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一、把课堂变成孩子快乐地成长摇篮
随着新一轮课改的开始,要求每一位教师要改变观念,改变课堂结构,注重每一位孩子的心理,注重发展孩子的个性,注重发展孩子的特长,培养他們的能力,努力做到把课堂变成孩子掌握知识的摇篮,让孩子在这个摇篮里快快乐乐地成长,忘记胆怯,让他们爱说、想说、多说。这样便由教师的频频讲述,转变成师生互动、生生互动,让学生真正成为学习的主体,教师只是孩子的领路人,点播者,撒种者,让孩子们自己去成长,学会用自主、合作、探究、交流的学习方式去解决问题,探求新知,在知识的海洋里享受到快乐。
二、用新课标设计课堂鼓励孩子大胆说话
随着课改的进行,我校又一次举行“新课标”赛课,要求说课,授课为一体,更主要的是课堂的创新,体现课改新的理念,是否具有三维目标的设计;教师对教材编写意图及对教材本身的理解;教师角色的转变,是否以“学生发展为本”的体现;学生学习方式的转变,课堂活动是否是师生互动,生生互动,合作交流、自主探索活动设计是否具有趣味性、针对性、价值性。 新课程标准要求我们在口语交际教学中更新观念,注重创设情境,激活思维,培养学生的观察、想象的能力,鼓励学生说真话。教学效果要突出三点:学生对基础知识的掌握和运用情况;是否注重发展学生的智力,培养了学生的能力;学生是否积极参与学习活动的全过程,达到全员参与,思维活跃,发言涌跃,情绪高涨。新课标鼓励学生自由表达和有创意的表达,为学生提供广阔的空间体验生活,不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉。
三、为转变观念就需要大胆尝试
本次活动大部分教师仍然局限在课文的理解和数学的教学中,为此,我想尝试着讲一节口语交际课。曾有不少教师劝说,口语交际课不好讲,课堂难于驾于,弄不好还会出现这样那样的问题,我与曾为之动摇,是呀,没有充分的时间备课,而且要求不得事先熟悉学生。经过一番思想斗争,我最终下定决心,准备讲解九年义务教育六年制小学教科书语文第六册积累.运用里面的口语交际,题目是介绍校园。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来,才能切实提高口语表达能力。在口语交际教学中去自主的创造情境,把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。
例如:一次亲临其境的口语交际教学
师:同学们,想不想了解我们的校园?想参观我们的校园吗? 生:(面露喜色,大声喊)想参观校园!
师:大家都愿意参观校园,真是一件高兴的事。谁能说出我们校园有多大?生 :有些为难。
师:那么你们想了解校园的那些地方?学生:多功能教室。
生:录像教室。生:舞蹈室。 生:演播大厅。 生:综合实践活动教室。 生:书法教室 生:实验室。 ……
师:原来你们想知道的这么多吗? 生:我想知道学校有多少件标本? 生:我想知道校长室什么样子?生:我想知道实验室里能做哪些实验,生:老师能领着我们亲自参观吗?
师:这个同学主意真好。但是你们要有礼貌,要有秩序,向人请教问题声音洪亮,这些你们能做到吗?生:特别高兴!大声能做到。 师:好,老师领着你们亲自参观.教师:刚才同学们参观了我们美丽的校园,你们一定有许多想说的吧。
生:有许多感受呢。教师:今天我们以《介绍我们的校园》。请你们尽情地说、大胆地说、开心地说,人人互动,互相参与,这样的说不但锻炼了口语表达能力,使学生得到最真实的体验,在宽松、和谐的气氛中积极主动地大胆地说,调动了每位学生的表达欲望。
口语交际来源于生活,只有让孩子走进生活, 细心观察,从课内引向课外,才能说出自己真实的感受,才能说出精彩的语言。良好的语言文学环境,可以提高孩子的兴趣,激发他们的思维,发展他们的语言能力,鼓励他们说出他想说的话。
四、生活处处是课堂,让孩子在生活中实践锻炼
小学语文学科基础学科,更是交际学科。生活无处不是课堂,在实践中锻炼、应用,学生对社会现象谈看法,抓住发生在身边的典型事例自由评论,就要恰当、准确地运用语言来表达,就必须有较好的语音能力,学生在广阔的生活天地中形成交际能力。
课外生活把书本知识从理论变成实践,学生运用生活中的知识与亲人、同学一起聊天、讨论,进行着无拘束式的交流,孩子们尽情地说、大胆地说、开心地说。他们能清楚明白地表达自己的意思,能融洽地交流着自己的思想。生活处处是课堂,语言的实践需要从生活中去实践去锻炼,在实践中学习,在实践中得到锻炼。
