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摘要：素质教育要求整体学生全面发展，这就需要小学语文教学兼顾学生的共性发展和个性特长发展两方面。阅读是小学语文教学中的重点，是培养学生阅读能力的重要渠道。在教学中，小学语文教师也要本着发展学生个性的原则，积极组织学生开展个性化阅读，给予学生更加独特、更加美好的阅读体验，逐渐养成爱读书的好习惯。
关键词：小学语文;个性化阅读;开展;策略
随着新课改的深入推进，各学科教学都在积极地改革和优化教学策略。阅读作为小学语文教学的核心内容，其教学策略更应该时刻注意优化和革新。在素质教育的背景下，学生是阅读的主体，教师的解读并不能代替学生的阅读行为。怎样让学生对阅读更加充满激情，怎样让学生更能产生独特的阅读体验，成为了小学语文教师需着重研究的课题。这就需要小学语文教师引导学生开展个性化阅读，在进行阅读教学时，既要注意教学内容的知识性，也要注重教学内容的趣味性和启迪性，为学生尽力营造开放、活跃的阅读氛围，以促使学生能够产生个性化的阅读体验和阅读感悟，推动学生的个性化发展，使得小学生的阅读能力和综合素质得到提高。
一、创设适宜的阅读情境
阅读情境是学生个性化阅读能够顺利开展的有效载体，情境的创设能够弱化课堂的枯燥和乏味，让学生的学习充满趣味性。同时，通过创设适宜的阅读情境能够成功调动学生的生活经验和内心情感，让他们以最佳的状态投入到阅读理解中，从而更好地解读本文。因此，小学语文教师在教学中，应结合不同的教学内容来创设适宜的阅读情境，用更有趣味性，更具启发性的教学情境来调动学生的内心情感，让学生能够积极主动地参与到本文阅读中，产生个性化的阅读体验。
例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，我就通过创设适宜的阅读情境来引导学生更好地解读课文。课上，我首先让小学生介绍个人的成长经历，回忆和妈妈共同度过的印象深刻的事件，谈一谈自己对妈妈的感情。通过这样的情境将学生的思绪引入了生活中，成功调动了学生内心深处对妈妈的爱。在此基础上，我再引导学生有感情地朗读课文，从课文的字词入手深入解读作者与母亲之间的情感，说一说自己的阅读体验。最后，我又通过讲述写作背景故事和阅读经典作品的方式将阅读教学的内容进行了延伸，使得学生逐渐对文本产生了个性化的阅读感悟。
二、开展多彩的阅读活动
学生个性化阅读体验的形成离不开丰富多样的教学活动。这就告诫广大小学语文教师，在开展个性化阅读时必须及时优化教学方法，让传统的单一、陈旧的教学方法从小学语文阅读教学的历史舞台上退出，用更加丰富、更加多彩的课堂教学活动去装扮阅读课堂，让学生在更加生动的阅读活动中丰富自身的阅读体验，增强内心的阅读情感，从而促使学生能够对文本产生独特的个性化阅读感悟。
例如，在学习《落花生》这篇课文时，我就通过开展丰富多彩的阅读活动去加深学生的个性化阅读感悟。本文主要按照“种花生”、“收花生”、“吃花生”、“议花生”的顺序来写的。在课堂上，我也按照“读”、“议”、“写”等顺序来带领学生展开自主阅读。首先，我让学生用阅读接力的方式朗读课文，并让各组之间互相点评，看谁读得更好。通过朗读接力和比赛活动，促使学生在读中感知了课文的主要内容和情感基調。之后，我又组织学生开展“讨论会”，让学生说一说“我眼中的花生”，使得学生在讨论中加深了对文章内涵的认识，丰富了小学生的个性化阅读体验。
三、预留静待花开的时间
小学生的阅读理解能力有限，内心的情感也不够饱满，很难将文字中蕴含的情感加以深刻解读，难以达到“闻者落泪，读者伤心”的阅读境界，甚至在开展个性化阅读的初期，学生往往会人云亦云，难以产生个性化的见解，使得个性化阅读教学难显成效。对此，小学语文教师在教学中要有静待花开的耐心，要针对不同年级、不同层级的小学生设计不同的教学策略，给予小学生更加有效的阅读指导，给学生预留更加充足的阅读和思考时间，并积极地组织学生之间进行互相交流和讨论，从而促使学生的个性化阅读理解得以产生。此外，小学语文教师还要尊重学生的个性化阅读喜好，对症下药，引导学生根据自己喜欢的类型选择读本，从而促使小学生养成爱读书的好习惯。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就给学生预留了更加充足的阅读、思考和讨论的时间。课上，我通过布置阅读任务的方式让学生带着任务去阅读，去思考，在讨论中逐渐总结出更加完善的答案内容，加深了对文中人物特点的理解，并在此基础上产生了更加独特的个性化阅读体验。
总而言之，在开展个性化阅读教学时，小学语文教师要认真研究个性化阅读的内涵，看到个性化阅读教学在培养学生阅读能力方面的重要性，并针对教学中反馈出来的问题加以改进和优化，充分凸显小学生的阅读主体地位，帮助小学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断丰富小学生的阅读体验，从而为今后的深入语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡蓉华.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J]科教文汇（中旬刊），2018，（5）.
