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一、教材分析
本节课选自苏教版《小学信息技术(选修)》第二课,主要任务是学习Logo语言。本节课分为两部分,第一部分通过“画楼梯”学习前进与后退命令、左转与右转命令。第二部分通过“画等边三角形”,学习小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。
二、教学目标
知识与技能:掌握“FD”前进与“BK”后退命令、“LT”左转与“RT”右转命令;初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。
过程与方法:通过教师演示、讲授、创设情境和同学间讨论、自主探究相结合,使学生学会用Logo语言命令画简单图形,培养独立思考和动手能力;通过Logo语言的学习,理解计算机编程的基本思想,培养学生的创新能力。
情感、态度与价值观:培养学生的创造性思维,激发学生学习计算机语言的兴趣,促进个性发展;通过Moodle平台的实时反馈及小组合作,体验成功的快乐。
三、学情分析
教学对象为五年级学生,他们对Logo语言已有初步认识,知道几个最基本的命令。因此,教师应当注重调动学生学习的积极性和主动性,由易到难,使学生感到学习编程并不难。
四、教学重点、难点
重点:掌握前进与后退命令、左转与右转命令。
难点:初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。
五、教学过程
1.在线测试,复习旧知
师:上节课,我们认识了新朋友——一只小海龟。这只小海龟很聪明,只要你用它们的语言,也就是Logo语言来和它交流,就能按照你的意愿进行活动。下面老师考考大家上节课学过的几个最简单的语言。
师:请大家完成Moodle平台中的练习1,得满分的同学可以得到一颗“智慧果”。
学生完成测试。
设计意图:教师通过Moodle平台对学生进行在线测试,能根据这一过程性评价及时了解学生对旧知识的掌握情况,并根据测试结果决定是巩固旧知识还是继续讲新课。
2.由易到难,导入新课
师:今天,我们要学习新的小海龟语言。在这个过程中,如果你遇到了困难应该怎样解决?
生:可以求助书本、Moodle学习平台、同学、老师。
设计意图:教是为了不教。让学生掌握解决问题的方法,比让他们简单掌握答案更重要,以此培养学生通过各种途径自主解决问题的能力。
师:请同学们观察一下命令与图形之间的关系,然后猜一猜在这组命令里,新出现的命令各有什么作用?
教师演示一阶楼梯图和命令,如右图。
FD 20 RT 90 FD 20
学生观察楼梯图和命令,思考各种命令的作用,小组讨论后回答问题。
师:同学们真厉害,一下子就能猜出新命令的作用。让我们来详细学习这几个命令。
教师板书课题,讲解FD、RT命令。
设计意图:通过简单问题的猜测、验证,让学生体会成就感,以此培养学生自主探究获得知识的能力。
3.知识迁移,学习巩固
师(出示已经画好的楼梯):我们继续来画今天的主要目标——楼梯(三阶楼梯,如右图)。同学们观察一下,完整的楼梯里面有几个刚才的图形?
生:三个,还有两条长线。
师:你能用刚才的命令将这个三阶楼梯画出来吗?
学生利用画一阶楼梯的命令,画出三阶楼梯。
师:还有这两道长一点的线你能画出来吗?
生:方法一是FD命令;方法二是BK命令。
师:大家真棒。有的同学利用学过的知识解决了这个问题,有的同学利用书本上的知识解决了问题,两种方法都对。这说明我们在解决问题时可以用多种方法,两种方法都会的同学还可以得到一颗额外的“智慧果”。
学生用两种方法解决问题。
设计意图:在学生基本掌握几个常用命令的基础上,让他们自主完成例题,同时也给他们留下画长线的难题,根据学生解决问题的不同途径适当引导,培养学生自主解决问题的能力。
师:下面请同学们完成讨论坊(课本第7页讨论坊,读命令想图形,奖励“智慧果”一颗)。
学生观察、分析、解决问题。
4.趣味图形,课外拓展
师:同学们已经让小海龟走出正方形了。这里有一个边长为50步的正三角形,你能用今天学过的命令将它画出来吗?提示一下,正三角形的内角都是60度,那么小海龟应该先转多少度呢?
生1:如果先向上走,180减60等于120度,应该先让小海龟左转120度。
生2:如果先向右走,应该先左转90度。
生3:如果先向上走,也可以让小海龟右转240度。
……
师:真聪明!同学们想到了这么多方法,完成任务同学都可以得到两颗“智慧果”。
设计意图:教师引导学生用所学的知识解决新问题,并通过不同的解题方法,培养学生的创造性思维。
师:今后,我们可以用今天所学的命令画出更多的图形。
教师展示三角形、六边形等。
设计意图:课堂延伸到课外,进一步激发学生探究学习的欲望。
5.展示交流,总结归纳
师:告诉老师,今天你得了几颗“智慧果”呢?(学生回答)同学们得到了这么多“智慧果”,说明你们和小海龟交流得很顺利,你们很快就成为了好朋友。通过今天的学习,你学会了什么,有哪些收获?
