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【摘 要】 小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础。本文对此进行了分析研究：营造创新性的教学氛围；运用新的教学方式；创新性的解题。
【关键词】 小学；数学；创新教育；研究
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，对此本文结合小学数学教学对如何培养小学生的创新意识进行了研究探讨。小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
一、营造创新性的教学氛围
创新是一种较为复杂的脑力活动，它是发现新知识、新问题、新方法的一个过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
比如我再讲五年级上册《圆》这一节时，为了能让学生充分理解圆的概念以及面积的求法公式，我会让学生动手去剪、去分、去拼，这样不仅提高了学生们的动手能力，还使得他们在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形；可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活动，能使学生得到较多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。而且使全班学生智力活动的潜能得到充分的挖掘和体现。
二、运用新的教学方式
在小学数学教学中应用多媒体辅助教学，给教学带来了无穷的魅力，开阔了学生的视野，有利于提高小学生学习效率和学习效果。在小学数学教学中运用课件运行多媒体教学，可以为学生创造出一种生动有趣的学习氛围。小学生的认识规律是具体——表象——概念，是一个从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，因此，创新性教学中的教师要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，诱发和培养学生热爱数学的兴趣。在课堂教学中，学生是主体，把课堂真正还给学生。培养和发展创新能力，离开了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性的学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权也交给学生，把课堂真正还给学生。
譬如我在讲《认识分数》这一节时，先用多媒体教学，用flash动画把分数生动形象的表示出来。在教学了1/2这个分数后，让学生大胆的猜想生活中还存在哪些分数，学生说出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就适时让学生动手用手中的长方形纸折一折、画一画，小组讨论得出1/4、2/4、3/4的意义，教学效果表明通过动手操作，学生对抽象的意义有了形象的理解，记忆深刻，而且对2/8、5/8，甚至3/17等都能进行很好的表述。学生能在较短的时间内掌握课堂知识，这说明形象直观的动画和自己动手的成果比课本上的枯燥概念要好理解很多。
三、创新性的解题
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
我在教学时曾给学生出过这样两道题，如下例子所示：
长方形的周长是24厘米，长（ ），宽（ ）。
商店买来30箱玩具，每箱80件，（ ），（ ）？
让学生通过自己对这两道题的理解进行解答，有的同学质疑这题根本就是条件不足，题本身存在着很大的问题。这是因为多年的学习生活已经造成了他们思维的固化，就像第一题，长方形的周长=（长 宽）×2，周长为24cm，那么只要长宽之和为12cm（一般长>宽）即可，所以长宽可以是任意数，这都可以构成周长为24cm的长方形。经过我的提示，同学们恍然大悟，面对第二道题学生的思维自然会被充分调动起来，促使他们多角度、多侧面地去思考，从而找到解决问题的正确途径。这样教学，学生的创新能力就会在很大程度上得到提高。
作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，在此基础上让学生深入地了解创新的重要性，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。
【参考文献】
[1]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇（中旬刊）. 2007（06）
[2]谢传健.浅谈数学教学中创造思维能力的培养[J].福建教育学院学报. 2003（03）
[3]付德明.小学数学创新教学之我见[J].新课程学习（上）. 2014（10）
[4]朱云云.让花儿开放——小学数学创新无处不在[J].时代教育. 2013（18）
[5]张素芳.谈小学生数学创新能力的培养[J].福建论坛（人文社会科学版）. 2008（S2）
【关键词】 小学；数学；创新教育；研究
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，对此本文结合小学数学教学对如何培养小学生的创新意识进行了研究探讨。小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
一、营造创新性的教学氛围
创新是一种较为复杂的脑力活动，它是发现新知识、新问题、新方法的一个过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。
比如我再讲五年级上册《圆》这一节时，为了能让学生充分理解圆的概念以及面积的求法公式，我会让学生动手去剪、去分、去拼，这样不仅提高了学生们的动手能力，还使得他们在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形；可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活动，能使学生得到较多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。而且使全班学生智力活动的潜能得到充分的挖掘和体现。
二、运用新的教学方式
在小学数学教学中应用多媒体辅助教学，给教学带来了无穷的魅力，开阔了学生的视野，有利于提高小学生学习效率和学习效果。在小学数学教学中运用课件运行多媒体教学，可以为学生创造出一种生动有趣的学习氛围。小学生的认识规律是具体——表象——概念，是一个从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，因此，创新性教学中的教师要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，诱发和培养学生热爱数学的兴趣。在课堂教学中，学生是主体，把课堂真正还给学生。培养和发展创新能力，离开了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性的学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权也交给学生，把课堂真正还给学生。
譬如我在讲《认识分数》这一节时，先用多媒体教学，用flash动画把分数生动形象的表示出来。在教学了1/2这个分数后，让学生大胆的猜想生活中还存在哪些分数，学生说出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就适时让学生动手用手中的长方形纸折一折、画一画，小组讨论得出1/4、2/4、3/4的意义，教学效果表明通过动手操作，学生对抽象的意义有了形象的理解，记忆深刻，而且对2/8、5/8，甚至3/17等都能进行很好的表述。学生能在较短的时间内掌握课堂知识，这说明形象直观的动画和自己动手的成果比课本上的枯燥概念要好理解很多。
三、创新性的解题
在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。
我在教学时曾给学生出过这样两道题，如下例子所示：
长方形的周长是24厘米，长（ ），宽（ ）。
商店买来30箱玩具，每箱80件，（ ），（ ）？
让学生通过自己对这两道题的理解进行解答，有的同学质疑这题根本就是条件不足，题本身存在着很大的问题。这是因为多年的学习生活已经造成了他们思维的固化，就像第一题，长方形的周长=（长 宽）×2，周长为24cm，那么只要长宽之和为12cm（一般长>宽）即可，所以长宽可以是任意数，这都可以构成周长为24cm的长方形。经过我的提示，同学们恍然大悟，面对第二道题学生的思维自然会被充分调动起来，促使他们多角度、多侧面地去思考，从而找到解决问题的正确途径。这样教学，学生的创新能力就会在很大程度上得到提高。
作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，在此基础上让学生深入地了解创新的重要性，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。
【参考文献】
[1]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇（中旬刊）. 2007（06）
[2]谢传健.浅谈数学教学中创造思维能力的培养[J].福建教育学院学报. 2003（03）
[3]付德明.小学数学创新教学之我见[J].新课程学习（上）. 2014（10）
[4]朱云云.让花儿开放——小学数学创新无处不在[J].时代教育. 2013（18）
[5]张素芳.谈小学生数学创新能力的培养[J].福建论坛（人文社会科学版）. 2008（S2）