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摘 要：每一所高等院校都有一段悠远的历史或是一段历经改革与发展的成长历程，而历史展馆正是承载历史并将历史以图文、多媒体等方式呈现的空间场馆。历史展馆记录着高校发展的点滴，传递着母校情怀，它被赋予了更多的功能性。如何有效地把握设计机会，探究更多的设计可能性将成为新时期高校历史展馆设计的要点。文章通过对高校历史展馆的概念分析，总结出主要理论基础与构成要素，并发现了视觉空间一致性的重要性，提出了基于视觉空间一致性的高校历史展馆设计的理论方法，论述了历史展馆设计中视觉层面、空间层面的理论研究以及各个元素之间的关系，更深层次地探寻了高校历史展馆的设计方向。
关键词：展示设计;视觉要素;高校;历史展馆
伴随每年大学生数量的快速上升以及高等院校教育水平的不断提高，各大高等院校在开展理论教育的同时，也必须更加全方位的落实人才培养计划，增强高等院校的服务性空间，为大学生、为本校、为当地社会建设更多发展可能性的德育空间。因此，建设高等院校历史展馆成为各大高等院校推进教育事业和人才培养的重要任务。
如今，各大高等院校在注重配备各类硬件设施的同时，也十分重视能够体现高校办学风貌、教学环境的场所。历史展馆作为大学建设不可分割的重要组成部分，承载着历史的发展历程，也推动着新时期的发展与进步。透过展馆的展示内容和形式回望历史，是历经岁月沉淀下的基石与宝藏，是高校办学不容忽视的精神财富，对于新时期的高校发展有着重要的借鉴意义。
一、高校历史展馆设计概述
新时期，作为具有多种文化空间功能和社会文化教育功能的高校历史展馆，不仅能够收集、保存、调查、研究并展示文物以及与文物有关的资料，还能够提供在普通博物馆所体验不到的经验，成为具有地区特色的文化空间。因此，为展示历史发展历程，传承并弘扬地域文化特色，各高校应重视历史展馆设计，明确高校历史展馆的发展与定义，夯实高校历史展馆设计的理论基础，注重高校历史展馆设计构成要素的合理运用。
（一）高校历史展馆的发展与定义
高等院校的教育事业在不断地进步与发展，在变迁、改革与跨越中迎来了学校以及各大院系的校庆与院庆。为了留住历史长河中的精神、文化等精髓，更好地融合学校的信息资源，展现高等学府的文化内涵与历史底蕴，学校以及各大院系开始了校史、院史的资料收集、整理和研究等工作，因此展示学校、学院发展历史的展馆诞生。伴随科技进步、时代发展以及教育模式的推陈出新，高校历史展馆在承担展示历史脉络、陈列历史展品的基本任务之外，也逐渐构成了强调教育魅力，重视校史、院史宣传，开拓学术研究范围，增进师生情感交流的校园景观。
根据现代化的教育方针与政策，高校历史展馆的研究与建设也越来越受到人们的重视。按照其发展历程和目前的建设现状，以下内容可作为高校历史展馆基本定义的解答：第一，高校历史展馆是学校、学院的编年史，是陈列学校发展历史、展示学校办学过程和不同时代学校面貌的场馆;第二，高校历史展馆是学校传统与校园文化集中表现的舞台，即利用一定的平台和形式，将学校的优良传统与校园文化精髓进行充分展示的场所;第三，高校历史展馆是学校的博物馆，能展示学校的文博全景;第四，高校历史展馆是学校的荣誉室，是学校教育教学成果的荣誉展览室;第五，高校历史展馆是学生的德育教育基地，即通过校史馆的陈列与展示，成为学生德育教育和人文教育的基地。
