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摘 要 案例教学法在装备课程教学中的应用有着非常积极的意义。案例教学法对学员和教员提出更高的要求，学员是课堂讨论思路的核心，应积累充分的相关理论知识；教员要注意对案例的筛选和加工、课堂组织过程的激发和引导以及教学总结和评价。
关键词 案例教学法；装备课程；教学评价
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）19-0088-02
案例教学法也叫实例教学法，它是在教员的指导下，根据教学目标和内容要求，采用典型案例，组织学员对实际问题进行学习、分析和研究，培养学员解决具体问题思路，锻炼学员实践能力的方法[1]。案例教学法作为一种有别于传统讲授式的教学方法，能够充分发挥学员的主观能动性，激发学员的学习兴趣，提高学员分析和解决问题的能力，达成更加理想的教学效果，具有很强的实用价值。
案例教学法作为一种理论与实际紧密联系的教学方法，能够在有限的课堂时间和空间内，让学员体验实践工作过程，积累替代性经验，更适用于与实际工作密切相关、实践性要求高的课程。对于任职院校来说，装备课程符合适用案例教学法的条件。装备课程教学的主要目标是掌握具体装备的工作原理和使用维护方法，而且装备的使用维护方法是装备课程教学的核心，也是整个装备课程教学过程的引领，因此，装备教学不仅要注重装备理论知识，更要强调装备维护的实践性[2]。装备教学的主要目的是帮助学员解决未来在装备的应用和维护过程中遇到的实际问题，采用实际案例来激发和引导学员学习理论知识、分析和解决实际问题，不失为一举多得的好方法，因此，研究案例教学法在装备课程教学中的应用有着非常重要的意义。
案例教学法能够充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，同时也对教员和学员提出更高的要求。在案例教学法的实际应用中，由于教员的组织协调不够周密、学员的知识准备不够充分，存在教学双方角色定位不准确、案例讨论不透彻、进度质量难掌控的现象。针对上述存在的影响案例教学法效果的各类问题，在课前准备、课堂实施、课后评价三个方面进行梳理和改进，并在军事装备课程教学中进行改革与实践，取得较好的效果。
1 精心规划，充分准备，做好案例教学的课前准备工作
教学准备包括教员和学员的双向准备，其中任何一方准备不足，都会严重影响教学的进程和效果。
教员解读教学目标，精心筛选案例，制订教学实施规划 教员在整个案例教学实施过程中是“掌舵人”。教员必须根据人才培养方案和课程标准，结合学员的特点和部队需要，拟定具体的教学目标；然后根据教学目标的要求精心筛选或编选案例，由于装备教学最终归宿是部队实践，真实的案例纷繁复杂，不适合直接在课堂上采用，教员一定要对案例进行深加工，最后根据教学目标和具体案例制订实施规划，其中课堂讨论具体实施方案是重中之重。课堂讨论的重点和难点应该集中在装备的工作原理、信号流程对案例中所涉及问题的影响，充分让学员分析案例症结出现的原因以及解决方法。一切的课堂讨论来源于装备课堂教学的理论知识，最后扎根于装备实践应用，使得学员深刻认识到装备理论教学对装备维护实践的指导意义，这对学员学好装备课程意义非凡[1]。
学员认清教学目标，熟练掌握装备理论知识，做好课堂讨论的知识储备 学员作为实施案例教学的“主角”，其教学准备的好坏直接决定了案例教学实施的效果。因此，在课堂案例教学实施前，学员必须根据教员制订的教学目标计划，对相关的教学内容进行回顾，充分理解装备理论知识，理清内容之间的相关脉络，这样在讨论案例的时候才有足够的知识储备，保证讨论的深度和廣度。
2 理清脉络，深入剖析，紧紧扭住案例教学课堂讨论的灵魂
课堂讨论是整个案例教学的核心过程，课堂讨论的进程决定了案例教学的效果[3]。
案例情景的解析 案例法教学讨论的中心是选定的典型案例，学员对案例的充分认识和领会是其进行课堂讨论的基础。案例情景的导入是教员实施案例教学活动的序幕，可以利用视频、音频等多媒体手段创设逼真的案例情景，让学员迅速完成角色转换，投入角色中，激发参与热情。不仅如此，教员在组织学员讨论之前，必须对案例情景进行详细解读，使得学员能够了解到案例细枝末节包含的相关信息，理清分析案例的切入点和关注点，做到心中有数。
课堂讨论的组织 在学员充分了解案例创设的情景、明确需要解决的问题之后，教员可以组织学员展开问题讨论。根据学员的不同的层次和问题的类型，一般先要组织学员对案例进行小组讨论。在讨论时能够各抒己见，各尽其言。教员要对讨论的结果进行总结、归纳和梳理，对整个讨论过程中的思路、结果和讨论过程中的表现、优缺点进行讲评，让学员思维获得一次新的洗礼。
