主持人语
　　写作是学生将语言知识内化为语言表达能力的有效过程;学生对英语基础知识的掌握程度与运用能力也可以通过写作表现出来。同时，写作也具有发展学生思维能力和表达能力的积极作用。初中是发展学生英语写作能力的起始阶段，英语写作在初中英语教学中占有重要地位。
　　写作能力需要通过长期的指导和训练才能形成。我国《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。但是，由于学生写作能力的提高很难在短期内显性地表现出来，教学过程中，教师常常把主要课时用在阅读教学上，部分投入到听、说训练上，而写作教学则被挤到了课堂之外。同时，英语教师仍然较为广泛地采用“教师布置写作任务——学生个人写作——教师集中批改——学生背诵范文”的写作教学模式，这样，虽然教师花费了较多时间集中批改学生的写作练习，但是，因为学生没有机会在课堂上接受系统的写作方法指导和及时地进行输入和输出的转换练习，学生的写作水平还是难以有效提高，初中英语写作教学呈现“冰冻”局面。
　　发展学生的英语写作能力既是我国英语教育的重点又是弱点。初中英语写作教学的重要性显而易见，初中英语写作教学中所表现出的问题也明显地呈现在我们面前。广大英语教师关注着初中英语写作教学，努力探讨提高初中英语写作教学效益的方法路径。为此，我们选择了几个不同的视角，编辑了一组文稿，以引导广大英语教师对初中英语写作教学进行更为广泛深入的实践与研究。