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摘要：因其简明的图文、生动的故事，绘本在小学英语阅读教学中得到广泛应用。文章结合陶行知的“生活教育”这一理论，探究绘本在小学低年级英语课堂中的运用。
关键词：陶行知;生活教育;绘本阅读
陶行知先生认为：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”。生活是教育的核心，在小学英语低年级的阅读教学中，要把握住“源于生活，用于生活”这一原则。
绘本（Picture Book），即“画出来的书”。以图画为主，能够连成完整故事的书本称为绘本。绘本与其他教材相比，有着独特的优势。绘本具有趣味性。绘本中既有英文的描述，还有形象生动的图画，使得绘本阅读非常具有趣味性，能有效激发学生的阅读兴趣;绘本具有简洁性。英文绘本文字简洁易懂，故事简明有趣，学生能理解绘本所表达的内容，才能将知识内化;绘本具有情感性。学生在阅读绘本的过程中丰富自己的知识，并树立正确的人生观、世界观。
小学低年级英文绘本阅读教学课例
课例一：绘本< Carlos goes to school >
以下选用英文绘本< Carlos goes to school >探讨绘本阅读在小学低年级教学中的应用。首先，绘本图画形象新颖，绘本内容简单适合低段学习者学习。其次选择该绘本，是与学生使用的译林版小学英语1B Unit 2 This is my pencil中学习的4个文具类单词：a book， a pencil，a ruler，a rubber有一定的衔接。
阅读绘本的过程，即新知与旧知交互的过程，也是学生认知和运用新词汇、新句型的过程。为了巩固学生对阅读中讯息的掌握，教师设计blank-filling，让小组内同学通过阅读图片讨论各自的发现，激发学生进一步的阅读兴趣。如：
I get my backpack. I get my pencils. I get my ruler.
I get my eraser.I get my crayons.I get my sweater.
绘本很好地强化I get...这一语言结构.囊括译林版教材中个有关文具的词，还新增加生词：backpack， eraser， crayon等。通过学习绘本，学生不仅能轻松地将文具类单词在头脑中联合起来，并且绘本中的新词汇和新句型也丰富了学生的语言知识。
绘本阅读之后学生通过讨论“What do you get for school？”这一问题，进一步巩固拓展课堂上的阅读内容，发展学生的综合语言应用能力。学生以小组讨论的形式内化所学知识，完成从学习新知到发展语言能力的过渡，
同时，绘本关注对学生情感态度的指引。如从Carlos能够自己收拾书包，培养学生“自己的事情自己做”的品质;从I get my lunch发展学生对文化差异的理解;从I get my hug提升学生的家庭意识等。
课例二：绘本< What I like >
绘本阅读教学以学为中心，教学相长。因其内容的生活化和趣味性充分激发了学生的阅读兴趣，英语绘本能帮助学生轻松习得语言知识。因此，英语绘本的阅读，对学生会话交际、阅读理解等各方面都有着积极的作用。
运用与绘本匹配的歌曲< Do you like？ >导入话题，激发学生的兴趣，引导学生建立新旧知识的联系，帮助学生快速进入阅读状态。
绘本<What I like>，与译林版小学英语2B Unit 3 We all like PE重點句型一致。它讲述了小女孩的喜好：
I like flowers. I like trees. I like birds. I like bees.
I like to swing. I like to slide. I like to play outside.
绘本中反复出现句型I like…，主题鲜明，充满童趣。故事中的小女孩因为外面下雨，不能外出，然而她极其渴望出去玩。就像现在的我们一样，因为受到新型冠状病毒的影响，大家只能呆在家里，这一点与学生产生了情感上的共鸣。
在绘本阅读之后，教师设计拓展绘本内容，综合发展学生的语言运用能力。教师可以根据学生的语言能力分层设计阅读任务。
I like flowers. They're beautiful. I like trees. They're green.
I like birds. They're nice. I like bees. They're cute.
I like to swing. It’s fun. I like to slide. It’s fun.
I like to play outside. It’s great fun.
通过绘本的拓展，学生巩固了句型I like…，有效地运用一二年级所学的形容词，提高语言运用能力。
接着，译林版小学英语中的人物Yang Ling因为身体不适，一直在家里休养。但她十分想念学校、老师和同学们。让学生们一起和Yang Ling改编绘本<What we like>：We like ______ . We like to _____ . We _______. We ________.
