小学生由于其心理年齡特点和知识水平的限制，对事物的规律和本质的认识水平往往停留在表面，甚至会出现障碍。在语文教学中，我通过运用多种直观启发的教学手段，激发了学生强烈的求知欲，使他们在学习中去粗取精，由表及里，具体、全面、深入地认识事物，并收到良好的教学效果。
　　一、语言启发，开启情感灵魂的金钥匙
　　法国的蒙田在《随笔集》中有这样一句话：语言是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。古往今来，语言都是进行交流活动的重要媒体。因此，如果我们在语文教学中能充分利用语言的这些特性，适时进行启发、点拔，将会收到意想不到的教学效果。所谓语言启发，就是教师在教学中对教学对象作形象化的语言描述，让学生较容易地认识有关的事物。教师通俗易懂，生动形象的话语，富含情感的语调、手势、表情，再加上对典故、比喻、歌谣、成语等的巧妙运用，都会形成较强烈的“磁力”，吸引学生注意力，唤起学生已有的知识体验，进而加深对事物的理解。在教《卖火柴的小女孩》一文时，我引导学生抓文章开头的一段“天冷极了，下着雪，又快黑了。……”用饱含同情感的语言阅读出来，让学生一下就体现到小女孩的确十分凄惨，从而更好地把握住了文章的中心。在教授“狐假虎威”这个成语时，我运用形象的话语，并配以适当的体态语言，向学生讲述狐狸怎样借助老虎的威风的故事，使学生既感兴趣，又深刻领悟到这个词的意义。
　　二、实物启发，打开心灵天窗的源动力
　　俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意力是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。”如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能感知和认识教材。为此，我们要根据小学生注意力容易分散、不易长时间集中的思维特性和知识经验少的特点，运用实物进行直观启发教学，化抽象为具体，就能激发学生的兴趣，让学生看得到，辨得准，进而记得牢。我在教《金色的鱼钩》一文时，用生了绣的一根针弯成鱼钩，让学生轮着拿起观察，让其亲身感受一下“金色的鱼钩”，学生的兴趣一下子浓了，对文章主题的理解也自然是水到渠成。在习作课中，特别是状物的文章，利用实物进行启发，有时也会收到意想不到的效果。如写《小闹钟》这篇文章时，我把一个小闹钟带到课堂上让学生仔细观察，看形状、颜色、了解性能，并指导、鼓励学生先说说，然后写下来。由于所写物体较为具体化，学生写出来的文章质量也较高。多年的教学经验告诉我们，借助实物进行启发教学，既是集中学生学习注意力的有益良方，也是提高课堂教学效率的重要途径。
　　三、演示启发，突破教学难点的快车道
　　在人类发展的历史长河中，演示一直是人与人之间进行信息交流的重要手段。随着技术的进步，演示的方式也经历了一个不断发展的过程。演示启发教学就是在课堂上利用实物、模型或师生表演进行启发的一种教学手段。通过学生的视觉器官，以形象感染来借物说理，化难为易，突出教材的重点，解决教材的难点，增强学生理解的深刻性。如教《詹天佑》一文，学生对詹天佑主持下采用的“两端同时向中间凿进”和“中部凿井法”不易理解，单靠语言讲述也难于明白。这时，我把课前准备好的两块泥团（根据文章介绍的地形设计）拿出来，分别演示两种不同的凿井法，学生通过观察演示，对两种不同的凿井法也就一目了然了。此外，教学《飞夺泸定桥》、《夜莺之歌》时，我带领学生进行演示表演。这样形象有趣的直观演示，既活跃了课堂的气氛，陶冶了学生情感，又突破教材难点，突出了教材的重点，学生对课文内容容易理解、记忆深刻。
　　四、多媒体启发，提升学习兴趣的催化剂
　　随着社会的不断进步，教学的手段和技术日益先进和多样，而多媒体教学就是其中一种常用而有效的教学方式。多媒体的特点是图、文、声、像并茂。多媒体启发教学就是通过形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索，积极进取，从而使学生会学、愿学、乐学。像教学《卖火柴的小女孩》一文时，充分利用多媒体教学软件进行直观启发教学，使得小女孩五次划燃火柴及五次出现的幻象生动而形象，学生看后回味无穷，记忆自然牢固。多媒体的有效运用，使学生犹如身临其境，兴趣盎然。在图声文的静态美、动态美、意境美中深刻理解课文的内容。
　　责任编辑邱丽