同样，建设高校历史展馆也需要成立对应的部门，很多高校以往成立的编写组发展到如今的高校历史研究室，专职从事高校历史研究和相关教育工作等。由以往纯粹的资料收集、整理、研究，发展为针对展馆的建设、布展、参观接待及管理工作，组织或参与校内外有关学校历史、文化宣传活动等。这也为各高校更好地回顾过去、展望未来提供了更为精确、更加专业的平台。
（二）高校历史展馆设计的理论基础
高校历史展馆的设计离不开展示空间设计的理论根基，同时作为具体类别的展陈空间设计，也离不开跨专业、跨领域的学科基础。
首先是传播学与展馆设计之间的信息传递。传播学不仅研究人类的传播行为的发生、发展规律等，更为重要的是传播技术，还有与其他学科之间构建的關系与相互之间的作用。展馆形式意在信息传播，涉及人、物、社会关系等方面，将传播知识与技术加人展馆设计的考量中，将极大地帮助传播者与接收者达成有效的信息共识。
其次是心理学与展馆设计之间的环境映射。心理学作为一门研究行为和心理活动的学科，其研究领域十分广泛，认知心理、环境心理等在展馆空间设计中都起到辅助作用。设计研究者通过对人们心理需求的理解、对环境的调整与改善，都将更好地引导空间对于图文信息的表达，为参观者带来更为合理、舒适、安全的展示环境。
再次是人机工程学与展馆设计之间的行为反馈。人机工程学研究的人、机、环境三要素被广泛运用于展示空间设计中，它为室内环境提供人机关系的活动空间，为具体的展示设施、展品提供相关的尺度与数据支撑，营造一个适用于人类活动、互动的科学严谨的环境氛围。
最后是博物馆学与展馆设计之间的格局传承。博物馆学是专门研究博物馆的性质、特征、社会功能、实现方法、组织管理和博物馆事业发展规律的科学。高校历史展馆的设计意味着从博物馆学的角度继承和运用其相关特性。从历史发展的内容研究与整理，到收藏与陈列，再到参观与管理、宣传与教育等，都具有重要的借鉴意义。
（三）高校历史展馆设计的构成要素
高校历史展馆设计的主要构成要素有：展品内容和形式、互动和非互动性设备、有行为和无行为的参观者。
展品内容和形式。展品是展馆最基础的构成要素，内容、形式的编排与规划直接影响受众对展示信息的认知和接收程度。展品形态有较大的差异，研究者、设计者需要针对具体内容提供和设计出有效的、准确的展品以及展品形式，因此不是所有的物件都能作为展品展出。展品一般需具备三个条件。第一，可感性。展馆中展出的物品必须能够让参观者通过视、听、味、嗅、触这五官直接接收和感应到。第二，典型性。展馆中展出的物品必须能够精准且清晰地表达展品的展示目的。第三，公开性。展出的物品必须能够在展馆环境中让所有大众都能够参与观赏。 互动和非互动性设备。互动性设备一般指能够与参观者构成互动行为的多媒体设备，如语音声控装置、触碰按压装置、虚拟空间肢体操作装置等。具体设备名称有：互动投影、虚拟翻书、全息投影、4D影院、球幕投影、幻影成像、AR增强现实等。互动性设备能够调动参观者的积极性，肢体语言的互动可以帮助参观者缓解局促感、陌生感，可将参观者带入一个轻松愉悦的氛围，从而更加深入且深刻地了解和感受相关展示信息。非互动性设备一般指直接承载展品不构成互动行为的展示设备，如展台、展墙、展架、展柜、展板、橱窗等。不同的组合方式形成了不同的空间架构，不同的材质运用构成了不同的感知触觉，不同的色彩变化映射出不同的情感表达。它们都是展示空间中的形态语言，承载着历史脉络，述说着历史故事，活灵活现地展示了展馆独有的“个性”和“表情”。
