在班级管理中，批评和表扬一样，都是班主任教育学生常用的手段，而且，批评和表扬经常是结伴而行。如果说表扬学生还可以较为随意，那么批评学生时就需要格外慎重。学生的自尊心很强，容易受到伤害，所以班主任在进行批评教育时一定要注意以下五个问题。
　　
　　一、要有的放矢，就事论事
　　
　　批评教育时，如果老师在台上大讲特讲，但讲得大而空，使大部分学生摸不着头脑，犯错误的学生就不会害怕，还是我行我素。批评要有的放矢，要针对具体的人和事，即我们通常所说的“抓住手脖子”，还要指明改正的方向。应该说，大部分学生对自己所犯的错误还是有所认识的，犯错误不过是由于缺乏自制力、意志力等。对这类错误，教师要就事论事，耐心细致地做工作，不能纠缠老账，不能使学生感到老师已对他丧失信心，否则批评会失去应有的效果。
　　
　　二、要注意场合，给学生留面子
　　
　　学生犯了错误，有的教师不分场合，丝毫不留情面，在班里公开、严厉地点名批评。这种做法看似公平合理，实则效果往往不佳，可能会使犯错误的学生再也抬不起头来，甚至会破罐子破摔。教师应根据学生犯错误的性质、程度以及学生的个体差异，比如性格、挫折承受力等，选择适当的场合进行批评。其原则是能私下进行的就不公开，能不点名的就不点名，能轻轻说两句的就不疾言厉色地训斥。教师要给学生创造认识和改正错误的良好环境，这会有利于学生的健康成长。
　　
　　三、要注意语气、态度
　　
　　有的教师一见学生犯了错误，就马上叫过来大声斥责，虽然从主观上讲是为学生好，但这样的批评容易使学生产生逆反心理，内心深处往往不服气。批评学生时，教师要注意自己的态度和说话的语气，态度要和缓，语气不能过于严厉。要使学生产生信任感，愿意同教师交流，这样才能使学生从思想深处认识到错误并加以改正。在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又会对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
　　
　　四、要注意频率
　　
　　一个教师如果不论学生所犯错误的大小如何，每次都进行批评教育，学生听得太多，就会习以为常，根本不放在心上，批评的效果就会趋近于零。因此，教师在运用批评手段尤其是严厉的批评时，必须注意频率，绝不能轻易大发脾气。只能在个别情况下偶一为之，给学生以强烈的刺激，使其深刻地认识到错误并加以改正。
　　
　　五、要抓住问题的重点
　　
　　教师批评要批到点子上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领。同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面的合理，也讲反面的不合理，使学生心服口服。
　　总之，教师在运用批评教育手段时，要合理地选择各种方法，因人而异，因地因时而异。教师要慎重运用批评，要从保护学生的自尊、人格，从有利于学生健康成长的角度出发，认真研究批评的艺术，把握好批评这一有效的教育手段。只有这样，才能促使学生不断认识到自身的缺点和错误并加以改正，从而健康成长。
　　（本栏责编 晓 月）