生:我们学习了小海龟的前进、左转、右转、后退命令,也知道了小海龟走路不只有一种方法,可以根据不同的方向走出很多种。
六、教学反思
本节课为了突破重难点,我本着由易到难、充分发挥学生主动性的原则进行设计。在复习上节课的命令后,我先出示一小段程序,通过学生自主学习,得到三个命令并进一步讲解。之后,出示任务1——画楼梯,在经过上一个环节学习的基础上,学生能够通过知识的迁移较容易地画出楼梯。我在这里设计了两种画法(FD和BK),让学生任选画出两条长线段,培养学生的发散性思维。
当然,自主学习往往要以付出时间为代价。为了让学生体会使用BK命令与FD命令相同,我让学生针对同一个图形画了两次,花费了较长时间,但花费时间是值得的。这样不仅让学生掌握了本课的四个命令,更重要的是为了使海龟能倒退着走,必须调整它的方向,这样一举突破了本课的难点——小海龟方向的设置,为下面画正三角形做好了铺垫。
在本节课,我使用了Moodle平台的在线检测功能,以及随意调整教学环节的功能。同时,在教学过程中还采用了奖励“智慧果”的做法来调动学生学习的兴趣,通过设计这些过程性评价方式来优化课堂教学效果。
(作者单位:江苏南京市栖霞区实验小学)
点评
本课是五年级学生接触Logo语言的第2课,是在学生刚刚熟悉了Logo语言软件界面的基础上进行教学的,本课有以下几个特点。
1.教学设计符合学生认知特点,能充分发挥学生自主学习的能力。
2.过程性评价形式多样、效果明显。首先,本节课除了常见的师对生的评价方式外,还有小组内评价,机器对学生的评价。每次评价后,学生都能在完成任务的基础上得到一定的奖励(智慧果),通过适当评价给予学生更强的学习动力,同时也为最后的总结性评价埋下了伏笔。
值得一提的是,教师在第一个教学环节利用Moodle平台测试学生对上节课内容掌握情况时,很好地利用了Moodle平台在线测试及时反馈的特点,将学生出现的问题及时、有效地进行了反馈解决,实现了生成性教学。这是过程性评价很重要的作用之一,教师可以根据测试中出现的问题对课堂教学流程进行适当优化。
3.技术使用为教学服务。现在很多教师在使用各种先进技术,如Moodle平台、交互式电子白板等,多半是为了技术而技术。本课则是将技术用在了刀刃上,Moodle的现场测试反馈、巩固练习的次数调整、拓展练习PPT的出现顺序,都是教师根据学生的反馈在学习平台上进行实时调整的。
(点评人:江苏南京市栖霞区教研室 华柏胜)
本节课选自苏教版《小学信息技术(选修)》第二课,主要任务是学习Logo语言。本节课分为两部分,第一部分通过“画楼梯”学习前进与后退命令、左转与右转命令。第二部分通过“画等边三角形”,学习小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。
二、教学目标
知识与技能:掌握“FD”前进与“BK”后退命令、“LT”左转与“RT”右转命令;初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。
过程与方法:通过教师演示、讲授、创设情境和同学间讨论、自主探究相结合,使学生学会用Logo语言命令画简单图形,培养独立思考和动手能力;通过Logo语言的学习,理解计算机编程的基本思想,培养学生的创新能力。
情感、态度与价值观:培养学生的创造性思维,激发学生学习计算机语言的兴趣,促进个性发展;通过Moodle平台的实时反馈及小组合作,体验成功的快乐。
三、学情分析
教学对象为五年级学生,他们对Logo语言已有初步认识,知道几个最基本的命令。因此,教师应当注重调动学生学习的积极性和主动性,由易到难,使学生感到学习编程并不难。
四、教学重点、难点
重点:掌握前进与后退命令、左转与右转命令。
难点:初步掌握小海龟方向变化与转弯命令之间的关系。
五、教学过程
1.在线测试,复习旧知
师:上节课,我们认识了新朋友——一只小海龟。这只小海龟很聪明,只要你用它们的语言,也就是Logo语言来和它交流,就能按照你的意愿进行活动。下面老师考考大家上节课学过的几个最简单的语言。
师:请大家完成Moodle平台中的练习1,得满分的同学可以得到一颗“智慧果”。
学生完成测试。
设计意图:教师通过Moodle平台对学生进行在线测试,能根据这一过程性评价及时了解学生对旧知识的掌握情况,并根据测试结果决定是巩固旧知识还是继续讲新课。
2.由易到难,导入新课
师:今天,我们要学习新的小海龟语言。在这个过程中,如果你遇到了困难应该怎样解决?
生:可以求助书本、Moodle学习平台、同学、老师。
设计意图:教是为了不教。让学生掌握解决问题的方法,比让他们简单掌握答案更重要,以此培养学生通过各种途径自主解决问题的能力。
师:请同学们观察一下命令与图形之间的关系,然后猜一猜在这组命令里,新出现的命令各有什么作用?
