一、把课堂变成孩子快乐地成长摇篮
　　随着新一轮课改的开始，要求每一位教师要改变观念，改变课堂结构，注重每一位孩子的心理，注重发展孩子的个性，注重发展孩子的特长，培养他們的能力，努力做到把课堂变成孩子掌握知识的摇篮，让孩子在这个摇篮里快快乐乐地成长，忘记胆怯，让他们爱说、想说、多说。这样便由教师的频频讲述，转变成师生互动、生生互动，让学生真正成为学习的主体，教师只是孩子的领路人，点播者，撒种者，让孩子们自己去成长，学会用自主、合作、探究、交流的学习方式去解决问题，探求新知，在知识的海洋里享受到快乐。
　　二、用新课标设计课堂鼓励孩子大胆说话
　　随着课改的进行，我校又一次举行“新课标”赛课，要求说课，授课为一体，更主要的是课堂的创新，体现课改新的理念，是否具有三维目标的设计；教师对教材编写意图及对教材本身的理解；教师角色的转变，是否以“学生发展为本”的体现；学生学习方式的转变，课堂活动是否是师生互动，生生互动，合作交流、自主探索活动设计是否具有趣味性、针对性、价值性。 新课程标准要求我们在口语交际教学中更新观念，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象的能力，鼓励学生说真话。教学效果要突出三点：学生对基础知识的掌握和运用情况；是否注重发展学生的智力，培养了学生的能力；学生是否积极参与学习活动的全过程，达到全员参与，思维活跃，发言涌跃，情绪高涨。新课标鼓励学生自由表达和有创意的表达，为学生提供广阔的空间体验生活，不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉。
　　三、为转变观念就需要大胆尝试
　　本次活动大部分教师仍然局限在课文的理解和数学的教学中，为此，我想尝试着讲一节口语交际课。曾有不少教师劝说，口语交际课不好讲，课堂难于驾于，弄不好还会出现这样那样的问题，我与曾为之动摇，是呀，没有充分的时间备课，而且要求不得事先熟悉学生。经过一番思想斗争，我最终下定决心，准备讲解九年义务教育六年制小学教科书语文第六册积累.运用里面的口语交际，题目是介绍校园。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。
　　例如：一次亲临其境的口语交际教学
　　师：同学们，想不想了解我们的校园？想参观我们的校园吗？ 生：（面露喜色，大声喊）想参观校园！
　　师：大家都愿意参观校园，真是一件高兴的事。谁能说出我们校园有多大？生 ：有些为难。
　　师：那么你们想了解校园的那些地方？学生：多功能教室。
　　生：录像教室。生：舞蹈室。 生：演播大厅。 生：综合实践活动教室。 生：书法教室 生：实验室。 ……
　　师：原来你们想知道的这么多吗？ 生：我想知道学校有多少件标本？ 生：我想知道校长室什么样子？生：我想知道实验室里能做哪些实验，生：老师能领着我们亲自参观吗？
　　师：这个同学主意真好。但是你们要有礼貌，要有秩序，向人请教问题声音洪亮，这些你们能做到吗？生：特别高兴！大声能做到。 师：好，老师领着你们亲自参观.教师：刚才同学们参观了我们美丽的校园，你们一定有许多想说的吧。
　　生：有许多感受呢。教师：今天我们以《介绍我们的校园》。请你们尽情地说、大胆地说、开心地说，人人互动，互相参与，这样的说不但锻炼了口语表达能力，使学生得到最真实的体验，在宽松、和谐的气氛中积极主动地大胆地说，调动了每位学生的表达欲望。
　　口语交际来源于生活，只有让孩子走进生活， 细心观察，从课内引向课外，才能说出自己真实的感受，才能说出精彩的语言。良好的语言文学环境，可以提高孩子的兴趣，激发他们的思维，发展他们的语言能力，鼓励他们说出他想说的话。
　　四、生活处处是课堂，让孩子在生活中实践锻炼
　　小学语文学科基础学科，更是交际学科。生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，学生对社会现象谈看法，抓住发生在身边的典型事例自由评论，就要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力，学生在广阔的生活天地中形成交际能力。
　　课外生活把书本知识从理论变成实践，学生运用生活中的知识与亲人、同学一起聊天、讨论，进行着无拘束式的交流，孩子们尽情地说、大胆地说、开心地说。他们能清楚明白地表达自己的意思，能融洽地交流着自己的思想。生活处处是课堂，语言的实践需要从生活中去实践去锻炼，在实践中学习，在实践中得到锻炼。