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（青海省海北州海晏县民族寄宿制中学812200）
【摘要】如何在英语教学中全面体现课改精神，提高学生的学习能力？结合英语教学实际，确定以学案教学为尝试来作为课改的突破口，培养学生的学习能力。本文简略探讨如何利用"学案"来培养学生的英语学习，从而提高英语课堂效率。
【关键词】学案教学; 英语学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0077-01
基础教育阶段英语课程任务中倡导：发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》中也倡导采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我们在英语教学中更要突出学生学习的主体地位，让他们进行自主学习、探究，获得知识与能力，从而体验到学习的成就与快乐。而学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导学生先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。学案是"学案教学法"得以实施的基础，它通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生提供课堂时空。
对于没有养成自主学习习惯的同学来说，如果一堂课开始时教师宣布学习课题，然后由学生自学，很多学生不知道怎样去学，基础不好的同学更是如此。他们会因"不会学"而导致"不爱学"或"不愿学"，甚至丧失学习兴趣。特别是作为语言工具的英语学科，学生的自学存在很大的盲目性。为了防止无目的的"学"，达到高效的学习的效果，在英语教学中教师制定学案引导学生进行自学是非常必要的。因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学渗透到英语课程改革教学中。
一、设计学案，落实新课程目标
学案教学的关键是设计科学实用的学案。学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确了学习目标。它改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的"满堂灌"的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。英语教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？首先，教师要熟练地掌握教材。不仅要熟悉本节的教学内容，还要对学期学习结构要有整体把握。 其次，要掌握每个单元的话题，语言目标，主要功能项目，语法结构，需要掌握的基本词汇，文化背景和学习策略。
二、使用学案，体现先学后教
课堂教学中，教师要立足于"主导"地位思考设计学案。学案是教师教、学生学的行之有效的可行性方案。教师课前精心准备，综合考虑多方面因素，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习巩固，及时反馈，讲评到位。学案使用中必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。我把学案分为自主学习、探究释疑、点评升华和巩固提高、检测过关四个板块。每个板块中我都设计了一些习题。因为习题不仅是学生掌握知识，技能，形成思维的重要手段，而且是教师获得反馈信息的主渠道，是检测学生学习效果的有效手段。题目的设计以课本上浅层次的基础知识为主，即引导学生熟悉了教材，又有利于学生自学，这是学习新知的过程。学生要明确在所要解决问题的基础上形成解决问题的"知识清单"，确定搜集知识信息的渠道，途径和方法，搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理，利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。
三、改进学案，力求更高收获
学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富的、有内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛、开阔同学视野、撞击创新火花、提高学生能力。学案设计要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当，富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标。
四、实施"学案"教学取得的初步效果
实施英语"学案"教学两年多，可以说初见成效，主要表现在以下几方面：
1.学生的变化大。通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，学案发挥了一定作用。
2．转变了教师的角色。教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。
一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐。学案教学要从学生英语水平的实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。课堂教学中，要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要的学案才是最佳的。
【摘要】如何在英语教学中全面体现课改精神，提高学生的学习能力？结合英语教学实际，确定以学案教学为尝试来作为课改的突破口，培养学生的学习能力。本文简略探讨如何利用"学案"来培养学生的英语学习，从而提高英语课堂效率。
【关键词】学案教学; 英语学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0077-01
基础教育阶段英语课程任务中倡导：发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》中也倡导采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我们在英语教学中更要突出学生学习的主体地位，让他们进行自主学习、探究，获得知识与能力，从而体验到学习的成就与快乐。而学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导学生先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。学案是"学案教学法"得以实施的基础，它通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生提供课堂时空。
对于没有养成自主学习习惯的同学来说，如果一堂课开始时教师宣布学习课题，然后由学生自学，很多学生不知道怎样去学，基础不好的同学更是如此。他们会因"不会学"而导致"不爱学"或"不愿学"，甚至丧失学习兴趣。特别是作为语言工具的英语学科，学生的自学存在很大的盲目性。为了防止无目的的"学"，达到高效的学习的效果，在英语教学中教师制定学案引导学生进行自学是非常必要的。因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学渗透到英语课程改革教学中。
一、设计学案，落实新课程目标
学案教学的关键是设计科学实用的学案。学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确了学习目标。它改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的"满堂灌"的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。英语教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？首先，教师要熟练地掌握教材。不仅要熟悉本节的教学内容，还要对学期学习结构要有整体把握。 其次，要掌握每个单元的话题，语言目标，主要功能项目，语法结构，需要掌握的基本词汇，文化背景和学习策略。
二、使用学案，体现先学后教
课堂教学中，教师要立足于"主导"地位思考设计学案。学案是教师教、学生学的行之有效的可行性方案。教师课前精心准备，综合考虑多方面因素，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习巩固，及时反馈，讲评到位。学案使用中必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。我把学案分为自主学习、探究释疑、点评升华和巩固提高、检测过关四个板块。每个板块中我都设计了一些习题。因为习题不仅是学生掌握知识，技能，形成思维的重要手段，而且是教师获得反馈信息的主渠道，是检测学生学习效果的有效手段。题目的设计以课本上浅层次的基础知识为主，即引导学生熟悉了教材，又有利于学生自学，这是学习新知的过程。学生要明确在所要解决问题的基础上形成解决问题的"知识清单"，确定搜集知识信息的渠道，途径和方法，搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理，利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。
三、改进学案，力求更高收获
学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富的、有内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛、开阔同学视野、撞击创新火花、提高学生能力。学案设计要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当，富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标。
四、实施"学案"教学取得的初步效果
实施英语"学案"教学两年多，可以说初见成效，主要表现在以下几方面：
1.学生的变化大。通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，学案发挥了一定作用。
2．转变了教师的角色。教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。
一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐。学案教学要从学生英语水平的实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。课堂教学中，要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要的学案才是最佳的。