有行为和无行为的参观者。参观者是展馆服务的直接对象，也是展馆产生、存在和发展的社会基础。参观者的构成因素较为复杂，从展馆的性质出发，从参观者掌握知识差异性和性格差异化方面考量，可将参观者分为有行为的参观者和无行为的参观者。有行为的参观者是指能与展品设备之间产生互动行为的参观者，无论受众的专业与否，产生行为的过程是成功引导受众亲身体验与感知的过程，达到了展示设置的目的;无行为的参观者是指不会与展品设备之间产生互动行为的参观者，在展示展品内容、设定装置形式等方面，也应当综合考虑无互动行为是否也能有效传递准确信息，加深受众认知，达到体验效果。
二、视觉空间一致性的理论方法研究
（一）视觉引导空间的整体性与参与感
高校历史展馆设计中的视觉概念可理解为室内展示空间中的平面规划与设计。空间的整体性即为对展馆内各个空间构成关系的处理，把握好整体与各个构成要素间的关系，从而形成规范有序，主次分明且协调统一的展示环境。空间的参与感即为引导参观者形成互动行为且有体验的直接感受，需要视觉层面的引导以及合理配置展馆内的展位空间。
1.区域划分与展位空间配置
区域划分等同于整体空间的总平面图设计。通过对整个空间的评估和规划，为展馆内空间区域的分割、具体展位的设置等提供重要的依据和支撑。在高校历史展馆的设计中，首先应当在历史脉络和现今发展进程中总结归纳出具体区域的划分主题，其次分配每个主题所承载的信息容量，最后评估每个主题在展馆中呈现的先后顺序，它们独立存在但又不失关联。
展位空间配置是依据展馆中各大主题的展示内容、功能、目标等来设定具体的展示形式、展示设备，这也是将平面空间布局与立面空间造型有效结合，达到合理的空间配置关系，突出展品特性，传递高效高质量的展示信息，从而塑造重点分明、虚实相宜、通透合度的空间效果，带动参观者的参与感以及提升参观者的审美感受。
2.参观路线划分与人流方向引导
在高校历史展馆的设计中，参观路线和人流方向是依据区域和展位空间来设定的。参观者从进入展馆到离开展馆，他们的浏览模式和行为方式不可控，但每一个主题设计都应当有不同的体验效果，所以合理安排参观路线也是展示成功的关键因素之一。作为高校历史展馆，可为参观者設定“观望、进入、参观、回顾、离开”一系列心理空间。参观路线上划定主要流向，主体路线简单且有变化，必要的转折、曲线都可以突出主题，根据每个展示主题设计一定的停留脚本，使参观者停下脚步阅读、观赏、互动，同时注意停留时间，避免造成拥堵现象。
在人流方向的引导上，结合参观者设定的心理空间，可以以环线流动为主。有主流路线的掌舵就会有直流行为的引导，有个体单元的设定就会有人流的分支。历史解读的特定性也需要把握好展示内容的阅读时间、展示设备的互动时间等来缓解人流压力。环线流动的人流引导也为参观者留有一定空间去回顾历史，从而达到分流引流的效果，强调参观者的体验价值。
（二）空间体现视觉的独特性与艺术感
高校历史展馆设计中的空间概念，除了空间的构成内容，也可理解为展示空间的立面规划与设计。视觉的独特性即为展示内容和呈现形式的独一无二，每所院校都有不同的历史、文化，对于学校本身的发展以及师生都是特别存在的。展馆空间给予了内容特定的出现形式，除了视觉设计也有空间的依托，这是相互作用力。视觉的艺术感在于展示内容传递出的形式、色彩、情感，这需要根据展示内容具体设计，往往参观者会在艺术表达中更加深刻地体会展示内容。
1.展示结构和标识系统
展馆中的展示结构是整个展示空间的核心构造，是展示本身的主体结构支撑，因此应当依据展示内容、建筑结构进行合理设计与设置。展示结构关联展面设置、灯光部署等方面，无论是从高度、形式、材料等方面都会影响展馆的调性表达。在历史展馆设计中，应当结合建筑结构，针对各大主题，在规范典型的结构形式上呈现新颖的造型。如层次——高低错落结合、线条——直线曲面相融等这些相对性的表现形式都可以用在展示结构中升华展示内容。
