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摘 要：心理问题已经成为现代社会不可忽视的问题。在校园内，大部分学生积极进取并具有良好的人际关系和心理品质。受社会不良风气的影响，学校里也有少部分学生存有不同程度的心理障碍，不仅会影响正常的学业，还严重干扰了正常的教学秩序。技工教育是我国职业教育的主要组成部分，承担着为国家培养高技能技工人才的重任，因此加强技工院校学生的心理健康教育刻不容缓。
关键词：技校学生；心理健康；教育策略；研究
1影响技校生心理健康发展的因素
1.1个体自身因素
主要是指个体心理品质。技校生的年龄在15～22岁之间，生理上正在发展，心理上尚未成熟。他们的经验非常有限，造成了他们依赖性强，独立自主性差的特点。他们的社会情感丰富而强烈，具有一定的不稳定性和内隐性，表现为对负面情绪的控制力相对较弱，遇到棘手的事情容易慌乱、冲动，不能理智地控制情感，因此对问题的处理方式简单粗暴，甚至采用极端的手段，容易给自己和他人造成难以挽回的后果。
1.2家庭因素
个体所处环境的巨大变迁会使个体产生心理应激。技校生对新的自然和人际环境的适应，有一个自我调适的过程。离开父母，远离家乡，很多学生都是异地求学，陌生的环境和群体，新的人际关系的建立，必须要付出一定的精力和耐心去调整生活的变化，这种调节对于个体的抗挫折能力也是一种提高和进步，当然这个过程必然带来种种的不适应。
1.3学校因素
长期的中考选拔模式导致学生一直处于被动地学习中，很大程度上打击了学生学习的积极性。中职学生从以前教师方方面面的全方位管理一下进入“自由”状态，产生极大的不适应，对于自我将来的人生规划、就业取向的定位都无所适从，感到迷惘。学校的教育机制在对学生心理健康的教育上重视不够，片面强调考试成绩，忽视了对学生心理健康的监管。
2技校学生心理健康教育策略分析
2.1转变思想观念和生活态度
技校学生的思想观念和生活态度一般来说都比较消极，他们相比于同等年龄的学生更早一步进入社会中，在学校的学习也不只有书本知识，更注重专业技能的学习，会有多次到企业实习的经历和实践过程，所以会较早地接触社会和企业，思想观念也会在不断地跟随外界环境的介入而变化，所以学校应该加强学生的思想观念的转变的教育，确保学生在思想转变过程中不会误入歧途或心理扭曲，学校可以组织学生参加职业指导和培训，对学生的心里进行强化教育，也可以为学生多次提供接触企业和社会的机会，但是需要老师的监督和管理，对学生的行为和心理进行正确的指引。心理素质是需要不断磨炼和开发的，思想观念也需要长期地积累，所以对学生进行正确的带领会使学生形成积极的思想观念和生活态度。就生活态度而言，也需要在日常生活中对学生的心理进行教育和培养，面对消极的事物不能躲避，更不能畏惧困难，应该积极主动的面对和处理，使学生塑造积极乐观的心态。
2.2构建科学的心理教育体系
构建科学的心理健康体系主要是对学生的心理健康教育形成硬性的指标和制度环境，促进心理教育工作的有效进行。一方面学校可以通过现代技术对学生进行测评，如心理测试、性格测试等等，及时发现心理失衡和心理不正常的学生，给予正确的教育和改变。另一方面从学校的管理来看，学校的管理应该精细化，对每个层次的都建立心理教育体系，并且落实实施，开展全面的心理教育工作，通过每个层次的管理，可以形成动态的管理流程和效果，对学生的心理不断地调整，做好尽早的预防、及时的发现、准确的定位和积极的指引工作，让学生的心理教育体系建立和实施落实到实处。
2.3加强学生心理监督和评价