3 总结提炼，砥砺升华，教学双方完成教学评价，完美收官
教学评价是在课堂教学活动实施完成后，教学双方总结收获、评估效果、提炼经验的活动。该阶段是案例教学升华内涵、总结经验的过程。教学评价要求教学双方从多方面总结整个案例教学过程中获得的经验，反思在教学中出现的问题，提出改进方案，为以后的学习和工作积累经验。
学员认真撰写案例分析总结报告，梳理观点，总结经验 课堂讨论之后，学员需要对案例教学整个过程中的收获总结成案例分析总结报告，主要总结在教学准备时对理论知识的理解和掌握以及不足之处；在案例讨论时对案例的理解、分析、讨论过程中的收获和存在的问题，以及有些在课堂上并没有完全解答清楚的疑惑。学员还需要对整个教学过程作出评价，分析在教学过程中教员和学员值得借鉴的地方和存在的问题，并且提出改进建议。
教员细心批阅总结报告，评估教学效果 教员应该对学员的总结报告进行仔细批阅，及时反馈给学员。教学效果的评估是教员通过课堂讨论的情况、学员的总结报告和课后调查等多种方式，对整个案例教学效果进行评估，重点是教学目标的实现程度。观察学员的课堂表现是教员进行教学评价的直观方法[2]。通过观察学员参与小组讨论和课堂交流的热情和水平，分析问题的思路和引证的依据，可以看出学员对理论知识的掌握和熟悉程度以及对案例中涉及的知识脉络交联关系的理解；通过学员提交的总结报告可以了解学员在教学之后的收获和体验。除此之外，还应听取督导组专家和查听课领导、同行对于实施案例教学的意见和建议，进而对案例教学效果进行相对准确的评估。
在与实践紧密联系的装备教学过程中大胆尝试采用案例教学法，对于增强教学效果的作用不可小觑。只有充分重视与学员建立起和谐、平等的师生关系，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学员的学习活动，努力营造生动活泼、主动探索的学习氛围，尽可能发挥学员的主体作用，让学员全程参与整个教学过程，才能真正培养学员分析和解决实际问题的能力，成为胜任未来岗位需求的合格一兵。
参考文献
[1]刘红燕.浅谈案例教学在公共政策学课程教学中的应用[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（12）.
[2]郭玲玲，袁满.基于案例驱动的研究性教学[J].计算机教育，2011（5）.
[3]石子言，程柏林，王光明.案例教学在电子对抗战术课程中的运用[J].空军预警学院学报，2014，28（3）.
关键词 案例教学法；装备课程；教学评价
中图分类号：G642.4 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）19-0088-02
案例教学法也叫实例教学法，它是在教员的指导下，根据教学目标和内容要求，采用典型案例，组织学员对实际问题进行学习、分析和研究，培养学员解决具体问题思路，锻炼学员实践能力的方法[1]。案例教学法作为一种有别于传统讲授式的教学方法，能够充分发挥学员的主观能动性，激发学员的学习兴趣，提高学员分析和解决问题的能力，达成更加理想的教学效果，具有很强的实用价值。
案例教学法作为一种理论与实际紧密联系的教学方法，能够在有限的课堂时间和空间内，让学员体验实践工作过程，积累替代性经验，更适用于与实际工作密切相关、实践性要求高的课程。对于任职院校来说，装备课程符合适用案例教学法的条件。装备课程教学的主要目标是掌握具体装备的工作原理和使用维护方法，而且装备的使用维护方法是装备课程教学的核心，也是整个装备课程教学过程的引领，因此，装备教学不仅要注重装备理论知识，更要强调装备维护的实践性[2]。装备教学的主要目的是帮助学员解决未来在装备的应用和维护过程中遇到的实际问题，采用实际案例来激发和引导学员学习理论知识、分析和解决实际问题，不失为一举多得的好方法，因此，研究案例教学法在装备课程教学中的应用有着非常重要的意义。
案例教学法能够充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，同时也对教员和学员提出更高的要求。在案例教学法的实际应用中，由于教员的组织协调不够周密、学员的知识准备不够充分，存在教学双方角色定位不准确、案例讨论不透彻、进度质量难掌控的现象。针对上述存在的影响案例教学法效果的各类问题，在课前准备、课堂实施、课后评价三个方面进行梳理和改进，并在军事装备课程教学中进行改革与实践，取得较好的效果。
1 精心规划，充分准备，做好案例教学的课前准备工作
教学准备包括教员和学员的双向准备，其中任何一方准备不足，都会严重影响教学的进程和效果。
