所谓“说题”教学，是指让学生在课堂上说题目的条件、结论、涉及的知识点（包括概念、公理、定理、原理等）；说条件、结论之间的转化；说与学过的哪一类问题相似；说可能用到的数学思想方法；说自己的想法和猜测；说解题方法是如何想到的；说自己的收获和感悟等.
　　教师应根据学生交流的情况适时点拨、引导，顺利完成教学目标.其基本过程是展示题目、学生独立思考、学生交流，教师适时点拨、升华认识与总结规律、反思性训练.
　　实践证明，数学“说题”教学好处多.
　　
　　一、有利于训练学生的胆量，提高学生的数学表达能力
　　
　　每个人从小到大都要经历当学生的这个过程.当年作为学生的我，每当老师提问到我的时候，心跳会不断加速，手脚不由自主地哆嗦起来，此时大脑一片空白，别说不懂的，就是懂的也变成了不懂的.这是胆小的原因.
　　有些同学胆子较大而且解数学题还不错，可是让他变学生为老师，而不能清清楚楚地表达出来.现在我所任教的学生中也出现这样的情况.
　　因此，在课堂教学过程中，教师应加强这方面的训练.说题教学能帮助学生克服以上的困难.
　　
　　二、有利于转变教师的教育教学观念
　　
　　传统的教学是教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为以教师为中心，学生围绕教师转.
　　教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人.没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识.教学关系成为我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收.
　　现代教育教学强调，教学是教与学的交往和互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，使学生成为课堂的主体，教师为主导.
　　说题教学可以充分发挥学生的主体作用，让学生参与知识的发现、探索和应用的过程.强化独立意识，有效激发学生的学习兴趣，对数学教学起促进作用.
　　
　　三、有利于培养学生创新意识和创新思维
　　
　　1.提供良好的课堂氛围，提高学生的参与程度
　　良好的课堂氛围主要是相信和信任学生具有创新潜能，给学生提供充分发挥才能的机会，让学生自由发挥，增强其信心，锻炼其创造力.
　　2.转变学生的学习方式
　　学生的学习方式一般有接受式和发现式两种.在接受学习中，学生是知识的接受者，在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者.两种学习都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系.
　　传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探索.从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅是直接接受、记忆的过程.这种学习方式窒息了思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情.它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力.
　　说题教学是以问题的形式出现，让学生去发现与探索.说题教学使学生有更多的发现，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，有利于培养创新意识和创新思维.
　　3.充分调动学生学习的积极性
　　要创造生动活泼、民主协作和大胆质疑的课堂气氛.在说题教学过程中，要特别注重讨论，从中得出正确结论.
　　实际上，新的发现、新的见解往往是在讨论中产生的.给学生看题、阅题、思考的足够时间，让学生动脑、动手、动口，发挥听说能力，发展智力，培养创新意识和创新思维能力.
　　
　　四、有利于提高教师的教育教学能力
　　
　　说题教学对教师的能力提高有以下几个方面的作用：
　　１．有利于了解学生的学习情况
　　传统的教学是由教师向学生传授解题的思想方法和解题过程,例题或练习题的改编也是教师一手包办，不利于了解学生的学习情况.
　　说题教学可以从学生说题的整个过程中了解学生各方面的表现和学生掌握知识的情况，认识到学生的优点和缺点，有利于寻找有效的方法帮助学生克服缺点，提高教学质量.
　　2.有利于提高交往能力
　　说题教学，不仅注重学生敢于探索和创新的培养，同时也注重师生之间的情感交流.说题的整个过程，大大地增加了师生的交流机会，不断反映师生交往的不同侧面、不同层次，进一步地促进师生交往能力的提高.
　　3.有利于提高科研能力
　　教师要善于对自己的教育教学和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题并进行研究，找出规律性的东西，使自己成为“科研型、专家型”的教师.说题教学是师生互动，双边发展的教学活动，它给予学生广阔的学习空间，给教师教育教学研究提供了广阔的时空，有利于提高教师的教育科研能力.
　　说题教学作为一种教学方法和形式，教师要根据教材和学生实际情况进行，长期坚持其好处多多.