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化学教学要求教师要帮助每一个学生能够有效的学习，在目前的教育教学中，课堂是学生学习知识与技能的主要阵地，然而课堂教学的时间却是有限的，因此，充分利用时间、上好每一节化学课是非常必要的。
一、备好课
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节， 备课是课堂教学过程的基础，是提高教学质量的先决条件。只有在课前充分准备，才能对课堂教学过程做到心中有数，有的放矢。
二、上好课
上好一节化学课，课堂中要注意以下几个方面，即导入环节、高效的教学过程以及适当的习题。
（一）导入环节。导入是每一节新课的引子，一段精彩的导入是一节课能否取得成功的首要關键因素，那如何才能设计好课堂教学的导入环节呢？
1.用旧知识来导入新知识，旧知识是学生学过的内容，学生对它了解和熟悉，这样便于学生从简单入手，由浅入深，慢慢向新课程推进。比如：在上到人教版高中（以下实例皆为此版本教材）必修一第三章第一节《金属的化学性质》时，借助复习九年级化学中的金属及其性质的相关知识来导入新课，温故而知新，从而调动学生的学习积极性。
2.以化学发展史中的故事来导入新知识，故事能吸引学生的注意，使精力高度集中，并在故事中享受学习的乐趣，不知不觉中进入新知识的学习中。例如：我在上必修二第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》中苯的内容时，先讲述了德国化学家凯库勒做梦梦到苯的结构式的故事，一下子提高了学生的学习兴趣，接下来就可以顺其自然的学习苯的知识。
3.从周边或生活中的问题导入。利用学生经常接触到的或身边的事情着手，虽然学生熟悉身边的一些东西，但只是知其然，不知其所以然，用这些学生知道但又不完全清楚的内容导入，必然会激发出学生学习的积极性和兴趣。
4.以幽默的话语或动作导入新知识，幽默能使学生放松心态，使学生在轻松和快乐的氛围中进入到新知识的学习中去。
以上只是我略举的几个方面，当然，导入的方式多种多样，要根据不同的实际情况做出正确的布置。总之，课堂的导入就要达到吸引学生、使学生主动进入到学习中的目的。
（二）高效的教学过程。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心的设计，将自己的教学理念融入到每节课的教学过程中，这就要求注意以下几点：
1.教学中要有好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。在课堂教学过程中教师对学生要严，不能放任自流。当然，严也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要富有激情，用教师的激情带动学生学习的热情，就像用火把去点燃一堆柴一样，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到较好的教学效果。
2.教学要理论联系实际和实验。很多同学都说“化学易学但不易考好”，因为化学是一门实验性很强的学科，所以就算学生掌握了书本上的理论知识，也并不等于完成了教学任务，更不等于说就可以在考试中取得好成绩。因此，对于化学课堂教学，我们要尽可能的将理论知识和实际、实验联系起来，即可以避免化学课堂的理论枯燥乏味，也可以防止学生上课听得懂、考试成绩差的情况出现。
3.教学过程中要有有效的互动和问题的探讨。传统教学过程中的课堂是以教师为中心，忽视了学习过程的主体——学生的感受，对学生的个性和思维的发展都产生了不良的影响。因此，一节好的化学课，其教学过程中要有各种互动，要有对问题的探讨，让学生从被动接受变成主动学习，让学生从不爱思考变为主动思考，让学生从从不爱问变成不明白要主动问。让学生不仅学会知识和技能的运用，还要学会如何去学，培养学生自我学习的能力，为今后的继续学习乃至终身学习奠定基础。
（三）适当的习题。习题是化学教学内容的重要构成之一，是贯穿整个教学过程、落实学生能力培养的一条重要脉络，也是师生双向交流最广泛的教学活动之一。当堂练习和课下的作业都是习题的组成部分。一定数量的、有梯度的习题可以帮助学生复习、巩固课堂学习的效果，也可以帮助老师分析课堂教学的有效程度，从而在后面的教学活动中安排针对性的练习弥补课堂学习的不足。
总之，上一堂化学课简单，上好一堂化学课却是很难。我认为：能够充分调动学生的积极性，让学生主动参与进来，结合习题的反馈对学生进行针对性的修正，就可以取得良好的教学效果，就可以称之为一节好课。
参考文献：
[1]王峰.化学教学中的问题及其设计研究[J].理科考试研究，2014，14：73-74.
[2]卢德颖.高中化学教学分析[J].学周刊：中旬，2014，4：205.