标识系统离不开展示结构的设置和参观路线的划分，结构本身具有形象和语言，标识系统则是更加直接的表情与符号。在历史展馆设计中，标识系统的文字与元素应当简洁明了，重点突出，过于复杂的陈述与元素运用会影响参观者的行为，误导参观者的认知。因此，标识系统应当与展示结构做到更为精确的结合。
2.立体展面和版式设计
立体展面是与展示结构关联的重要区域，也是参观者获取展示信息的重要位置，立体展面在空间中起到醒目的宣传作用。展示内容会随时间推进或根据现实发展推陈出新，所以展面有一定的可动性，在设计中一定要解决展面的结构与安装问题，达到快速拼装与拆除。立体展面的布置与装饰不宜繁杂，会干扰参观者的浏览视线，影响信息传输。
版式则是展面的具体形象，是视觉传达的重要手段，更是艺术感表现的重要组成部分。在历史展馆的版式设计中，前期需要将各大主题的图文资料进行合理分配与归档，设计师根据各大主题的内容，将相关的图文元素等重要信息进行有计划、有目的的排列组合，排入预先设定好的版面。历史展馆的版式设计不宜过于复杂，元素应用和色彩搭配不宜夸张，同时需要结合立体展面的造型、灯光系统等优化版式效果。 （三）视觉空间一致性的理论方法总结
在高校历史展馆的设计中，视觉层面的平面规划与设计和空间层面的立面规划与设计密不可分，相辅相成。视觉引导空间的整体性与参与感，如同构建整个展示规模、区域划分和局部构成的蓝图，是展开设计的重要指标和方向。空间体现视觉的独特性和艺术感，如同筑起展示核心的框架，有结构和标识作铺垫，有展面和版式渲染氛围，最终才得以完成展馆的使命，实现其价值。基于视觉空间一致性的理论方法，较为详细地解析了在高校历史展馆设计中应当注重的设计要点以及各要点的相互关系，作为实际应用的理论依据和设计依托。
三、结语
高校的历史展馆承载着高校的发展历程，是学校、学院成长的缩影。每所高校都有自身发展的独特性与多样性，不同的历史文化背景为展馆的设计提供了巨大的自由与创意空间。从目前的发展现状来看，各大院校越来越重视历史展馆的建设与发展，但仍然会有设计表面化、展陈方式落后等突出问题。因此，基于视觉空间一致性的高校历史展馆设计，在视觉上满足空间需求，在空间中弥补视觉体验，将视觉层面的平面规划与设计作为空间整体性与参与感的引导，将空间层面的立面规划与设计作为视觉独特性和艺术感的表达，更深层次地探寻了高校历史展馆的设计方向。伴随现代教育的蓬勃发展和社会对于优质教育的需求增加，高校历史展馆的设计也会朝着更加专业化的方向和更为多样化的方向发展，也会在传统和现代并存的条件下创造更多的价值。
参考文献：
[1]郑念军，于健.展示设计[M].上海：上海人民美术出版社，2018.
[2]洛克.展示設计[M].邢莉莉，张瑞，张友玲，译.北京：中国青年出版社，2011.
[3]曹祥哲.人机工程学[M].北京：清华大学出版社，2018.
[4]王峥.展示设计基础与创意[M].北京：中国纺织出版社，2008.
[5]张斐.高校校史馆展陈空间艺术设计应用与研究[D].中原工学院，2013.
[6]《博物馆概论》编写组.博物馆学概论[M].北京：高等教育出版社，2019.
[7]阿姆布罗斯.博物馆基础[M].南京：译林出版社，2016.
[8]伦格尔.室内空间布局与尺度设计[M].武汉：华中科技大学出版社，2017.
[9]张津，张鹏.场所精神理论视野下的人物纪念展馆设计思路探析：以安庆陈独秀纪念馆改造项目为例[J].铜陵学院学报，2017（2）.
[10]唐正严.丝绸博物馆中的情节叙事性展示研究[D].浙江理工大学，2018.
