小学是学生成长的关键时期，我们要贯彻高效教学的原则，让有效教学的种子在小学语文教学这块肥沃的土地上生根发芽。本文结合笔者多年小学语文教学实践，提出几点教学建议供大家参考。
　　一、精心做好课前准备工作
　　教师课前的准备越充分，课堂生成就会越精彩，就越能调动学生的积极性和主动性。语文备课需要进行统筹安排，作为语文教师，要根据课文的不同类型及其特点，根据语文教学内容精心设计和安排。将哪一篇课文编到哪一个单元，编者都赋予了这篇文章特定的任务，使之成为某些知识和能力的载体。教师要深入研究教材内容，理解编者的意图，从而实现教学目标。例如，教材中包含的精讲课文，是完成语文教学目标的重要内容，教师在备课时，一定要从三个维度进行思考和准备，使之成为学生学习的范例；在综合实践课上，教师在备课时，应充分考虑到学生的实际情况，创设相应的教学情境，设想学生在实践过程中可能出现的突发状况，并及时给予指导和帮助；在学生自读课上，教师在备课时，应根据文章特点，思考学生的阅读困难，并运用知识迁移的方式帮助学生解决问题。
　　二、创设教学氛围激发兴趣
　　良好的课堂氛围是提高课堂有效性的基本前提，只有在良好的氛围中，学生才能积极主动地参与学习活动，充分调动自身的思维能力，保持良好的学习状态，发挥自身的内在潜能。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课都呈现出“师道尊严”的紧张气氛，学生长期处于这样的环境，难免会产生畏惧心理，思维能力也受到了束缚，这种方式显然不符合学生的认知规律，严重阻碍了学生的发展和进步。因此，语文教师应积极营造和谐、宽松的教学氛围，以唤醒学生的自信心，激发学生的内在潜能。心理学研究表明，民主、和谐、宽松、自由的环境，更容易激发人的创新意识，挖掘人的最大潜能，帮助人树立自信。只有帮助学生树立良好的自信心，才能促使他们获取真正的成功。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以创设真实的教学情境，让课堂就像是童话世界，使学生产生身临其境之感，如教师可以采用角色扮演的方式，由教师扮演青蛙妈妈，学生们分别扮演小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼、乌龟、大白鹅等，这就给学生插上了想象的翅膀，让学生在丰富多彩的童话世界中自由翱翔。当学生能够自由表达心中所想，他们的语言表达能力便会在不知不觉中提高了。
　　三、积极开展学生自主学习
　　在教学过程之后，我们要努力激发学生自主学习的积极性。例如，在学习《草船借箭》的时候，笔者向学生提了这样一个问题：“为什么诸葛亮在周瑜接二连三逼问的时候不反驳，反而还答应三天内拿出十万支箭？”同学们对这个问题很感兴趣，于是积极思考，不一会就给出了各种各样的回答，如有的学生认为：“那是因为诸葛亮胸有成竹，对自己有信心。”还有的学生认为：“诸葛亮足智多谋，一切尽在掌握中。”也有的同学认为：“诸葛亮不屑和周瑜争辩，心想到时候拿出来给他看就可以。”听到同学们的回答，笔者对同学们积极思考的行为给予了肯定和表扬。这样一来，不但可以活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能加深学生对文本内容的理解，培养学生自主学习意识和发散思维，教学效果事半功倍。
　　四、注重激活学生思维能力
　　小学生以形象思维为主，抽象思维还处于形成的关键时期。所以，在小学阶段，学生学习依靠的还是感性思维。根据学生的这一特点，我们要积极创设教学情境，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生形成知识表象，从而加深对文本的理解和主旨的把握。多媒体集声音、图像和文字于一体，可以更形象地模拟情境，是情境教学的有力帮手。因此，我们可以利用多媒体技术创设教学情境，将图形和文字结合在一起，让学生通过想象把课文内容转化为自己的知识，从而提高学习效果。例如，在学习《翠鸟》这节课的时候，我们可以为学生播放描述翠鸟的视频片段，借助生动的画面帮助学生深入理解翠鸟的特征，理解课文的内容。让学生置身学习情境之中，然后提出思考问题引发学生思考，层层深入，帮助学生理解“像箭一样飞过去”、“叼起”、“难以逃脱”这些词语在文中的涵义，让学生体会学习的乐趣，激发学生学习语文知识的热情和动力，促进学生思维能力的提高。
　　总之，在小学语文教学中，我们要尊重学生的主体地位，转变传统的教学理论，加强对学生学习方法的指导，给予学生充足的实践和探究机会，并努力探究更为有效的语文教学新途径，促进学生的全面发展。
　　亓红建，教师，现居山东莱芜。