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教学是一门艺术。在新课程标准下,英语教师的行为准则与学生的行为转变息息相关。如何才能实现教与学的互动,才能更好地实现新课程标准所要达到的目的呢?我认为,在课堂教学中应该做到以下几点:
一、采取赏识教育的教学理念
1.正视差距,课堂以学生为中心。在教学过程中,教学的主体是学生,而学生的英语基础不可能在一个层面上,而且每一位学生都是感情丰富、个性鲜明的,所以说,教师要正视学生存在的差距,采用赏识教育的教学策略,帮助学生树立自信心和自尊心,鼓励每一个学生积极地融入课堂之中。在教学中,教师要注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习上的心理需求,让不同层次的学生都能获得进步和承认。教师要以真挚情感来感化学生,注意降低基础较差的学生紧张和焦虑的程度,减轻他们的学习压力,以真挚情感来感化他们,激发他们的学习热情,使他们乐于接受英语,使他们能愉快地参与英语学习。当他们不时地肯定自己,挫败感就会减少,有利于更好地接受英语。教师提的问题要有难有易,让不同层次的学生都能感觉到成功的自豪感,能更加积极地学习英语。
2.鼓励学生,消除自卑情绪。在英语教学过程中,教师要认真研究和分析学生学习英语的心理,积极消除或减少他们在英语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通,并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,让他们“亲其师而信其道”,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。比如在课上,我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语,哪怕一个单词的准确朗读,或是几个词组的认真书写,我都给予充分肯定,以消除他们的紧张情绪,树立起学好英语的信心,并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。学生答对问题时,要说很好、非常好、棒极了之类的激励性语言, 使学生有成就感;学生说错了,要说没关系、再想一想等鼓励性评价语言,让学生感受到教师很爱护他们,使学生在自尊中受到鼓舞,积极有效地学习英语,促使其一点一点地进步。
3.加强交流,建立和谐的师生关系。教学是一项师生共同参与的双边活动,教师的一举一动必然会对学生的学习产生积极或消极的影响。优秀教师都重视用积极的情感来教,用丰富、积极的情感影响学生,使师生协调配合。情感是好的教学方法发挥作用的催化剂。教师首先要善于观察学生,注意情感沟通,调动学生的非智力因素。情感是联系教学主体的纽带,融洽的师生关系是教学有效运行的重要条件,能促进教学的情感是积极的情感,阻碍教学进展的则是消极情感。不注重情感的作用,方法再好也难收到应有的效果,要用积极情感促进教学。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言流利。教师讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。
二、指导学生改变学习方式
好的学习方法是成功的一半。学生的学习行为要从传统的接受性学习行为转变为主动的、积极的、多样化的学习行为,这样每个学生就能满足终身发展的需要,形成终身学习的能力。
探究性学习方式是以独特的、类似科学研究的方式去探究并获取和应用知识的学习活动。它通过学生自主、独立地发现问题、设计解决方案、开展实验、调查、访谈、考察以及应用现代信息技术搜集、分析与处理资料,以恰当的方式交流和表达学习和探究的过程和结果。这种学习方式有助于学生综合地获得和应用知识解决问题的能力,有助于学生把学习过程与自身原有生活和社会实践联系起来,能激发学生积极的学习情感和体验,能正确培养学生正确的学习态度和学习目的,从而保证课程目的的达成。
个别学习是学生独立自主的学习形式,学生的独立能力在逐步发展和提高,他们的个性在增强,独立活动和独立学习的基础越来越厚实,独立活动和独立学习的愿望也日益增强。当今现代信息技术飞速发展,为学生有个性的独立自主学习提供了物质和技术条件。因此教师要积极应对现代信息技术给教育教学活动带来的便利和挑战,为学生接受个体化教育,开展个体学习做准备,创造条件,引导和促进学生富有个性的学习。
三、教学方法多样化
不同的课文应使用不同的教学方法。千篇一律的教学模式会使教学实效大打折扣。因此,教师使用什么样的教学方法一定要因课而异。启发式教学方法是在英语学习中提高学生注意力,调动学习积极性,激励学生充分利用所学材料解决问题,发挥已具有的语言能力,积极参加言语活动的有效方式。以大班精读课为例:这本身是启发学生心智,帮助学生进行创造性的思考,集听、说、读、写、译于一体的交流活动。所以我们采用灵活多样的方式积极引导学生参与,除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论,讲解名人轶事等外,还可以在课堂上根据课文的主题,编排丰富的课堂活动。如双人对话( pair work)、小组讨论(group work)、课堂辩论(class debate)及演讲( speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛,避免学生出现疲倦的状况,又可提高学生的口语表达能力。