[11]蔡颖.百年校史展览馆建设之我见[J].广东档案，2009（6）.
[12]许丽静.高等院校历史展览馆室内空间设计研究与实践[D].延边大学，2013.
[13]张琪.基于陕西历史的文化展馆导视设计研究[D].西安工程大学，2017.
作者单位：
文华学院
关键词：展示设计;视觉要素;高校;历史展馆
伴随每年大学生数量的快速上升以及高等院校教育水平的不断提高，各大高等院校在开展理论教育的同时，也必须更加全方位的落实人才培养计划，增强高等院校的服务性空间，为大学生、为本校、为当地社会建设更多发展可能性的德育空间。因此，建设高等院校历史展馆成为各大高等院校推进教育事业和人才培养的重要任务。
如今，各大高等院校在注重配备各类硬件设施的同时，也十分重视能够体现高校办学风貌、教学环境的场所。历史展馆作为大学建设不可分割的重要组成部分，承载着历史的发展历程，也推动着新时期的发展与进步。透过展馆的展示内容和形式回望历史，是历经岁月沉淀下的基石与宝藏，是高校办学不容忽视的精神财富，对于新时期的高校发展有着重要的借鉴意义。
一、高校历史展馆设计概述
新时期，作为具有多种文化空间功能和社会文化教育功能的高校历史展馆，不仅能够收集、保存、调查、研究并展示文物以及与文物有关的资料，还能够提供在普通博物馆所体验不到的经验，成为具有地区特色的文化空间。因此，为展示历史发展历程，传承并弘扬地域文化特色，各高校应重视历史展馆设计，明确高校历史展馆的发展与定义，夯实高校历史展馆设计的理论基础，注重高校历史展馆设计构成要素的合理运用。
（一）高校历史展馆的发展与定义
高等院校的教育事业在不断地进步与发展，在变迁、改革与跨越中迎来了学校以及各大院系的校庆与院庆。为了留住历史长河中的精神、文化等精髓，更好地融合学校的信息资源，展现高等学府的文化内涵与历史底蕴，学校以及各大院系开始了校史、院史的资料收集、整理和研究等工作，因此展示学校、学院发展历史的展馆诞生。伴随科技进步、时代发展以及教育模式的推陈出新，高校历史展馆在承担展示历史脉络、陈列历史展品的基本任务之外，也逐渐构成了强调教育魅力，重视校史、院史宣传，开拓学术研究范围，增进师生情感交流的校园景观。
根据现代化的教育方针与政策，高校历史展馆的研究与建设也越来越受到人们的重视。按照其发展历程和目前的建设现状，以下内容可作为高校历史展馆基本定义的解答：第一，高校历史展馆是学校、学院的编年史，是陈列学校发展历史、展示学校办学过程和不同时代学校面貌的场馆;第二，高校历史展馆是学校传统与校园文化集中表现的舞台，即利用一定的平台和形式，将学校的优良传统与校园文化精髓进行充分展示的场所;第三，高校历史展馆是学校的博物馆，能展示学校的文博全景;第四，高校历史展馆是学校的荣誉室，是学校教育教学成果的荣誉展览室;第五，高校历史展馆是学生的德育教育基地，即通过校史馆的陈列与展示，成为学生德育教育和人文教育的基地。
同样，建设高校历史展馆也需要成立对应的部门，很多高校以往成立的编写组发展到如今的高校历史研究室，专职从事高校历史研究和相关教育工作等。由以往纯粹的资料收集、整理、研究，发展为针对展馆的建设、布展、参观接待及管理工作，组织或参与校内外有关学校历史、文化宣传活动等。这也为各高校更好地回顾过去、展望未来提供了更为精确、更加专业的平台。
（二）高校历史展馆设计的理论基础
高校历史展馆的设计离不开展示空间设计的理论根基，同时作为具体类别的展陈空间设计，也离不开跨专业、跨领域的学科基础。