教师演示一阶楼梯图和命令,如右图。
FD 20 RT 90 FD 20
学生观察楼梯图和命令,思考各种命令的作用,小组讨论后回答问题。
师:同学们真厉害,一下子就能猜出新命令的作用。让我们来详细学习这几个命令。
教师板书课题,讲解FD、RT命令。
设计意图:通过简单问题的猜测、验证,让学生体会成就感,以此培养学生自主探究获得知识的能力。
3.知识迁移,学习巩固
师(出示已经画好的楼梯):我们继续来画今天的主要目标——楼梯(三阶楼梯,如右图)。同学们观察一下,完整的楼梯里面有几个刚才的图形?
生:三个,还有两条长线。
师:你能用刚才的命令将这个三阶楼梯画出来吗?
学生利用画一阶楼梯的命令,画出三阶楼梯。
师:还有这两道长一点的线你能画出来吗?
生:方法一是FD命令;方法二是BK命令。
师:大家真棒。有的同学利用学过的知识解决了这个问题,有的同学利用书本上的知识解决了问题,两种方法都对。这说明我们在解决问题时可以用多种方法,两种方法都会的同学还可以得到一颗额外的“智慧果”。
学生用两种方法解决问题。
设计意图:在学生基本掌握几个常用命令的基础上,让他们自主完成例题,同时也给他们留下画长线的难题,根据学生解决问题的不同途径适当引导,培养学生自主解决问题的能力。
师:下面请同学们完成讨论坊(课本第7页讨论坊,读命令想图形,奖励“智慧果”一颗)。
学生观察、分析、解决问题。
4.趣味图形,课外拓展
师:同学们已经让小海龟走出正方形了。这里有一个边长为50步的正三角形,你能用今天学过的命令将它画出来吗?提示一下,正三角形的内角都是60度,那么小海龟应该先转多少度呢?
生1:如果先向上走,180减60等于120度,应该先让小海龟左转120度。
生2:如果先向右走,应该先左转90度。
生3:如果先向上走,也可以让小海龟右转240度。
……
师:真聪明!同学们想到了这么多方法,完成任务同学都可以得到两颗“智慧果”。
设计意图:教师引导学生用所学的知识解决新问题,并通过不同的解题方法,培养学生的创造性思维。
师:今后,我们可以用今天所学的命令画出更多的图形。
教师展示三角形、六边形等。
设计意图:课堂延伸到课外,进一步激发学生探究学习的欲望。
5.展示交流,总结归纳
师:告诉老师,今天你得了几颗“智慧果”呢?(学生回答)同学们得到了这么多“智慧果”,说明你们和小海龟交流得很顺利,你们很快就成为了好朋友。通过今天的学习,你学会了什么,有哪些收获?
生:我们学习了小海龟的前进、左转、右转、后退命令,也知道了小海龟走路不只有一种方法,可以根据不同的方向走出很多种。
六、教学反思
本节课为了突破重难点,我本着由易到难、充分发挥学生主动性的原则进行设计。在复习上节课的命令后,我先出示一小段程序,通过学生自主学习,得到三个命令并进一步讲解。之后,出示任务1——画楼梯,在经过上一个环节学习的基础上,学生能够通过知识的迁移较容易地画出楼梯。我在这里设计了两种画法(FD和BK),让学生任选画出两条长线段,培养学生的发散性思维。
当然,自主学习往往要以付出时间为代价。为了让学生体会使用BK命令与FD命令相同,我让学生针对同一个图形画了两次,花费了较长时间,但花费时间是值得的。这样不仅让学生掌握了本课的四个命令,更重要的是为了使海龟能倒退着走,必须调整它的方向,这样一举突破了本课的难点——小海龟方向的设置,为下面画正三角形做好了铺垫。
在本节课,我使用了Moodle平台的在线检测功能,以及随意调整教学环节的功能。同时,在教学过程中还采用了奖励“智慧果”的做法来调动学生学习的兴趣,通过设计这些过程性评价方式来优化课堂教学效果。
(作者单位:江苏南京市栖霞区实验小学)
点评
本课是五年级学生接触Logo语言的第2课,是在学生刚刚熟悉了Logo语言软件界面的基础上进行教学的,本课有以下几个特点。
1.教学设计符合学生认知特点,能充分发挥学生自主学习的能力。
2.过程性评价形式多样、效果明显。首先,本节课除了常见的师对生的评价方式外,还有小组内评价,机器对学生的评价。每次评价后,学生都能在完成任务的基础上得到一定的奖励(智慧果),通过适当评价给予学生更强的学习动力,同时也为最后的总结性评价埋下了伏笔。
值得一提的是,教师在第一个教学环节利用Moodle平台测试学生对上节课内容掌握情况时,很好地利用了Moodle平台在线测试及时反馈的特点,将学生出现的问题及时、有效地进行了反馈解决,实现了生成性教学。这是过程性评价很重要的作用之一,教师可以根据测试中出现的问题对课堂教学流程进行适当优化。
3.技术使用为教学服务。现在很多教师在使用各种先进技术,如Moodle平台、交互式电子白板等,多半是为了技术而技术。本课则是将技术用在了刀刃上,Moodle的现场测试反馈、巩固练习的次数调整、拓展练习PPT的出现顺序,都是教师根据学生的反馈在学习平台上进行实时调整的。
(点评人:江苏南京市栖霞区教研室 华柏胜)