老师作为学生的直接领导者应该时刻起到管理的责任，对学生的心理监督和评价必须阶段性的进行。技校学生心理素质水平较低，尤其对于家庭环境比较特别的学生，老师应该提高警惕和注意，时刻的监督学生的心理变化和行为方式。教师可以通过调查问卷、心理测试、以及面对面的沟通，来了解学生每个阶段的心里想法和走向趋势，在每个十字路口都要对学生进行正确的指引，并且培养学生自主选择的能力。每个人都有对自己未来选择和规划的权利，即便是父母也只能做到建议和指引，不能完全掌控，特别是学生的心理，不是其他人可以主导的。环境不断地变化，学生的心理也会随之变化，这并不一定是坏事，这也是从稚嫩走向成熟的过程，教师的职责是监督学生心理变化趋势，通过量化指标进行科学的评价，并且对学生应该耐心的教育，也可以说是沟通和交流，深入学生的心理，去发现造成学生心理问题的原因，然后对症下药。这样对学生的心理教育才会落到实处。
2.4优化学习环境和文化理念建设
学校的校风虽然是由学生的精神风貌和行为举止建立的，但是也是管理者的管理文化起作用的结果，也应该可以说是校风的根本来源。学校的学习环境和文化理念是对学生心理教育影响的重要组成部分。学习环境的优劣导致学习氛围和学习效果的好与坏，只有学生学习成绩优异，他们才会从心里认可自己，另一方面，学校所宣传和发扬的文化理念，感染着学生们的心理，他们将融为一体，共同发展，所以学生心里受学校文化的影响较大，它可以引导学生们的价值观取向。如果可以意识到这些，那么就应该认识到学习环境和文化理念的重要性。学校应该增加先进设备和课堂教育设施，为学生提供舒适便利的学习场所和学习工具，同时大力宣传优秀的文化理念，贯穿每个人的心中，学生的行為时刻遵守学校的规章制度和校风校纪，这样才会有利于学生心理健康教育工作的开展。
总之，技校学生的心理健康教育不能一味照搬其他学校的模式，应结合本校人才培养模式和中职学生特点，从教育观念、投资力度、教育制度、实践途径、宣传渠道、队伍建设、资源整合、干预机制、教育特色等多方面开展针对性的工作。
参考文献：
[1]武晓升.安徽省某高职院校大学生焦虑抑郁现状研究[D].山东大学，2016.
[2]任彩红，梁瑞峰.中职学生心理健康教育的点滴心得[J].统计与管理，2016，（12）：166-167.
[3]关卫华，牛耘.高职院校学生的心理特点及教学策略[J].经营管理者，2016，（15）：419.
[4]张雪，刘金良.中等职业院校班级管理中的心理健康教育[J].才智，2016，（22）：156-157.
关键词：技校学生；心理健康；教育策略；研究
1影响技校生心理健康发展的因素
1.1个体自身因素
主要是指个体心理品质。技校生的年龄在15～22岁之间，生理上正在发展，心理上尚未成熟。他们的经验非常有限，造成了他们依赖性强，独立自主性差的特点。他们的社会情感丰富而强烈，具有一定的不稳定性和内隐性，表现为对负面情绪的控制力相对较弱，遇到棘手的事情容易慌乱、冲动，不能理智地控制情感，因此对问题的处理方式简单粗暴，甚至采用极端的手段，容易给自己和他人造成难以挽回的后果。
1.2家庭因素
个体所处环境的巨大变迁会使个体产生心理应激。技校生对新的自然和人际环境的适应，有一个自我调适的过程。离开父母，远离家乡，很多学生都是异地求学，陌生的环境和群体，新的人际关系的建立，必须要付出一定的精力和耐心去调整生活的变化，这种调节对于个体的抗挫折能力也是一种提高和进步，当然这个过程必然带来种种的不适应。
1.3学校因素
长期的中考选拔模式导致学生一直处于被动地学习中，很大程度上打击了学生学习的积极性。中职学生从以前教师方方面面的全方位管理一下进入“自由”状态，产生极大的不适应，对于自我将来的人生规划、就业取向的定位都无所适从，感到迷惘。学校的教育机制在对学生心理健康的教育上重视不够，片面强调考试成绩，忽视了对学生心理健康的监管。
2技校学生心理健康教育策略分析
2.1转变思想观念和生活态度
