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摘要：无论是哪一门学科，都要注重学生在课堂中的主体地位，让学生全身心地参与到课堂的学习中，并积极地思考相关内容，才能够提升课堂学习的活跃度以及教学的质量。但是就当下很多的教师都并没有意识到促进学生主动思考的重要性。尤其是在初中英语教学过程中，教师结合学生的发展特点，开展有效的教学活动，帮助学生掌握英语学习技巧，完善语言发音，可以有效地提高学生的语言思考能力和自主学习能力，从而提高教学质量，推动教学目标的顺利实现。
关键词：初中英语、学生主体、措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、引言
在传统的教学观念影响下，教师容易忽略学生的主体性地位，不重视对学生的学习主动性培养，学生的学习也较为被动，很容易降低学生的英语学习热情，导致教学效率低下。初中英语是一门非常重要的学科，但因其不是学生的母语，学习起来也较为困难。通常在课堂上教师都是采用讲解单词、语法，让学生跟读、记忆的方法，这种教学模式过于单一，也使得课堂死气沉沉、毫无生机，因此必须要加强对如何促进学生在英语课堂上主动思考的方式进行研究。
二、当前初中英语课堂的教学现状
（一）忽略了学生在课堂中的主体性
英语是一门应用型的学科，其和学生的母语不同。无论是单词、语法还是一些句型，都是需要教师的讲解，学生才能够逐步了解，这也导致长期以来英语教师在课堂上都处于一种主体教学的地位在向学生传递知识。虽然在新课改提出并逐步深入之后，初中英语教师也改变了原有的教学模式，但是并没有真正地确立学生在课堂中的主体性，这也导致学生的学习过于的被动，一味的依赖教师的讲解，很难促使学生真正的掌握一些语法的应用以及阅读的分析。
（二）提问问题缺乏引导性、趣味性
无论是传统课堂还是现代的英语课堂，教师都会在课堂上提出问题，以实现师生之间的互动。但是在当前初中英语教学过程当中存在的一种现象，就是教师过于注重书面成绩，采取的教学活动和教学方法也是以提高学生的分数为前提，课堂活动形式没有创新性，还是采用传统的教师授课、学生听课、组织小组讨论的模式，并没有真正以素质教育目标为前提，进行教学活动的设计。
（三）未注重培养学生的主动学习能力
当前区分学生学习成绩的方法，就是依赖于学生的考试成绩，判断学生的学习效果是否达到了预期，是否符合教学要求，对学生的学习过程和学习行为习惯并不重视。然而这种方法并不适用于英语教学，英语作为一门语言类学科，教育者应当重视培养学生的口语表达能力，帮助学生练就一口流利的英语口语，但是在实际的教学活动过程当中，教师占据了教学活动的大部分时间，过多时间在教学生知识点，学生考试考什么，教师就教什么知识，给予学生自主交流表达的机会和时间较少，有部分学生即使认识了很多单词，也能够准确地进行阅读理解以及问题解答，但是在进行口语表达时，单词的发音一点也不规范，再加上教师没有在课堂当中给学生设定自主阅读的时间，导致学生的口语表达没有得到强化训练，违背了英语这门语言的教学原则。
三、英语教学中以学生为主体的具体措施
（一）制定学习目标，组织自主预习
在传统的教学方法之上作出创新，真正调动学生的自主学习积极性，引导学生开展自主学习，让学生自主进行问题解答。因此，教师在发挥自身的主导性作用时，就必须在了解学生的学习特点和发展现状之后，根据教学目标来给学生设置合理的学习步骤，让学生根据学习步骤来进行自主预习，对内容进行循序渐进的学习，逐步培养良好的学习习惯，彰显自身的主体性地位。这时候在学生进行自主预习之后，教师需要对学生的预习成果进行检验，纠正学生的一些英文单词发音和句式的运用，确保整个教学过程当中以学生为主体，教师起辅助性作用，让学生对知识的印象更加深刻，单词和句型的错误率也较低，有利于保证教学效率。