__________ . _________ .__________ . __________ .
学生们根据假期居家这一实际情况，讨论完成绘本改编，针对所学的绘本内容，设计一个小小的图画书。这些创新型的阅读任务能够帮助学生更好地掌握和发展语言。
生活是教育的源泉，小学英语阅读教学应该树立“生活教育”的理念，特别是针对低年段的学生。英语绘本作为一种新型的教学资源，将其引入小学低年级英语课堂具有重大意义。因此，小学英语教师应深入钻研绘本，挑选、整合英语绘本进行阅读教学，有效提高学生的阅读兴趣与阅读效果。
苏州市吴中区木渎中心小学 王文洁
关键词：陶行知;生活教育;绘本阅读
陶行知先生认为：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”。生活是教育的核心，在小学英语低年级的阅读教学中，要把握住“源于生活，用于生活”这一原则。
绘本（Picture Book），即“画出来的书”。以图画为主，能够连成完整故事的书本称为绘本。绘本与其他教材相比，有着独特的优势。绘本具有趣味性。绘本中既有英文的描述，还有形象生动的图画，使得绘本阅读非常具有趣味性，能有效激发学生的阅读兴趣;绘本具有简洁性。英文绘本文字简洁易懂，故事简明有趣，学生能理解绘本所表达的内容，才能将知识内化;绘本具有情感性。学生在阅读绘本的过程中丰富自己的知识，并树立正确的人生观、世界观。
小学低年级英文绘本阅读教学课例
课例一：绘本< Carlos goes to school >
以下选用英文绘本< Carlos goes to school >探讨绘本阅读在小学低年级教学中的应用。首先，绘本图画形象新颖，绘本内容简单适合低段学习者学习。其次选择该绘本，是与学生使用的译林版小学英语1B Unit 2 This is my pencil中学习的4个文具类单词：a book， a pencil，a ruler，a rubber有一定的衔接。
阅读绘本的过程，即新知与旧知交互的过程，也是学生认知和运用新词汇、新句型的过程。为了巩固学生对阅读中讯息的掌握，教师设计blank-filling，让小组内同学通过阅读图片讨论各自的发现，激发学生进一步的阅读兴趣。如：
I get my backpack. I get my pencils. I get my ruler.
I get my eraser.I get my crayons.I get my sweater.
绘本很好地强化I get...这一语言结构.囊括译林版教材中个有关文具的词，还新增加生词：backpack， eraser， crayon等。通过学习绘本，学生不仅能轻松地将文具类单词在头脑中联合起来，并且绘本中的新词汇和新句型也丰富了学生的语言知识。
绘本阅读之后学生通过讨论“What do you get for school？”这一问题，进一步巩固拓展课堂上的阅读内容，发展学生的综合语言应用能力。学生以小组讨论的形式内化所学知识，完成从学习新知到发展语言能力的过渡，
同时，绘本关注对学生情感态度的指引。如从Carlos能够自己收拾书包，培养学生“自己的事情自己做”的品质;从I get my lunch发展学生对文化差异的理解;从I get my hug提升学生的家庭意识等。
课例二：绘本< What I like >
绘本阅读教学以学为中心，教学相长。因其内容的生活化和趣味性充分激发了学生的阅读兴趣，英语绘本能帮助学生轻松习得语言知识。因此，英语绘本的阅读，对学生会话交际、阅读理解等各方面都有着积极的作用。
运用与绘本匹配的歌曲< Do you like？ >导入话题，激发学生的兴趣，引导学生建立新旧知识的联系，帮助学生快速进入阅读状态。
绘本<What I like>，与译林版小学英语2B Unit 3 We all like PE重點句型一致。它讲述了小女孩的喜好：
I like flowers. I like trees. I like birds. I like bees.
I like to swing. I like to slide. I like to play outside.
绘本中反复出现句型I like…，主题鲜明，充满童趣。故事中的小女孩因为外面下雨，不能外出，然而她极其渴望出去玩。就像现在的我们一样，因为受到新型冠状病毒的影响，大家只能呆在家里，这一点与学生产生了情感上的共鸣。
在绘本阅读之后，教师设计拓展绘本内容，综合发展学生的语言运用能力。教师可以根据学生的语言能力分层设计阅读任务。
I like flowers. They're beautiful. I like trees. They're green.
I like birds. They're nice. I like bees. They're cute.
I like to swing. It’s fun. I like to slide. It’s fun.
I like to play outside. It’s great fun.
通过绘本的拓展，学生巩固了句型I like…，有效地运用一二年级所学的形容词，提高语言运用能力。
接着，译林版小学英语中的人物Yang Ling因为身体不适，一直在家里休养。但她十分想念学校、老师和同学们。让学生们一起和Yang Ling改编绘本<What we like>：We like ______ . We like to _____ . We _______. We ________.
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学生们根据假期居家这一实际情况，讨论完成绘本改编，针对所学的绘本内容，设计一个小小的图画书。这些创新型的阅读任务能够帮助学生更好地掌握和发展语言。
生活是教育的源泉，小学英语阅读教学应该树立“生活教育”的理念，特别是针对低年段的学生。英语绘本作为一种新型的教学资源，将其引入小学低年级英语课堂具有重大意义。因此，小学英语教师应深入钻研绘本，挑选、整合英语绘本进行阅读教学，有效提高学生的阅读兴趣与阅读效果。
苏州市吴中区木渎中心小学 王文洁