教员解读教学目标，精心筛选案例，制订教学实施规划 教员在整个案例教学实施过程中是“掌舵人”。教员必须根据人才培养方案和课程标准，结合学员的特点和部队需要，拟定具体的教学目标；然后根据教学目标的要求精心筛选或编选案例，由于装备教学最终归宿是部队实践，真实的案例纷繁复杂，不适合直接在课堂上采用，教员一定要对案例进行深加工，最后根据教学目标和具体案例制订实施规划，其中课堂讨论具体实施方案是重中之重。课堂讨论的重点和难点应该集中在装备的工作原理、信号流程对案例中所涉及问题的影响，充分让学员分析案例症结出现的原因以及解决方法。一切的课堂讨论来源于装备课堂教学的理论知识，最后扎根于装备实践应用，使得学员深刻认识到装备理论教学对装备维护实践的指导意义，这对学员学好装备课程意义非凡[1]。
学员认清教学目标，熟练掌握装备理论知识，做好课堂讨论的知识储备 学员作为实施案例教学的“主角”，其教学准备的好坏直接决定了案例教学实施的效果。因此，在课堂案例教学实施前，学员必须根据教员制订的教学目标计划，对相关的教学内容进行回顾，充分理解装备理论知识，理清内容之间的相关脉络，这样在讨论案例的时候才有足够的知识储备，保证讨论的深度和廣度。
2 理清脉络，深入剖析，紧紧扭住案例教学课堂讨论的灵魂
课堂讨论是整个案例教学的核心过程，课堂讨论的进程决定了案例教学的效果[3]。
案例情景的解析 案例法教学讨论的中心是选定的典型案例，学员对案例的充分认识和领会是其进行课堂讨论的基础。案例情景的导入是教员实施案例教学活动的序幕，可以利用视频、音频等多媒体手段创设逼真的案例情景，让学员迅速完成角色转换，投入角色中，激发参与热情。不仅如此，教员在组织学员讨论之前，必须对案例情景进行详细解读，使得学员能够了解到案例细枝末节包含的相关信息，理清分析案例的切入点和关注点，做到心中有数。
课堂讨论的组织 在学员充分了解案例创设的情景、明确需要解决的问题之后，教员可以组织学员展开问题讨论。根据学员的不同的层次和问题的类型，一般先要组织学员对案例进行小组讨论。在讨论时能够各抒己见，各尽其言。教员要对讨论的结果进行总结、归纳和梳理，对整个讨论过程中的思路、结果和讨论过程中的表现、优缺点进行讲评，让学员思维获得一次新的洗礼。
3 总结提炼，砥砺升华，教学双方完成教学评价，完美收官
教学评价是在课堂教学活动实施完成后，教学双方总结收获、评估效果、提炼经验的活动。该阶段是案例教学升华内涵、总结经验的过程。教学评价要求教学双方从多方面总结整个案例教学过程中获得的经验，反思在教学中出现的问题，提出改进方案，为以后的学习和工作积累经验。
学员认真撰写案例分析总结报告，梳理观点，总结经验 课堂讨论之后，学员需要对案例教学整个过程中的收获总结成案例分析总结报告，主要总结在教学准备时对理论知识的理解和掌握以及不足之处；在案例讨论时对案例的理解、分析、讨论过程中的收获和存在的问题，以及有些在课堂上并没有完全解答清楚的疑惑。学员还需要对整个教学过程作出评价，分析在教学过程中教员和学员值得借鉴的地方和存在的问题，并且提出改进建议。
教员细心批阅总结报告，评估教学效果 教员应该对学员的总结报告进行仔细批阅，及时反馈给学员。教学效果的评估是教员通过课堂讨论的情况、学员的总结报告和课后调查等多种方式，对整个案例教学效果进行评估，重点是教学目标的实现程度。观察学员的课堂表现是教员进行教学评价的直观方法[2]。通过观察学员参与小组讨论和课堂交流的热情和水平，分析问题的思路和引证的依据，可以看出学员对理论知识的掌握和熟悉程度以及对案例中涉及的知识脉络交联关系的理解；通过学员提交的总结报告可以了解学员在教学之后的收获和体验。除此之外，还应听取督导组专家和查听课领导、同行对于实施案例教学的意见和建议，进而对案例教学效果进行相对准确的评估。
在与实践紧密联系的装备教学过程中大胆尝试采用案例教学法，对于增强教学效果的作用不可小觑。只有充分重视与学员建立起和谐、平等的师生关系，采取平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学员的学习活动，努力营造生动活泼、主动探索的学习氛围，尽可能发挥学员的主体作用，让学员全程参与整个教学过程，才能真正培养学员分析和解决实际问题的能力，成为胜任未来岗位需求的合格一兵。
参考文献
[1]刘红燕.浅谈案例教学在公共政策学课程教学中的应用[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（12）.
[2]郭玲玲，袁满.基于案例驱动的研究性教学[J].计算机教育，2011（5）.
[3]石子言，程柏林，王光明.案例教学在电子对抗战术课程中的运用[J].空军预警学院学报，2014，28（3）.