（二）融入实践活动，提升学生主动思考和学习的能力
初中学生已经具备了一定的自主思考和学习的能力，教师要善于给学生创造空间，主动进行英语知识的学习和讲解。通过在英语课堂中融入实践活动，不仅能够对传统英语课堂进行优化，还能够确立学生学习的主体地位，让学生真正的成为课堂的主人。在实践的过程中，每个学生都会积极地参与到新知识的学习中，在小组内部将自己的学习方法共同分享，实现共同进步。小组之间遇到问题还能共同探讨分析，分析的时候从标题以及每个片段的内容着手，弄清了整个英语文本的含义。最后对文本中的相关单词以及语法总结。教师在邀请一组代表上台讲解之后，其他小组可以依次补充。在这样的课堂中，无论是哪一个层次的学生都开始积极的思考并学习，课堂的教学质量也大大提升。
（三）开展自由阅读，提升口语表达能力
一个良好的口语表达能力，间接体现了学生的英语学习效果，也是英语教师在教学过程当中给予重点关注的教学内容之一。因此，在倡导以学生为主体的教学模式下，教师还必须发挥自身的主导性作用，将课堂的学习内容和学习步骤进行规范化整理，给学生设计合理的教学任务，帮助学生进行英语口语学习。例如，为了强化学生的阅读能力，体现英文口语阅读教学的重要性，教师可以根据这节课的教学主题来组织学生进行自由阅读，教师可提前在网络上搜集一些种类丰富、题材新颖的阅读材料，指导学生来进行自主阅读。除此以外，教师还可以组织一次小型的班级阅读大赛，让每一位学生将自己最拿手的英文段落或英文诗歌进行朗读展示，锻炼口语发音，提升流利性，逐步提高口语表达能力。
四、结语
初中英语教学为学生的整體学习效果奠定了基础，是保证教学任务正常进行的前提条件，在具体的教学过程当中，教师应该时刻以学生的发展为前提，针对不同的学生采取不同的教学方法，调动学生的自主学习积极性，真正体现以学生为主体的教学理念，实现教学的价值。
参考文献
[1]陆双琳.以学生为主的初中英语阅读教学研究[J].英语画刊（高中版），2020（36）：37-38.
[2]陈文珍.以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].试题与研究，2019（11）：31.
关键词：初中英语、学生主体、措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、引言
在传统的教学观念影响下，教师容易忽略学生的主体性地位，不重视对学生的学习主动性培养，学生的学习也较为被动，很容易降低学生的英语学习热情，导致教学效率低下。初中英语是一门非常重要的学科，但因其不是学生的母语，学习起来也较为困难。通常在课堂上教师都是采用讲解单词、语法，让学生跟读、记忆的方法，这种教学模式过于单一，也使得课堂死气沉沉、毫无生机，因此必须要加强对如何促进学生在英语课堂上主动思考的方式进行研究。
二、当前初中英语课堂的教学现状
（一）忽略了学生在课堂中的主体性
英语是一门应用型的学科，其和学生的母语不同。无论是单词、语法还是一些句型，都是需要教师的讲解，学生才能够逐步了解，这也导致长期以来英语教师在课堂上都处于一种主体教学的地位在向学生传递知识。虽然在新课改提出并逐步深入之后，初中英语教师也改变了原有的教学模式，但是并没有真正地确立学生在课堂中的主体性，这也导致学生的学习过于的被动，一味的依赖教师的讲解，很难促使学生真正的掌握一些语法的应用以及阅读的分析。
（二）提问问题缺乏引导性、趣味性
无论是传统课堂还是现代的英语课堂，教师都会在课堂上提出问题，以实现师生之间的互动。但是在当前初中英语教学过程当中存在的一种现象，就是教师过于注重书面成绩，采取的教学活动和教学方法也是以提高学生的分数为前提，课堂活动形式没有创新性，还是采用传统的教师授课、学生听课、组织小组讨论的模式，并没有真正以素质教育目标为前提，进行教学活动的设计。