[3]陈静.由生活走进化学由化学走向生活[J].考试周刊，2007，46.
一、备好课
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节， 备课是课堂教学过程的基础，是提高教学质量的先决条件。只有在课前充分准备，才能对课堂教学过程做到心中有数，有的放矢。
二、上好课
上好一节化学课，课堂中要注意以下几个方面，即导入环节、高效的教学过程以及适当的习题。
（一）导入环节。导入是每一节新课的引子，一段精彩的导入是一节课能否取得成功的首要關键因素，那如何才能设计好课堂教学的导入环节呢？
1.用旧知识来导入新知识，旧知识是学生学过的内容，学生对它了解和熟悉，这样便于学生从简单入手，由浅入深，慢慢向新课程推进。比如：在上到人教版高中（以下实例皆为此版本教材）必修一第三章第一节《金属的化学性质》时，借助复习九年级化学中的金属及其性质的相关知识来导入新课，温故而知新，从而调动学生的学习积极性。
2.以化学发展史中的故事来导入新知识，故事能吸引学生的注意，使精力高度集中，并在故事中享受学习的乐趣，不知不觉中进入新知识的学习中。例如：我在上必修二第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》中苯的内容时，先讲述了德国化学家凯库勒做梦梦到苯的结构式的故事，一下子提高了学生的学习兴趣，接下来就可以顺其自然的学习苯的知识。
3.从周边或生活中的问题导入。利用学生经常接触到的或身边的事情着手，虽然学生熟悉身边的一些东西，但只是知其然，不知其所以然，用这些学生知道但又不完全清楚的内容导入，必然会激发出学生学习的积极性和兴趣。
4.以幽默的话语或动作导入新知识，幽默能使学生放松心态，使学生在轻松和快乐的氛围中进入到新知识的学习中去。
以上只是我略举的几个方面，当然，导入的方式多种多样，要根据不同的实际情况做出正确的布置。总之，课堂的导入就要达到吸引学生、使学生主动进入到学习中的目的。
（二）高效的教学过程。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心的设计，将自己的教学理念融入到每节课的教学过程中，这就要求注意以下几点：
1.教学中要有好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。在课堂教学过程中教师对学生要严，不能放任自流。当然，严也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要富有激情，用教师的激情带动学生学习的热情，就像用火把去点燃一堆柴一样，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到较好的教学效果。
2.教学要理论联系实际和实验。很多同学都说“化学易学但不易考好”，因为化学是一门实验性很强的学科，所以就算学生掌握了书本上的理论知识，也并不等于完成了教学任务，更不等于说就可以在考试中取得好成绩。因此，对于化学课堂教学，我们要尽可能的将理论知识和实际、实验联系起来，即可以避免化学课堂的理论枯燥乏味，也可以防止学生上课听得懂、考试成绩差的情况出现。
3.教学过程中要有有效的互动和问题的探讨。传统教学过程中的课堂是以教师为中心，忽视了学习过程的主体——学生的感受，对学生的个性和思维的发展都产生了不良的影响。因此，一节好的化学课，其教学过程中要有各种互动，要有对问题的探讨，让学生从被动接受变成主动学习，让学生从不爱思考变为主动思考，让学生从从不爱问变成不明白要主动问。让学生不仅学会知识和技能的运用，还要学会如何去学，培养学生自我学习的能力，为今后的继续学习乃至终身学习奠定基础。
（三）适当的习题。习题是化学教学内容的重要构成之一，是贯穿整个教学过程、落实学生能力培养的一条重要脉络，也是师生双向交流最广泛的教学活动之一。当堂练习和课下的作业都是习题的组成部分。一定数量的、有梯度的习题可以帮助学生复习、巩固课堂学习的效果，也可以帮助老师分析课堂教学的有效程度，从而在后面的教学活动中安排针对性的练习弥补课堂学习的不足。
总之，上一堂化学课简单，上好一堂化学课却是很难。我认为：能够充分调动学生的积极性，让学生主动参与进来，结合习题的反馈对学生进行针对性的修正，就可以取得良好的教学效果，就可以称之为一节好课。
参考文献：
[1]王峰.化学教学中的问题及其设计研究[J].理科考试研究，2014，14：73-74.
[2]卢德颖.高中化学教学分析[J].学周刊：中旬，2014，4：205.
[3]陈静.由生活走进化学由化学走向生活[J].考试周刊，2007，46.