【摘要】伴随着学校体育改革的不断深化，“终身体育”观念慢慢的被越来越多的人们所接受。学校体育特别是小学体育作为国民体育的基础，对增强民族体质和提高竞技体育水平有着重要的意义。要想大幅度的提高小学体育教学质量，就必须在加强小学生日常运动锻炼的同时搭配好系统的体育理论知识学习。
　　【关键词】小学体育 ； 体育理论
　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0129-01
　　目前，大部分学校往往忽视体育理论课的作用，由于没有正确全面的理论指导，学生缺乏必要的理论知识，使得很多学生在课后很少参加体育锻炼，因为他们不知道如何锻炼。在小学体育教学中，教师根据不同学生的体质差异来采用因材施教的教学方法，对其提出有针对性的要求。为了使小学生更加清楚、明白每个技术环节的动作要领，在课堂上教师常常运用各种方式的比喻、情境以及不断的示范、纠错，反复强调练习的关键技术。即使是这样也常常出现上节课说过的内容这节课还得重复强调，上节课纠正过的错误动作，这节课又再出错。学生对技术动作的掌握效果很不理想，这大大的耗费了老师和学生的时间与精力。因此，在小学体育教学中对学生进行系统的理论知识指导是非常重要的。
　　小学体育课程包含了实践课程和理论课程，实践课程主要是指室外的一些活动技术课；如：队列队形、奔跑、跳跃、投掷、游戏等以技术技巧为主的体育教学。体育理论课程主要是在室内开设的一些理论课程，是根据历史和实践，从古今中外大量的运动训练实践经验中总结出来的一些规律性的东西； 如：体育与健康基础知识、各项运动的专业术语、规则等。体育理论教学是学生掌握体育与健康基础知识和体育专业术语非常重要的途径。小学体育教学大纲中提出的课程总目标之一，就是通过教学，使学生掌握体育与健康基础知识、学会学习与锻炼，养成自觉锻炼的习惯，提高健康意识，基本形成健康的生活方式和积极乐观的人生态度。课程中明确指出；“体育知识技能的教学，不仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生如何学习体育基本知识、技能、技术并充分发展个性和能力”。然而，长期以来，我国农村小学以及大多数县、市小学，由于体育场地设施的缺乏和简陋，遇到下雨天，室外实践课即停或改成自行课或直接被其他教师占用而改上语文、数学等文化课已成不可改变的客观事实。真正有条件上体育室内理论课或结合多媒体设备观看一些体育教学视频的学校少之又少，进而出现了部分教师只注重教授技术动作，学生只是单纯模仿技术动作，而不注重体育与健康基础知识、理论的教育。那么，“培养学生自觉参与体育锻炼的习惯和意识，达到以体育为基石，以体促德，以体促智，增进学生身心健康发展，促进智力开发的目的”又从何谈起呢？那么，怎样才能上好小学生的体育理论课呢？
　　一、结合内容、创设情境、发挥主体、乐中好学
　　对小学生而言，体育理论知识的讲解不宜过细、过深的讲授，但也不能只进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，必要时结合一些实例，创设一些情境，贴近学生生活，使讲练相结合，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。如在进行水平一《健康饮食益处多》教学时，教师可先利用“非洲饥饿儿童”的图片，让学生感受他们瘦小、不健康的形象，为什么非洲那么多的儿童会如此呢？因为在那片饥荒和战乱的土地，人们没有得到健康、平衡的营养。然后进一步引导学生思考怎样才能健康的饮食？再结合事例进行健康饮食的讲解，让学生懂得不偏食、不挑食、饮食要健康合理搭配的重要性；其次设计游戏《我的小小餐厅》，让学生把所学的知识运用到实际中来，看哪个老板搭配的食物最营养、最健康。整堂课生动、有趣，让学生置身在游戏中去掌握本次课的学习内容，让学生在快乐的氛围中积极好学。
　　二、善用教学媒体，展现体育魅力
　　随着科学技术的飞速发展，多媒体设备在教学中的运用越来广泛，在教学中它可以提供丰富的图像、声音和视频信息，这对集中学生上课的注意力以及激发学生学习的兴趣有着得天独厚的优势。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”在小学体育教学中，体育教师要学会善用多媒体演示动作技术的每一个技术环节和完整技术动作的创联过程，这不仅降低了小学生理解动作技术的难度，而且通过形象生动的图片、视频效果，加深学生理解、掌握技术动作的印象。如在进行《急行跳远》教学中，教师可利用多媒体展现技术动作完成的四个环节，以及每个环节的具体身体姿势、动作技术等，特别是在起跳角度、空中姿态（腾空步）等的展现上，给学生以形象直观的动作印象，对解决重难点上发挥着重要作用，最终实现教学目标。
　　三、创新考核，开展多样体育知识竞赛，引起学生重视
　　现今社会举办的体育形式越来越多样，学生参加、观看各种体育比赛的机会也相应增加。因此，对体育与健康知识的需要也更加迫切。体育教师因加强对学生进行定期实践结合理论的创新考核，多方面了解学生体育理论知识的掌握情况，更好的组织设计教学。创新考核方式并非只局限于教师出题，学生笔试，更多的是依附于日常体育教学的一些技术课中。比如，立定跳远课时，可以随机抽学生出来做示范，并要求学生边做边讲述动作要领；又或是教师做动作，指定学生说出该动作的专业术语以及动作要领，看其能否将理论与实际相结合。不仅如此，在小学中高年级，教师还可适当布置课外体育理论作业，并在下一次课上让学生作为主讲人，与班级同学进行交流。同时，体育教师还可根据各水平阶段学生的不同知识结构开展多样的体育知识竞赛活动。例如，在水平一課开展简单的看图说动作、体育课安全知识判断等体育知识竞赛；水平二学生可开展看图说名称及动作要领、体育安全知识选择题等；水平三学生可开展简单的体育裁判以及运动损伤等相关知识竞赛等，以此引起学生对体育理论课的重视。
　　综上所述，小学生学好系统的体育理论知识，能为体育实践课打下良好的学习基础，对于以后的技术技巧的训练和学习有着重要的指导作用，甚至能使技能学习起到事半功倍之效。