（三）未注重培养学生的主动学习能力
当前区分学生学习成绩的方法，就是依赖于学生的考试成绩，判断学生的学习效果是否达到了预期，是否符合教学要求，对学生的学习过程和学习行为习惯并不重视。然而这种方法并不适用于英语教学，英语作为一门语言类学科，教育者应当重视培养学生的口语表达能力，帮助学生练就一口流利的英语口语，但是在实际的教学活动过程当中，教师占据了教学活动的大部分时间，过多时间在教学生知识点，学生考试考什么，教师就教什么知识，给予学生自主交流表达的机会和时间较少，有部分学生即使认识了很多单词，也能够准确地进行阅读理解以及问题解答，但是在进行口语表达时，单词的发音一点也不规范，再加上教师没有在课堂当中给学生设定自主阅读的时间，导致学生的口语表达没有得到强化训练，违背了英语这门语言的教学原则。
三、英语教学中以学生为主体的具体措施
（一）制定学习目标，组织自主预习
在传统的教学方法之上作出创新，真正调动学生的自主学习积极性，引导学生开展自主学习，让学生自主进行问题解答。因此，教师在发挥自身的主导性作用时，就必须在了解学生的学习特点和发展现状之后，根据教学目标来给学生设置合理的学习步骤，让学生根据学习步骤来进行自主预习，对内容进行循序渐进的学习，逐步培养良好的学习习惯，彰显自身的主体性地位。这时候在学生进行自主预习之后，教师需要对学生的预习成果进行检验，纠正学生的一些英文单词发音和句式的运用，确保整个教学过程当中以学生为主体，教师起辅助性作用，让学生对知识的印象更加深刻，单词和句型的错误率也较低，有利于保证教学效率。
（二）融入实践活动，提升学生主动思考和学习的能力
初中学生已经具备了一定的自主思考和学习的能力，教师要善于给学生创造空间，主动进行英语知识的学习和讲解。通过在英语课堂中融入实践活动，不仅能够对传统英语课堂进行优化，还能够确立学生学习的主体地位，让学生真正的成为课堂的主人。在实践的过程中，每个学生都会积极地参与到新知识的学习中，在小组内部将自己的学习方法共同分享，实现共同进步。小组之间遇到问题还能共同探讨分析，分析的时候从标题以及每个片段的内容着手，弄清了整个英语文本的含义。最后对文本中的相关单词以及语法总结。教师在邀请一组代表上台讲解之后，其他小组可以依次补充。在这样的课堂中，无论是哪一个层次的学生都开始积极的思考并学习，课堂的教学质量也大大提升。
（三）开展自由阅读，提升口语表达能力
一个良好的口语表达能力，间接体现了学生的英语学习效果，也是英语教师在教学过程当中给予重点关注的教学内容之一。因此，在倡导以学生为主体的教学模式下，教师还必须发挥自身的主导性作用，将课堂的学习内容和学习步骤进行规范化整理，给学生设计合理的教学任务，帮助学生进行英语口语学习。例如，为了强化学生的阅读能力，体现英文口语阅读教学的重要性，教师可以根据这节课的教学主题来组织学生进行自由阅读，教师可提前在网络上搜集一些种类丰富、题材新颖的阅读材料，指导学生来进行自主阅读。除此以外，教师还可以组织一次小型的班级阅读大赛，让每一位学生将自己最拿手的英文段落或英文诗歌进行朗读展示，锻炼口语发音，提升流利性，逐步提高口语表达能力。
四、结语
初中英语教学为学生的整體学习效果奠定了基础，是保证教学任务正常进行的前提条件，在具体的教学过程当中，教师应该时刻以学生的发展为前提，针对不同的学生采取不同的教学方法，调动学生的自主学习积极性，真正体现以学生为主体的教学理念，实现教学的价值。
参考文献
[1]陆双琳.以学生为主的初中英语阅读教学研究[J].英语画刊（高中版），2020（36）：37-38.
[2]陈文珍.以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].试题与研究，2019（11）：31.