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【摘要】小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在教学中要不断思考，总结经验教学，提高教学质量。
【关键词】科学教学 科学课 液体的热胀冷缩
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0152-01
小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，它与其它学科一样，是比较重要的学科，但它有这个学科的特殊性，对于任课的教师应考虑到学科的特殊性。在科学教学中，应注意以下几点：
一、注意教学中的前后衔接
（一）前后课的衔接
教材上每一个单元的前一课和后一课都是有联系，并不是孤立的，每个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深入。例如：液体的热胀冷缩这一课就是前一课问题的继续研究，前一课的实验中试管里的水放入热水中，气球皮鼓了起来，放入冷水中气球皮是凹下去，发现了体积的变化，而液体的热胀冷缩这课就是这个问题的继续研究。这课已经知道水和许多液体都有热胀冷缩的性质，下一课就研究空气是否具有这种性质。從以上三课分析得出：前一课是后一课的基础，后一课是前一课的升华。任课教师在教学中应注意前后的衔接，考虑前后的联系。
（二）教学中循序渐进，注意每一环节的过渡和衔接
教学要循序渐进，由简单到复杂，由部分到整体，这样就少不了各环节的衔接，教学中每个环节并不是孤立的，它们都是有联系的。例如：液体的热胀冷缩这一课，这一课包括两部分：第一部分：观察水的体积变化；第二部分：其他的液体也热胀冷缩吗。这一课首先探究水的热胀冷缩的性质，再来探究其他的液体也是否有这个性质。从这一课可以看出，内容是从简单到复杂，从部分到整体，教学中应注意前面知识和方法与后面的联系。
二、教学中要重关注细节，精益求精
（一）科学实验时，选择实验材料应考虑有些材料的特殊性
科学课是以实验为基础的学科，学生通过实验探究，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。课程标准强调：科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。科学实验在小学科学教学中起到非常的重要作用，在实验教学中首先要考虑实验材料，这是实验教学的基础，有些实验要考虑材料的特殊性。例如：在做液体的热胀冷缩的实验时，并不是所有液体都可以做这个实验，比如：可乐这种碳酸饮料就不可以实验，把可乐放入烧瓶里，可乐就会从细的玻璃管喷出，可乐遇冷后仍然是从的细的玻璃管喷出，很明显可乐这类碳酸饮料是不可以做这个实验。实验教学，要考虑材料的特殊性，有效的选择实验材料。
（二）实验操作时，要注重操作细节
奥斯特曾说过：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根所有的科学进展都是从实验开始的”。实验在科学教学中是基础。在实验操作中也是比较复杂的，操作时，要注意操作细节。江中求所著名《细节决定成败》提示一定要注重细节，把小事做细。所以实验的操作细节就决定实验的成败，就决定科学教学的成败。例如：做液体的热胀冷缩的实验要考虑的细节有以下几方面：1.装液体的量。2.细的玻璃管的高度。3.烧瓶要密封。4.烧瓶放入冷水、热水的顺序等等，这些都是这个实验要注意的细节问题。
（三）在备课中，关注课本里的图片和文字
一般而言，各门课程都是以教材为载体来展示自己的，因此，必须通过教材为中介物才能达到。《课标》和学情为依据，正是为备好教材这一核心工作的。在备教材时要关注课本里的图片和文字，科学教材中图片所占的比例是比较大的，这些信息非常重要。例如：液体的热胀冷缩中应关注教材上以下幾点信息：教材中图片；这里着重说一下牛奶和绿茶插入吸管的这张图片，这张图片的出示是有重要意义的，这里是从上面的用试管做实验，会发现效果不明显，如何改进实验就是学生思考的问题，这是本课的重点活动，教师在这方面的引导是非常重要，图中的吸管插入牛奶或绿茶的图片就是让学生回顾已有的经验进行引导实验装置，盒装的牛奶或绿茶处于密封的状态插入吸管才有明显的现象，就可以找到实验装置的共同点。备课中要深钻教材，关注细节，吃透教材。
三、科学教学中应注意培养学生把科学知识运用到日常的生产和生活中
《课程标准》中明确指出：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。科学教学并不是简单的学习科学知识，而是了解科学与日常生活以及社会可持续发展，不断的开拓创新。每一堂的科学教学都要关注到科学知识联系日常的生产生活中。例如：学生已经探究出一般液体有热胀冷缩的性质，生活中瓶装液体为什么没有装满的思考，把学到的知识联系到我们的生活当中。在科学教学中，要考虑最后还是落实到我们的生产生活中，把知识联系实际。