首先是传播学与展馆设计之间的信息传递。传播学不仅研究人类的传播行为的发生、发展规律等，更为重要的是传播技术，还有与其他学科之间构建的關系与相互之间的作用。展馆形式意在信息传播，涉及人、物、社会关系等方面，将传播知识与技术加人展馆设计的考量中，将极大地帮助传播者与接收者达成有效的信息共识。
其次是心理学与展馆设计之间的环境映射。心理学作为一门研究行为和心理活动的学科，其研究领域十分广泛，认知心理、环境心理等在展馆空间设计中都起到辅助作用。设计研究者通过对人们心理需求的理解、对环境的调整与改善，都将更好地引导空间对于图文信息的表达，为参观者带来更为合理、舒适、安全的展示环境。
再次是人机工程学与展馆设计之间的行为反馈。人机工程学研究的人、机、环境三要素被广泛运用于展示空间设计中，它为室内环境提供人机关系的活动空间，为具体的展示设施、展品提供相关的尺度与数据支撑，营造一个适用于人类活动、互动的科学严谨的环境氛围。
最后是博物馆学与展馆设计之间的格局传承。博物馆学是专门研究博物馆的性质、特征、社会功能、实现方法、组织管理和博物馆事业发展规律的科学。高校历史展馆的设计意味着从博物馆学的角度继承和运用其相关特性。从历史发展的内容研究与整理，到收藏与陈列，再到参观与管理、宣传与教育等，都具有重要的借鉴意义。
（三）高校历史展馆设计的构成要素
高校历史展馆设计的主要构成要素有：展品内容和形式、互动和非互动性设备、有行为和无行为的参观者。
展品内容和形式。展品是展馆最基础的构成要素，内容、形式的编排与规划直接影响受众对展示信息的认知和接收程度。展品形态有较大的差异，研究者、设计者需要针对具体内容提供和设计出有效的、准确的展品以及展品形式，因此不是所有的物件都能作为展品展出。展品一般需具备三个条件。第一，可感性。展馆中展出的物品必须能够让参观者通过视、听、味、嗅、触这五官直接接收和感应到。第二，典型性。展馆中展出的物品必须能够精准且清晰地表达展品的展示目的。第三，公开性。展出的物品必须能够在展馆环境中让所有大众都能够参与观赏。 互动和非互动性设备。互动性设备一般指能够与参观者构成互动行为的多媒体设备，如语音声控装置、触碰按压装置、虚拟空间肢体操作装置等。具体设备名称有：互动投影、虚拟翻书、全息投影、4D影院、球幕投影、幻影成像、AR增强现实等。互动性设备能够调动参观者的积极性，肢体语言的互动可以帮助参观者缓解局促感、陌生感，可将参观者带入一个轻松愉悦的氛围，从而更加深入且深刻地了解和感受相关展示信息。非互动性设备一般指直接承载展品不构成互动行为的展示设备，如展台、展墙、展架、展柜、展板、橱窗等。不同的组合方式形成了不同的空间架构，不同的材质运用构成了不同的感知触觉，不同的色彩变化映射出不同的情感表达。它们都是展示空间中的形态语言，承载着历史脉络，述说着历史故事，活灵活现地展示了展馆独有的“个性”和“表情”。
有行为和无行为的参观者。参观者是展馆服务的直接对象，也是展馆产生、存在和发展的社会基础。参观者的构成因素较为复杂，从展馆的性质出发，从参观者掌握知识差异性和性格差异化方面考量，可将参观者分为有行为的参观者和无行为的参观者。有行为的参观者是指能与展品设备之间产生互动行为的参观者，无论受众的专业与否，产生行为的过程是成功引导受众亲身体验与感知的过程，达到了展示设置的目的;无行为的参观者是指不会与展品设备之间产生互动行为的参观者，在展示展品内容、设定装置形式等方面，也应当综合考虑无互动行为是否也能有效传递准确信息，加深受众认知，达到体验效果。
二、视觉空间一致性的理论方法研究