技校学生的思想观念和生活态度一般来说都比较消极，他们相比于同等年龄的学生更早一步进入社会中，在学校的学习也不只有书本知识，更注重专业技能的学习，会有多次到企业实习的经历和实践过程，所以会较早地接触社会和企业，思想观念也会在不断地跟随外界环境的介入而变化，所以学校应该加强学生的思想观念的转变的教育，确保学生在思想转变过程中不会误入歧途或心理扭曲，学校可以组织学生参加职业指导和培训，对学生的心里进行强化教育，也可以为学生多次提供接触企业和社会的机会，但是需要老师的监督和管理，对学生的行为和心理进行正确的指引。心理素质是需要不断磨炼和开发的，思想观念也需要长期地积累，所以对学生进行正确的带领会使学生形成积极的思想观念和生活态度。就生活态度而言，也需要在日常生活中对学生的心理进行教育和培养，面对消极的事物不能躲避，更不能畏惧困难，应该积极主动的面对和处理，使学生塑造积极乐观的心态。
2.2构建科学的心理教育体系
构建科学的心理健康体系主要是对学生的心理健康教育形成硬性的指标和制度环境，促进心理教育工作的有效进行。一方面学校可以通过现代技术对学生进行测评，如心理测试、性格测试等等，及时发现心理失衡和心理不正常的学生，给予正确的教育和改变。另一方面从学校的管理来看，学校的管理应该精细化，对每个层次的都建立心理教育体系，并且落实实施，开展全面的心理教育工作，通过每个层次的管理，可以形成动态的管理流程和效果，对学生的心理不断地调整，做好尽早的预防、及时的发现、准确的定位和积极的指引工作，让学生的心理教育体系建立和实施落实到实处。
2.3加强学生心理监督和评价
老师作为学生的直接领导者应该时刻起到管理的责任，对学生的心理监督和评价必须阶段性的进行。技校学生心理素质水平较低，尤其对于家庭环境比较特别的学生，老师应该提高警惕和注意，时刻的监督学生的心理变化和行为方式。教师可以通过调查问卷、心理测试、以及面对面的沟通，来了解学生每个阶段的心里想法和走向趋势，在每个十字路口都要对学生进行正确的指引，并且培养学生自主选择的能力。每个人都有对自己未来选择和规划的权利，即便是父母也只能做到建议和指引，不能完全掌控，特别是学生的心理，不是其他人可以主导的。环境不断地变化，学生的心理也会随之变化，这并不一定是坏事，这也是从稚嫩走向成熟的过程，教师的职责是监督学生心理变化趋势，通过量化指标进行科学的评价，并且对学生应该耐心的教育，也可以说是沟通和交流，深入学生的心理，去发现造成学生心理问题的原因，然后对症下药。这样对学生的心理教育才会落到实处。
2.4优化学习环境和文化理念建设
学校的校风虽然是由学生的精神风貌和行为举止建立的，但是也是管理者的管理文化起作用的结果，也应该可以说是校风的根本来源。学校的学习环境和文化理念是对学生心理教育影响的重要组成部分。学习环境的优劣导致学习氛围和学习效果的好与坏，只有学生学习成绩优异，他们才会从心里认可自己，另一方面，学校所宣传和发扬的文化理念，感染着学生们的心理，他们将融为一体，共同发展，所以学生心里受学校文化的影响较大，它可以引导学生们的价值观取向。如果可以意识到这些，那么就应该认识到学习环境和文化理念的重要性。学校应该增加先进设备和课堂教育设施，为学生提供舒适便利的学习场所和学习工具，同时大力宣传优秀的文化理念，贯穿每个人的心中，学生的行為时刻遵守学校的规章制度和校风校纪，这样才会有利于学生心理健康教育工作的开展。
总之，技校学生的心理健康教育不能一味照搬其他学校的模式，应结合本校人才培养模式和中职学生特点，从教育观念、投资力度、教育制度、实践途径、宣传渠道、队伍建设、资源整合、干预机制、教育特色等多方面开展针对性的工作。
参考文献：
[1]武晓升.安徽省某高职院校大学生焦虑抑郁现状研究[D].山东大学，2016.
[2]任彩红，梁瑞峰.中职学生心理健康教育的点滴心得[J].统计与管理，2016，（12）：166-167.
[3]关卫华，牛耘.高职院校学生的心理特点及教学策略[J].经营管理者，2016，（15）：419.
[4]张雪，刘金良.中等职业院校班级管理中的心理健康教育[J].才智，2016，（22）：156-157.