[2]普凤玲.试析如何实施小学语文个性化阅读教学研究[J]课程教育研究：新教师教学，2015，（13）
关键词：小学语文;个性化阅读;开展;策略
随着新课改的深入推进，各学科教学都在积极地改革和优化教学策略。阅读作为小学语文教学的核心内容，其教学策略更应该时刻注意优化和革新。在素质教育的背景下，学生是阅读的主体，教师的解读并不能代替学生的阅读行为。怎样让学生对阅读更加充满激情，怎样让学生更能产生独特的阅读体验，成为了小学语文教师需着重研究的课题。这就需要小学语文教师引导学生开展个性化阅读，在进行阅读教学时，既要注意教学内容的知识性，也要注重教学内容的趣味性和启迪性，为学生尽力营造开放、活跃的阅读氛围，以促使学生能够产生个性化的阅读体验和阅读感悟，推动学生的个性化发展，使得小学生的阅读能力和综合素质得到提高。
一、创设适宜的阅读情境
阅读情境是学生个性化阅读能够顺利开展的有效载体，情境的创设能够弱化课堂的枯燥和乏味，让学生的学习充满趣味性。同时，通过创设适宜的阅读情境能够成功调动学生的生活经验和内心情感，让他们以最佳的状态投入到阅读理解中，从而更好地解读本文。因此，小学语文教师在教学中，应结合不同的教学内容来创设适宜的阅读情境，用更有趣味性，更具启发性的教学情境来调动学生的内心情感，让学生能够积极主动地参与到本文阅读中，产生个性化的阅读体验。
例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，我就通过创设适宜的阅读情境来引导学生更好地解读课文。课上，我首先让小学生介绍个人的成长经历，回忆和妈妈共同度过的印象深刻的事件，谈一谈自己对妈妈的感情。通过这样的情境将学生的思绪引入了生活中，成功调动了学生内心深处对妈妈的爱。在此基础上，我再引导学生有感情地朗读课文，从课文的字词入手深入解读作者与母亲之间的情感，说一说自己的阅读体验。最后，我又通过讲述写作背景故事和阅读经典作品的方式将阅读教学的内容进行了延伸，使得学生逐渐对文本产生了个性化的阅读感悟。
二、开展多彩的阅读活动
学生个性化阅读体验的形成离不开丰富多样的教学活动。这就告诫广大小学语文教师，在开展个性化阅读时必须及时优化教学方法，让传统的单一、陈旧的教学方法从小学语文阅读教学的历史舞台上退出，用更加丰富、更加多彩的课堂教学活动去装扮阅读课堂，让学生在更加生动的阅读活动中丰富自身的阅读体验，增强内心的阅读情感，从而促使学生能够对文本产生独特的个性化阅读感悟。
例如，在学习《落花生》这篇课文时，我就通过开展丰富多彩的阅读活动去加深学生的个性化阅读感悟。本文主要按照“种花生”、“收花生”、“吃花生”、“议花生”的顺序来写的。在课堂上，我也按照“读”、“议”、“写”等顺序来带领学生展开自主阅读。首先，我让学生用阅读接力的方式朗读课文，并让各组之间互相点评，看谁读得更好。通过朗读接力和比赛活动，促使学生在读中感知了课文的主要内容和情感基調。之后，我又组织学生开展“讨论会”，让学生说一说“我眼中的花生”，使得学生在讨论中加深了对文章内涵的认识，丰富了小学生的个性化阅读体验。
三、预留静待花开的时间
小学生的阅读理解能力有限，内心的情感也不够饱满，很难将文字中蕴含的情感加以深刻解读，难以达到“闻者落泪，读者伤心”的阅读境界，甚至在开展个性化阅读的初期，学生往往会人云亦云，难以产生个性化的见解，使得个性化阅读教学难显成效。对此，小学语文教师在教学中要有静待花开的耐心，要针对不同年级、不同层级的小学生设计不同的教学策略，给予小学生更加有效的阅读指导，给学生预留更加充足的阅读和思考时间，并积极地组织学生之间进行互相交流和讨论，从而促使学生的个性化阅读理解得以产生。此外，小学语文教师还要尊重学生的个性化阅读喜好，对症下药，引导学生根据自己喜欢的类型选择读本，从而促使小学生养成爱读书的好习惯。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就给学生预留了更加充足的阅读、思考和讨论的时间。课上，我通过布置阅读任务的方式让学生带着任务去阅读，去思考，在讨论中逐渐总结出更加完善的答案内容，加深了对文中人物特点的理解，并在此基础上产生了更加独特的个性化阅读体验。
总而言之，在开展个性化阅读教学时，小学语文教师要认真研究个性化阅读的内涵，看到个性化阅读教学在培养学生阅读能力方面的重要性，并针对教学中反馈出来的问题加以改进和优化，充分凸显小学生的阅读主体地位，帮助小学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断丰富小学生的阅读体验，从而为今后的深入语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡蓉华.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J]科教文汇（中旬刊），2018，（5）.
[2]普凤玲.试析如何实施小学语文个性化阅读教学研究[J]课程教育研究：新教师教学，2015，（13）