会被学生视为学习的榜样和追赶的目标，那么，他的言教无疑就会发挥出更大的作用。教师职业道德表现的优劣对学生的职业道德思想和行为产生直接影响，教师高尚的职业道德会感染、激励学生。榜样的力量是无穷的，学生不仅会将老师的职业道德思想转化为自己内心信念，而且会自觉付诸实践，此时，教师对学生所进行的职业道德教育就会收到事半功倍的效果。所以说，加强高职生的职业道德教育，先要抓好教师队伍的职业道德建设。
3.把高职生的职业道德教育摆在突出位置。一是把职业道德作为一个重要内容纳入“两课”教学计划。通过完整系统地讲授、学习，提高高职生的职业道德认识，转变职业道德观念，为培养高职生成为有良好职业道德的人才奠定坚实的基础。在职业道德教学中，针对不同内容，可采取参观、社会实践、专题讨论、听先进事迹报告等形式启发学生，引导学生模仿学习，逐渐转变学生错误的职业道德观念。多种教学方法的采用，可帮助学生加深对职业道德的理解，提高认识，避免了空洞说教，教学效果更好。二是把职业道德作为一个重要内容纳入学校的校园文化活动中，如文艺活动、校园宣传等，为学生营造浓厚的职业道德教育氛围，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，逐步形成正确的职业道德观。
4.抓好实习环节，引导高职生实践职业道德规范。高职生学习职业道德，必须通过实践活动才能形成自己的良知，才能将职业道德的原则规范转化为自觉行为，才能真正达到自律的目的。实习是培养合格高职生的重要环节。实习是学生综合运用所学的专业知识独立从事生产操作的活动。通过实习，高职生把科学知识和职业道德运用于实践中，践行职业道德规范，从中发现自己的不足，找出差距，反省自己，达到提升自己的职业道德境界。学生在实习期间，与企业职工同吃、同住、同劳动，对劳动和劳动阶层的认识更深刻、更直观，是对学生进行职业道德教育的最佳时期。通过实习，使高职生体会初为员工的责任，认识到自己职业的高尚，自己在公司发展的地位和作用，职业对职业道德的崇高要求，从而增强主人翁责任感，树立正确的劳动观念，坚定爱岗敬业的信心，培养无私奉献的高尚品德和艰苦奋斗的创业精神。因此，高职学院要重视学生的实习环节，在实习期间，要选派指导老师深入生产一线与学生一起学习、生活，对他们进行教育指导，提出严格的要求，加强对实习的管理、考核、总结和评价，既考核职业技能，也考核职业道德水平。这种教育效果非常明显，有助于高职生增强角色意识，树立正确的职业道德观念，养成良好的职业道德行为习惯，提高职业道德修养。
此外，如军训、义务劳动、专题讲座、学习《公民道德实施纲要》等形式也有助于高职生的职业道德教育。高职生的职业道德教育是一个长期的、系统工程。高职学院应有计划、有组织地综合运用多种方式加强高职生的职业道德教育，努力提高高职生的职业道德修养，将高职生培养成为德才兼备的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]谢安邦．高等教育学．
[2]唐能赋．青年思想道德教育研究．西南师范大学出版社，1994．
[3]郑永廷．现代思想道德教育理论与方法．2000．
[4]黄蓉生．教师职业道德修养．西南师范大学出版社，2001．
（作者单位：四川眉山职业技术学院）
[关键词]高职生 职业道德现状 职业道德教育 职业道德修养
当前用人单位对高职生职业道德修养十分看重。它们对高职毕业生整体素质的关注和评价，除了专业方面的实践能力外，主要是职业道德修养的高低。职业道德修养已成为影响高职生就业、创业的一个重要因素。加强高职生的职业道德教育，提高高职生的职业道德修养，已成为高职学院必须重视的问题。
一、当前高职生的职业道德现状