华罗庚说过：“独立思考的能力，对于从事科学研究或其他的任何工作，都是十分必要的。”总之，教学中要不断思考，总结教学经验教训，提高教学质量。
【关键词】科学教学 科学课 液体的热胀冷缩
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0152-01
小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，它与其它学科一样，是比较重要的学科，但它有这个学科的特殊性，对于任课的教师应考虑到学科的特殊性。在科学教学中，应注意以下几点：
一、注意教学中的前后衔接
（一）前后课的衔接
教材上每一个单元的前一课和后一课都是有联系，并不是孤立的，每个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深入。例如：液体的热胀冷缩这一课就是前一课问题的继续研究，前一课的实验中试管里的水放入热水中，气球皮鼓了起来，放入冷水中气球皮是凹下去，发现了体积的变化，而液体的热胀冷缩这课就是这个问题的继续研究。这课已经知道水和许多液体都有热胀冷缩的性质，下一课就研究空气是否具有这种性质。從以上三课分析得出：前一课是后一课的基础，后一课是前一课的升华。任课教师在教学中应注意前后的衔接，考虑前后的联系。
（二）教学中循序渐进，注意每一环节的过渡和衔接
教学要循序渐进，由简单到复杂，由部分到整体，这样就少不了各环节的衔接，教学中每个环节并不是孤立的，它们都是有联系的。例如：液体的热胀冷缩这一课，这一课包括两部分：第一部分：观察水的体积变化；第二部分：其他的液体也热胀冷缩吗。这一课首先探究水的热胀冷缩的性质，再来探究其他的液体也是否有这个性质。从这一课可以看出，内容是从简单到复杂，从部分到整体，教学中应注意前面知识和方法与后面的联系。
二、教学中要重关注细节，精益求精
（一）科学实验时，选择实验材料应考虑有些材料的特殊性
科学课是以实验为基础的学科，学生通过实验探究，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。课程标准强调：科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。科学实验在小学科学教学中起到非常的重要作用，在实验教学中首先要考虑实验材料，这是实验教学的基础，有些实验要考虑材料的特殊性。例如：在做液体的热胀冷缩的实验时，并不是所有液体都可以做这个实验，比如：可乐这种碳酸饮料就不可以实验，把可乐放入烧瓶里，可乐就会从细的玻璃管喷出，可乐遇冷后仍然是从的细的玻璃管喷出，很明显可乐这类碳酸饮料是不可以做这个实验。实验教学，要考虑材料的特殊性，有效的选择实验材料。
（二）实验操作时，要注重操作细节
奥斯特曾说过：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根所有的科学进展都是从实验开始的”。实验在科学教学中是基础。在实验操作中也是比较复杂的，操作时，要注意操作细节。江中求所著名《细节决定成败》提示一定要注重细节，把小事做细。所以实验的操作细节就决定实验的成败，就决定科学教学的成败。例如：做液体的热胀冷缩的实验要考虑的细节有以下几方面：1.装液体的量。2.细的玻璃管的高度。3.烧瓶要密封。4.烧瓶放入冷水、热水的顺序等等，这些都是这个实验要注意的细节问题。
（三）在备课中，关注课本里的图片和文字
一般而言，各门课程都是以教材为载体来展示自己的，因此，必须通过教材为中介物才能达到。《课标》和学情为依据，正是为备好教材这一核心工作的。在备教材时要关注课本里的图片和文字，科学教材中图片所占的比例是比较大的，这些信息非常重要。例如：液体的热胀冷缩中应关注教材上以下幾点信息：教材中图片；这里着重说一下牛奶和绿茶插入吸管的这张图片，这张图片的出示是有重要意义的，这里是从上面的用试管做实验，会发现效果不明显，如何改进实验就是学生思考的问题，这是本课的重点活动，教师在这方面的引导是非常重要，图中的吸管插入牛奶或绿茶的图片就是让学生回顾已有的经验进行引导实验装置，盒装的牛奶或绿茶处于密封的状态插入吸管才有明显的现象，就可以找到实验装置的共同点。备课中要深钻教材，关注细节，吃透教材。
三、科学教学中应注意培养学生把科学知识运用到日常的生产和生活中
《课程标准》中明确指出：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。科学教学并不是简单的学习科学知识，而是了解科学与日常生活以及社会可持续发展，不断的开拓创新。每一堂的科学教学都要关注到科学知识联系日常的生产生活中。例如：学生已经探究出一般液体有热胀冷缩的性质，生活中瓶装液体为什么没有装满的思考，把学到的知识联系到我们的生活当中。在科学教学中，要考虑最后还是落实到我们的生产生活中，把知识联系实际。
华罗庚说过：“独立思考的能力，对于从事科学研究或其他的任何工作，都是十分必要的。”总之，教学中要不断思考，总结教学经验教训，提高教学质量。