（一）视觉引导空间的整体性与参与感
高校历史展馆设计中的视觉概念可理解为室内展示空间中的平面规划与设计。空间的整体性即为对展馆内各个空间构成关系的处理，把握好整体与各个构成要素间的关系，从而形成规范有序，主次分明且协调统一的展示环境。空间的参与感即为引导参观者形成互动行为且有体验的直接感受，需要视觉层面的引导以及合理配置展馆内的展位空间。
1.区域划分与展位空间配置
区域划分等同于整体空间的总平面图设计。通过对整个空间的评估和规划，为展馆内空间区域的分割、具体展位的设置等提供重要的依据和支撑。在高校历史展馆的设计中，首先应当在历史脉络和现今发展进程中总结归纳出具体区域的划分主题，其次分配每个主题所承载的信息容量，最后评估每个主题在展馆中呈现的先后顺序，它们独立存在但又不失关联。
展位空间配置是依据展馆中各大主题的展示内容、功能、目标等来设定具体的展示形式、展示设备，这也是将平面空间布局与立面空间造型有效结合，达到合理的空间配置关系，突出展品特性，传递高效高质量的展示信息，从而塑造重点分明、虚实相宜、通透合度的空间效果，带动参观者的参与感以及提升参观者的审美感受。
2.参观路线划分与人流方向引导
在高校历史展馆的设计中，参观路线和人流方向是依据区域和展位空间来设定的。参观者从进入展馆到离开展馆，他们的浏览模式和行为方式不可控，但每一个主题设计都应当有不同的体验效果，所以合理安排参观路线也是展示成功的关键因素之一。作为高校历史展馆，可为参观者設定“观望、进入、参观、回顾、离开”一系列心理空间。参观路线上划定主要流向，主体路线简单且有变化，必要的转折、曲线都可以突出主题，根据每个展示主题设计一定的停留脚本，使参观者停下脚步阅读、观赏、互动，同时注意停留时间，避免造成拥堵现象。
在人流方向的引导上，结合参观者设定的心理空间，可以以环线流动为主。有主流路线的掌舵就会有直流行为的引导，有个体单元的设定就会有人流的分支。历史解读的特定性也需要把握好展示内容的阅读时间、展示设备的互动时间等来缓解人流压力。环线流动的人流引导也为参观者留有一定空间去回顾历史，从而达到分流引流的效果，强调参观者的体验价值。
（二）空间体现视觉的独特性与艺术感
高校历史展馆设计中的空间概念，除了空间的构成内容，也可理解为展示空间的立面规划与设计。视觉的独特性即为展示内容和呈现形式的独一无二，每所院校都有不同的历史、文化，对于学校本身的发展以及师生都是特别存在的。展馆空间给予了内容特定的出现形式，除了视觉设计也有空间的依托，这是相互作用力。视觉的艺术感在于展示内容传递出的形式、色彩、情感，这需要根据展示内容具体设计，往往参观者会在艺术表达中更加深刻地体会展示内容。
1.展示结构和标识系统
展馆中的展示结构是整个展示空间的核心构造，是展示本身的主体结构支撑，因此应当依据展示内容、建筑结构进行合理设计与设置。展示结构关联展面设置、灯光部署等方面，无论是从高度、形式、材料等方面都会影响展馆的调性表达。在历史展馆设计中，应当结合建筑结构，针对各大主题，在规范典型的结构形式上呈现新颖的造型。如层次——高低错落结合、线条——直线曲面相融等这些相对性的表现形式都可以用在展示结构中升华展示内容。
标识系统离不开展示结构的设置和参观路线的划分，结构本身具有形象和语言，标识系统则是更加直接的表情与符号。在历史展馆设计中，标识系统的文字与元素应当简洁明了，重点突出，过于复杂的陈述与元素运用会影响参观者的行为，误导参观者的认知。因此，标识系统应当与展示结构做到更为精确的结合。
