作为农村小学一名普通的科学教师,在科学教学工作的三年中有着深刻的体会。那么,我结合自己的工作实际,谈一谈自己关于农村小学科学学科教学的体会与思考。
　　
　　一、深刻认识到了科学学科的发展趋势
　　
　　在提倡素质教育、国家全面落实科学发展观、世界发达国家在科学教学取得了优秀成果的今天,我们要与世界接轨,要提高我们全民族的素质和增强综合国力,立于世界不败之林。科学学科就因此而显得尤其的重要。所以,我们要把科学教学摆在重要位置。我国在此方面也采取了积极的政策,加大了教研培训的力度,科学教学得到了高度的重视,科学学科在不久的将来将成为小学教学中的核心课程。
　　
　　二、充分认清了农村科学学科教学中所遇到的种种困难
　　
　　1农村科学学科的教学地位还不够突出
　　目前,农村大多数小学只重视语、数、外的教学。因为这三科的教学成绩与班主任考核、学校评比相挂钩。学校的课程表上,都能按照课标的要求开全、开齐各科课程,但执行起来往往相差甚大,科学课程的课时基本上得不到保证,学生根本领会不到科学教育的精髓。科学课简直是形同虚设,这怎么能促进科学教学的发展呢?
　　2科学教师队伍不稳定、不专业
　　农村小学科学教师大多是年纪大的、快退休的教师,他们已失去了往日的风采,没有精力去研究教参、教材,更没有精力去研究教育教学的方法。有时竟出现不少知识性的错误。即使有年轻的教师也是班主任兼任科学课教师,其工作量极大,在学科主次观念的影响下,科学教学又能怎样呢?
　　3实验器材普遍不全,甚至没有
　　实验器材的缺乏是摆在农村科学教师面前的最大难题。简直是“巧妇难做无米之炊”,同时也给责任心不强的科学教师找到了一个“冠冕堂皇”的借口:“这课没法上。”从而成为无效课堂。然而必要性实验器材的缺乏,也真给老师提出了一个难题,阻碍了科学课的顺利进行。
　　4科学教学中,教学本质把握还不够
　　当前,我们很多学科只注重知识的传授,好去面对考试,并没有注重在知识的传授过程中去培养学生的能力,以促进学生的全面发展。这也是科学课所面临的最大的困难——只注重结论,轻探究的过程。而科学课的本质则是让学生再次经历科学理论的探究过程。
　　
　　三、面对现实,寻找策略
　　
　　為了满足需要,促进科学教学的顺利进行,我们不能原地不动,要立足于现实,寻找突破口。
　　1充分把握科学学科的本质
　　在教学中,不但要重知识,更要重能力。不但重结论,更要重过程。把科学的发现过程教给学生,最好是模拟科学家的发现探索过程;知道目标是学会发现,在学的过程中学会提问题、设计、做实验,并学会记录、汇报、演绎、归纳等能力,即学习能力,也是生活能力。以探究为中心,从读科学到做科学,不能靠阅读、听、录音……要靠学生自己的体验,教师要挑起儿童的争论,组织学生动脑、动手探究,引导做出实验的结果,并在获得实验结果的同时,获得成功的喜悦,形成良好的行为习惯,近而激发了学生今后的探究热情。
　　2努力提高自身素质
　　尽快让自己更加专业化。在日常教学中,要投入自己更多的精力,认真学习培训资料、教材、教参,以及关于科学学科的其他资料。加大对科学学科的投入力度,上好每一节科学课,注重科学教学本质,结合当地学生的实际,寻找合适的教育方法,为科学课的发展贡献力量。
　　3立足实际,搞好教学
　　结合自己学校的特点,师生共同制作、开发利用生活中的物品代替一些实验器材。 利用自制的实验仪器,组织开展探究活动。促进学生的探究意识、合作意识的发展,促进学生素质的提高,避免形式主义。
　　以上是我关于农村小学科学学科教学的体会与思考,存在很多的不足。今后,希望所有的农村小学科学教师,能立足于实际,开拓进取,开创出一条属于农村小学科学教学的新路,从而缩短教育不公平的距离,减小城乡教育的差距,增强农村孩子的将来的竞争力。