目前，职业道德教育并没有引起高职学院的足够重视，高职学院很少开设这门课，只是在《思想道德修养》《大学生就业指导》中有少量的篇幅涉及到职业道德教育。《职业道德》即使作为选修课，教师和学生的积极性往往也都不高；在对高职生的日常思想道德教育中，也没有突出职业道德教育。通过对高职生的职业道德思想、实习期间的表现和用人单位对高职生评价的问卷调查表明：26.6%的高职生缺乏爱岗敬业精神；30.6%的高职生缺乏吃苦耐劳精神；34.5%的高职生缺乏奉献精神；24%的高职生诚信意识差；24.3%的高职生组织纪律观念淡薄；28.5%的高职生团结协作意识不强；36%的高职生失业是职业道德修养不高造成的；34%的用人单位对高职生的职业道德修养不满；80.5%的高职生有“白领情结”，即以当“白领”为荣，不愿当工人，希望到待遇高、条件好的大城市，挤着进机关、事业单位，不愿意下基层进工厂工作。这些数据说明，当前高职生的职业道德修养不高，高职生的职业道德状况堪忧。那么，社会需要什么样的高职生呢？调查表明，既有比较强的实践能力，又有良好职业道德的高职生最受社会欢迎，具备良好的职业道德已成为社会对高职生的明确要求。可见，当今高职生的职业道德状况与社会对高职生的要求之间有较大差距。
二、高职生职业道德修养不高的原因
1.高职生自身整体素质不高，而且有下滑趋势。在高校招生中，高职学院是最后参加录取，录取分数线最低，就读高职学院已几乎无门槛可言，生源质量滑坡就不可避免。高职生不仅文化基础较差，而且道德行为规范也较差，双差生达到18.8%，高职生的道德修养存在明显的“先天不足”。这样的学生素质，为高职学院的教学、学生管理和思想道德教育工作造成了极大困难和压力。生源素质与高职学院高素质技能型人才的培养目标差距较大，使得高职学院加强职业道德教育具有特别重要的意义。如何将高职生培养成为既有实践能力又有良好职业道德的高素质技能型人才，这是高职学院面临的一个共同的现实问题。
2.高职学院对职业道德教育的重要性认识不到位，重视不够。学校忽视了社会对高职生的用人标准，没有认识到职业道德修养不高已成为高职生就业难、失业快的重要原因之一。在教学投入上存在急功近利思想，认为实践能力对学生就业最重要，片面重视实践能力培养，轻视职业道德教育。对职业道德不讲、少讲，或者没有大胆地讲，理直气壮地讲，使学生对职业道德的内容、要求和重要性知之甚少。这是学校的原因影响了高职生的职业道德修养。
3.社会负面因素对高职生职业道德修养的影响。新旧体制转换过程中，对利益关系的重组不能正确看待，对社会不正之风和各种腐败现象缺乏正确认识，宣传舆论中的错误导向，精神文明建设和思想道德教育滞后，导致了部分人心理失衡，思想道德观念的混乱，社会道德责任感失落，职业道德思想滑坡，畸形职业道德观出现。如表现在职业道德领域中的拜金主义、个人主义、利已主义等，这些错误思潮对高职生产生了比较大的影响，有的学生信而效之，这样，社会消极因素也就影响了当今高职生树立正确的职业道德观，影响了当今高职生职业道德修养的提高，这是影响高职生职业道德修养的社会原因。
三、加强高职生职业道德教育的对策
1.高职学院必须提高认识，转变观念，重视职业道德教育。高职学院的培养目标是培养有“高尚的职业道德、严明的职业纪律、熟练的职业技能、崇高的职业理想”的高素质技能型人才；具备良好的职业道德是社会对高职生的要求，也是高职生自身就业和创业的需要。职业道德教育是高职学院德育重要组成部分，良好的职业道德是高职毕业生的必备素质之一，所以，高职学院应认识到加强高职生职业道德教育的重要意义和深远影响。应转变那种认为高职教育只是职业技能教育的观念；改变只重实践能力培养，轻视职业道德教育的做法。实践证明，只有德才兼备的高职生，才会受到社会的欢迎。因此，高职学院必须提高认识，转变观念，以市场为导向，树立科学的培养目标，重视职业道德教育，才能将高职生培养成为社会有用之材。