2.立体展面和版式设计
立体展面是与展示结构关联的重要区域，也是参观者获取展示信息的重要位置，立体展面在空间中起到醒目的宣传作用。展示内容会随时间推进或根据现实发展推陈出新，所以展面有一定的可动性，在设计中一定要解决展面的结构与安装问题，达到快速拼装与拆除。立体展面的布置与装饰不宜繁杂，会干扰参观者的浏览视线，影响信息传输。
版式则是展面的具体形象，是视觉传达的重要手段，更是艺术感表现的重要组成部分。在历史展馆的版式设计中，前期需要将各大主题的图文资料进行合理分配与归档，设计师根据各大主题的内容，将相关的图文元素等重要信息进行有计划、有目的的排列组合，排入预先设定好的版面。历史展馆的版式设计不宜过于复杂，元素应用和色彩搭配不宜夸张，同时需要结合立体展面的造型、灯光系统等优化版式效果。 （三）视觉空间一致性的理论方法总结
在高校历史展馆的设计中，视觉层面的平面规划与设计和空间层面的立面规划与设计密不可分，相辅相成。视觉引导空间的整体性与参与感，如同构建整个展示规模、区域划分和局部构成的蓝图，是展开设计的重要指标和方向。空间体现视觉的独特性和艺术感，如同筑起展示核心的框架，有结构和标识作铺垫，有展面和版式渲染氛围，最终才得以完成展馆的使命，实现其价值。基于视觉空间一致性的理论方法，较为详细地解析了在高校历史展馆设计中应当注重的设计要点以及各要点的相互关系，作为实际应用的理论依据和设计依托。
三、结语
高校的历史展馆承载着高校的发展历程，是学校、学院成长的缩影。每所高校都有自身发展的独特性与多样性，不同的历史文化背景为展馆的设计提供了巨大的自由与创意空间。从目前的发展现状来看，各大院校越来越重视历史展馆的建设与发展，但仍然会有设计表面化、展陈方式落后等突出问题。因此，基于视觉空间一致性的高校历史展馆设计，在视觉上满足空间需求，在空间中弥补视觉体验，将视觉层面的平面规划与设计作为空间整体性与参与感的引导，将空间层面的立面规划与设计作为视觉独特性和艺术感的表达，更深层次地探寻了高校历史展馆的设计方向。伴随现代教育的蓬勃发展和社会对于优质教育的需求增加，高校历史展馆的设计也会朝着更加专业化的方向和更为多样化的方向发展，也会在传统和现代并存的条件下创造更多的价值。
参考文献：
[1]郑念军，于健.展示设计[M].上海：上海人民美术出版社，2018.
[2]洛克.展示設计[M].邢莉莉，张瑞，张友玲，译.北京：中国青年出版社，2011.
[3]曹祥哲.人机工程学[M].北京：清华大学出版社，2018.
[4]王峥.展示设计基础与创意[M].北京：中国纺织出版社，2008.
[5]张斐.高校校史馆展陈空间艺术设计应用与研究[D].中原工学院，2013.
[6]《博物馆概论》编写组.博物馆学概论[M].北京：高等教育出版社，2019.
[7]阿姆布罗斯.博物馆基础[M].南京：译林出版社，2016.
[8]伦格尔.室内空间布局与尺度设计[M].武汉：华中科技大学出版社，2017.
[9]张津，张鹏.场所精神理论视野下的人物纪念展馆设计思路探析：以安庆陈独秀纪念馆改造项目为例[J].铜陵学院学报，2017（2）.
[10]唐正严.丝绸博物馆中的情节叙事性展示研究[D].浙江理工大学，2018.
[11]蔡颖.百年校史展览馆建设之我见[J].广东档案，2009（6）.
[12]许丽静.高等院校历史展览馆室内空间设计研究与实践[D].延边大学，2013.
[13]张琪.基于陕西历史的文化展馆导视设计研究[D].西安工程大学，2017.
作者单位：
文华学院