随着新一轮课改的开始,要求每一位教师要改变观念,改变课堂结构,注重每一位孩子的心理,注重发展孩子的个性,注重发展孩子的特长,培养他們的能力,努力做到把课堂变成孩子掌握知识的摇篮,让孩子在这个摇篮里快快乐乐地成长,忘记胆怯,让他们爱说、想说、多说。这样便由教师的频频讲述,转变成师生互动、生生互动,让学生真正成为学习的主体,教师只是孩子的领路人,点播者,撒种者,让孩子们自己去成长,学会用自主、合作、探究、交流的学习方式去解决问题,探求新知,在知识的海洋里享受到快乐。
二、用新课标设计课堂鼓励孩子大胆说话
随着课改的进行,我校又一次举行“新课标”赛课,要求说课,授课为一体,更主要的是课堂的创新,体现课改新的理念,是否具有三维目标的设计;教师对教材编写意图及对教材本身的理解;教师角色的转变,是否以“学生发展为本”的体现;学生学习方式的转变,课堂活动是否是师生互动,生生互动,合作交流、自主探索活动设计是否具有趣味性、针对性、价值性。 新课程标准要求我们在口语交际教学中更新观念,注重创设情境,激活思维,培养学生的观察、想象的能力,鼓励学生说真话。教学效果要突出三点:学生对基础知识的掌握和运用情况;是否注重发展学生的智力,培养了学生的能力;学生是否积极参与学习活动的全过程,达到全员参与,思维活跃,发言涌跃,情绪高涨。新课标鼓励学生自由表达和有创意的表达,为学生提供广阔的空间体验生活,不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉。
三、为转变观念就需要大胆尝试
本次活动大部分教师仍然局限在课文的理解和数学的教学中,为此,我想尝试着讲一节口语交际课。曾有不少教师劝说,口语交际课不好讲,课堂难于驾于,弄不好还会出现这样那样的问题,我与曾为之动摇,是呀,没有充分的时间备课,而且要求不得事先熟悉学生。经过一番思想斗争,我最终下定决心,准备讲解九年义务教育六年制小学教科书语文第六册积累.运用里面的口语交际,题目是介绍校园。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来,才能切实提高口语表达能力。在口语交际教学中去自主的创造情境,把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要,从而可以让学生产生口语交际的欲望。
例如:一次亲临其境的口语交际教学
师:同学们,想不想了解我们的校园?想参观我们的校园吗? 生:(面露喜色,大声喊)想参观校园!
师:大家都愿意参观校园,真是一件高兴的事。谁能说出我们校园有多大?生 :有些为难。
师:那么你们想了解校园的那些地方?学生:多功能教室。
生:录像教室。生:舞蹈室。 生:演播大厅。 生:综合实践活动教室。 生:书法教室 生:实验室。 ……
师:原来你们想知道的这么多吗? 生:我想知道学校有多少件标本? 生:我想知道校长室什么样子?生:我想知道实验室里能做哪些实验,生:老师能领着我们亲自参观吗?
师:这个同学主意真好。但是你们要有礼貌,要有秩序,向人请教问题声音洪亮,这些你们能做到吗?生:特别高兴!大声能做到。 师:好,老师领着你们亲自参观.教师:刚才同学们参观了我们美丽的校园,你们一定有许多想说的吧。
生:有许多感受呢。教师:今天我们以《介绍我们的校园》。请你们尽情地说、大胆地说、开心地说,人人互动,互相参与,这样的说不但锻炼了口语表达能力,使学生得到最真实的体验,在宽松、和谐的气氛中积极主动地大胆地说,调动了每位学生的表达欲望。
口语交际来源于生活,只有让孩子走进生活, 细心观察,从课内引向课外,才能说出自己真实的感受,才能说出精彩的语言。良好的语言文学环境,可以提高孩子的兴趣,激发他们的思维,发展他们的语言能力,鼓励他们说出他想说的话。
四、生活处处是课堂,让孩子在生活中实践锻炼
小学语文学科基础学科,更是交际学科。生活无处不是课堂,在实践中锻炼、应用,学生对社会现象谈看法,抓住发生在身边的典型事例自由评论,就要恰当、准确地运用语言来表达,就必须有较好的语音能力,学生在广阔的生活天地中形成交际能力。
课外生活把书本知识从理论变成实践,学生运用生活中的知识与亲人、同学一起聊天、讨论,进行着无拘束式的交流,孩子们尽情地说、大胆地说、开心地说。他们能清楚明白地表达自己的意思,能融洽地交流着自己的思想。生活处处是课堂,语言的实践需要从生活中去实践去锻炼,在实践中学习,在实践中得到锻炼。