2.加强高职学院的教师职业道德建设，充分发挥教师的榜样作用，要求学生做到的教师要首先做到。古人云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。通过加强教师职业道德建设，有利于提高教师队伍的职业道德水平；有利于激励教师以德立教，爱岗敬业，为人师表，无私奉献；有利于增强对学生进行职业道德教育的实效。学生能否真正接受教师所进行的职业道德教育，不仅在于言，更重要的在于行，在于他行为信度的高低。如果他的行为信度高，他本身就会被学生视为学习的榜样和追赶的目标，那么，他的言教无疑就会发挥出更大的作用。教师职业道德表现的优劣对学生的职业道德思想和行为产生直接影响，教师高尚的职业道德会感染、激励学生。榜样的力量是无穷的，学生不仅会将老师的职业道德思想转化为自己内心信念，而且会自觉付诸实践，此时，教师对学生所进行的职业道德教育就会收到事半功倍的效果。所以说，加强高职生的职业道德教育，先要抓好教师队伍的职业道德建设。
3.把高职生的职业道德教育摆在突出位置。一是把职业道德作为一个重要内容纳入“两课”教学计划。通过完整系统地讲授、学习，提高高职生的职业道德认识，转变职业道德观念，为培养高职生成为有良好职业道德的人才奠定坚实的基础。在职业道德教学中，针对不同内容，可采取参观、社会实践、专题讨论、听先进事迹报告等形式启发学生，引导学生模仿学习，逐渐转变学生错误的职业道德观念。多种教学方法的采用，可帮助学生加深对职业道德的理解，提高认识，避免了空洞说教，教学效果更好。二是把职业道德作为一个重要内容纳入学校的校园文化活动中，如文艺活动、校园宣传等，为学生营造浓厚的职业道德教育氛围，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，逐步形成正确的职业道德观。
4.抓好实习环节，引导高职生实践职业道德规范。高职生学习职业道德，必须通过实践活动才能形成自己的良知，才能将职业道德的原则规范转化为自觉行为，才能真正达到自律的目的。实习是培养合格高职生的重要环节。实习是学生综合运用所学的专业知识独立从事生产操作的活动。通过实习，高职生把科学知识和职业道德运用于实践中，践行职业道德规范，从中发现自己的不足，找出差距，反省自己，达到提升自己的职业道德境界。学生在实习期间，与企业职工同吃、同住、同劳动，对劳动和劳动阶层的认识更深刻、更直观，是对学生进行职业道德教育的最佳时期。通过实习，使高职生体会初为员工的责任，认识到自己职业的高尚，自己在公司发展的地位和作用，职业对职业道德的崇高要求，从而增强主人翁责任感，树立正确的劳动观念，坚定爱岗敬业的信心，培养无私奉献的高尚品德和艰苦奋斗的创业精神。因此，高职学院要重视学生的实习环节，在实习期间，要选派指导老师深入生产一线与学生一起学习、生活，对他们进行教育指导，提出严格的要求，加强对实习的管理、考核、总结和评价，既考核职业技能，也考核职业道德水平。这种教育效果非常明显，有助于高职生增强角色意识，树立正确的职业道德观念，养成良好的职业道德行为习惯，提高职业道德修养。
此外，如军训、义务劳动、专题讲座、学习《公民道德实施纲要》等形式也有助于高职生的职业道德教育。高职生的职业道德教育是一个长期的、系统工程。高职学院应有计划、有组织地综合运用多种方式加强高职生的职业道德教育，努力提高高职生的职业道德修养，将高职生培养成为德才兼备的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]谢安邦．高等教育学．
[2]唐能赋．青年思想道德教育研究．西南师范大学出版社，1994．
[3]郑永廷．现代思想道德教育理论与方法．2000．
[4]黄蓉生．教师职业道德修养．西南师范大学出版社，2001．
（作者单位：四川眉山职业技术学院）