从课堂教学来看,“以学生为中心”就是要积极创设有效的学习环境和氛围,重视对学生学习生活的指导与帮助。调动学生自主性学习、创新性学习的积极性,培养学生研究性学习和合作学习的能力。
一、采取赏识教育的教学理念
1.正视差距,课堂以学生为中心。在教学过程中,教学的主体是学生,而学生的英语基础不可能在一个层面上,而且每一位学生都是感情丰富、个性鲜明的,所以说,教师要正视学生存在的差距,采用赏识教育的教学策略,帮助学生树立自信心和自尊心,鼓励每一个学生积极地融入课堂之中。在教学中,教师要注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习上的心理需求,让不同层次的学生都能获得进步和承认。教师要以真挚情感来感化学生,注意降低基础较差的学生紧张和焦虑的程度,减轻他们的学习压力,以真挚情感来感化他们,激发他们的学习热情,使他们乐于接受英语,使他们能愉快地参与英语学习。当他们不时地肯定自己,挫败感就会减少,有利于更好地接受英语。教师提的问题要有难有易,让不同层次的学生都能感觉到成功的自豪感,能更加积极地学习英语。
2.鼓励学生,消除自卑情绪。在英语教学过程中,教师要认真研究和分析学生学习英语的心理,积极消除或减少他们在英语课堂学习中的心理障碍。平时加强与学生沟通,并经常进行情感交流,利用机会深入了解每一个学生的学习心理,特别是那些对英语不感兴趣的学生,更应时刻关心他们,用情感化他们,让他们“亲其师而信其道”,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。比如在课上,我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语,哪怕一个单词的准确朗读,或是几个词组的认真书写,我都给予充分肯定,以消除他们的紧张情绪,树立起学好英语的信心,并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。学生答对问题时,要说很好、非常好、棒极了之类的激励性语言, 使学生有成就感;学生说错了,要说没关系、再想一想等鼓励性评价语言,让学生感受到教师很爱护他们,使学生在自尊中受到鼓舞,积极有效地学习英语,促使其一点一点地进步。
3.加强交流,建立和谐的师生关系。教学是一项师生共同参与的双边活动,教师的一举一动必然会对学生的学习产生积极或消极的影响。优秀教师都重视用积极的情感来教,用丰富、积极的情感影响学生,使师生协调配合。情感是好的教学方法发挥作用的催化剂。教师首先要善于观察学生,注意情感沟通,调动学生的非智力因素。情感是联系教学主体的纽带,融洽的师生关系是教学有效运行的重要条件,能促进教学的情感是积极的情感,阻碍教学进展的则是消极情感。不注重情感的作用,方法再好也难收到应有的效果,要用积极情感促进教学。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言流利。教师讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。
二、指导学生改变学习方式
好的学习方法是成功的一半。学生的学习行为要从传统的接受性学习行为转变为主动的、积极的、多样化的学习行为,这样每个学生就能满足终身发展的需要,形成终身学习的能力。
探究性学习方式是以独特的、类似科学研究的方式去探究并获取和应用知识的学习活动。它通过学生自主、独立地发现问题、设计解决方案、开展实验、调查、访谈、考察以及应用现代信息技术搜集、分析与处理资料,以恰当的方式交流和表达学习和探究的过程和结果。这种学习方式有助于学生综合地获得和应用知识解决问题的能力,有助于学生把学习过程与自身原有生活和社会实践联系起来,能激发学生积极的学习情感和体验,能正确培养学生正确的学习态度和学习目的,从而保证课程目的的达成。
个别学习是学生独立自主的学习形式,学生的独立能力在逐步发展和提高,他们的个性在增强,独立活动和独立学习的基础越来越厚实,独立活动和独立学习的愿望也日益增强。当今现代信息技术飞速发展,为学生有个性的独立自主学习提供了物质和技术条件。因此教师要积极应对现代信息技术给教育教学活动带来的便利和挑战,为学生接受个体化教育,开展个体学习做准备,创造条件,引导和促进学生富有个性的学习。
三、教学方法多样化
不同的课文应使用不同的教学方法。千篇一律的教学模式会使教学实效大打折扣。因此,教师使用什么样的教学方法一定要因课而异。启发式教学方法是在英语学习中提高学生注意力,调动学习积极性,激励学生充分利用所学材料解决问题,发挥已具有的语言能力,积极参加言语活动的有效方式。以大班精读课为例:这本身是启发学生心智,帮助学生进行创造性的思考,集听、说、读、写、译于一体的交流活动。所以我们采用灵活多样的方式积极引导学生参与,除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论,讲解名人轶事等外,还可以在课堂上根据课文的主题,编排丰富的课堂活动。如双人对话( pair work)、小组讨论(group work)、课堂辩论(class debate)及演讲( speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛,避免学生出现疲倦的状况,又可提高学生的口语表达能力。
从课堂教学来看,“以学生为中心”就是要积极创设有效的学习环境和氛围,重视对学生学习生活的指导与帮助。调动学生自主性学习、创新性学习的积极性,培养学生研究性学习和合作学习的能力。