智力也叫认识能力。它包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等。在低年级语文教学中如何“巧妙地”发展学生的智力呢?我的初步体会和做法如下：
　　一、培养观察能力，启发学生想象
　　想象在人们认识世界和改造世界的过程中起着重要作用。如果没有想象，人就不可能有所创造发明，不可能有任何预见。我们要为“国家”培养多才多智的一代新人，就应从小培养儿童具有丰富的想象力。而想象的开展必须建立在过去感知材料的基础上，因此，要培养儿童的想象力，就必须首先培养他们的观察力。
　　在低年级语文教学中，充分运用图画材料是培养儿童观察力和想象力的重要途径。因此，教师要教给儿童看图方法，特别是人物多的画面，要指导他们先看近处再看远处，先一部分一部分地看，然后再看全图。如一册语文书里的看图读拼音认字《我们爱科学》，积累运用六的看图回答问题再填空《小小运动会》，都要注意帮助学生按人物活动内容，一组一组看清楚说明白后，再做填写练习。
　　在看图说话或看图学文中，还要启发学生想象。三册看图学文《美丽的公鸡》，可结合学生结合画面想象公鸡得意洋洋时是什么样子，伤心时是什么样子，很惭愧时心里又想些什么。一年级期末考试作文《上学路上》，其中一张插图是小女孩带了雨伞，小男孩没带雨伞。一个学生这样想象：“小红听了天气预报，知道有雨带了伞，小刚没听，所以没带。”这种思考是合乎实际的。在一次练习中，有个学生写了两个孩子雨中送老爷爷回家后再去上学这件事，他交待了老爷爷家的门牌是“一百二十八号”，而学校是在同一条街上的“一百三十七号”。老师事后问他为什么这样写，他说：“老爷爷家与学校相近，这两个学生才能既做了好事，又不至于迟到。”这又是一种多么合乎情理的想象。
　　二、進行语言训练，促进思维发展
　　儿童虽在入学前掌握了较多的词汇，有了一定的语言表达能力，但他们的思维还缺乏条理性，语言表达也不够准确完整，所以在教学中要通过各种方法对他们进行训练。如让学生说说某个字的字形结构，看课文插图说说图画的意思，朗读一个句子或一段课文之后说说它们的内容，等等。学生回答问题后，要求别的孩子对他说的话加以评论，肯定对的，指出不足的，教师不要急于做“裁判”，予以肯定或否定。对有不同见解并勇于发言的同学给予鼓励。
　　如教汉语拼音字母“iu”时，学生观察图画后，我问：“图上画的是什么?”一个学生说：“图上画的是邮票。”第二个说：“图上画的是一张邮票。”第三个说：“图上画的是一张八角的邮票。”三个人的回答，一个比一个完整准确，既是语言训练，又是思维能力的培养。较“苦”和“甜”这组反义词时，我问学生：“什么苦?什么甜?”一个学生说：“药苦，糖甜。”另一个学生说：“解放前劳动人民生活很苦，现在我们生活很甜。”我又问他：“这句话里‘苦’和‘甜’是什么意思?”他想了想说：“苦是生活很困难，甜是生活很幸福。”他不仅理解字的本义，而且理解了引申义。再如学习第三册语文《秘密学习》一课后，让学生叙述抗日战争时期孩子们遇到敌人怎样藏书，训练他们根据事件发展的先后安排说话的顺序，既培养他们的语言表达能力又发展他们的逻辑思维能力。为了更好地完成这一任务，我又让他们仔细观察上课铃响后老师从推门走进教室到正式讲课前都做了些什么，并让有条理地叙述出来。
　　三、培养注意力，加强记忆力
　　低年级儿童的随意注意正在开始发展，而不随意注意仍起着重要作用。他们开始能够按照老师的要求有目的地去注意有关事物，但注意力不持久，当出现别的新鲜事物时，注意力容易分散。根据这种特点，在教学中采取生动有效的教学方法，能有效地吸引他们的注意力。
　　如教“喝”字，当板书到“ 喝”字右边下部份时，有意停笔不再写了，让他们看书，然后问大家：“根据先进人，后关门”的笔顺规则，谁会写完这个字。孩子们纷纷举起小手，争着到黑板上写完了这个字的难写难记部分。又如教“掰”字，我用两手将一支粉笔做了掰的动作，让他们掌握字的音形字。教完“捧”字的读音和字形，叫他们做了捧的动作。教会意字“网”，让他们边看一个网兜，边认读和识记字形。他们看到网兜上交叉的网线和网兜的开口，就联想到“网”字中的“x x”和三面包围的结构，从而形象地牢记了“网”字。学生掌握一定数量的汉字以后，写错别字的现象出现了。我帮助学生开设“错别字医院”，组织他们“会诊”；引导他们运用一些有趣的方式记住字形：如“耳朵别堵东西”(听字不要多一点)，“白纸别弄上墨点”(纸字不要多一点)，“桌子腿别掉了”(桌子不要少写撇捺)……这些办法，能引起学生注意，能帮助他们学好知识。许多老师都这样做了，不再细说。
　　要帮助学生提高记忆力，就要在教学过程中，让他们的多种分析器官共同参与活动。我做过这样的实验：教第三册归类识字“比一比认一认”时，课堂上让学生用十五分钟学习十五个生字的音、形、义。全班32人分成三组：第一组只用眼看；第二组可以读字音，分析字形同时进行，并与同座同学研究记忆字形的办法；第三组则可以同时用眼看、嘴谈、手写、分析字形、与同座同学研究。结果第一组有七个错字，第二组有三个错字，第三组全对。这就说明眼到、口到、手到、心到，让多处器官同时活动，效果高于单一器官活动．。我又画出一组里边有十五种物品的画，让学生用五分钟时间仔细观察，然后默写出这些物品的名称，结果全班80％写对，15％的同学差1—3种，5％的同学差4—5种。记忆好的同学是因为看了一遍以后马上能将物品分类并找出画上每类物品各有三种的规律，还有的采用了有意联想(动物、植物、木器、文具、体育器械)，所以很快记全了。
　　反复循环，不断再现也能使学生牢固记忆。但反复不是简单的机械重复，因为重复次数太多，学生会感到厌烦。所以，在教学中，我十分注意不断变换方法，运用多种形式出现生字新词，引导儿童在新的语言环境中运用所学字词，这样不仅能提高记忆生字的效果，还可以扩大知识领域，使学生头脑更聪明。
　　总之，在教学过程中，要为学生更好地获得知识和技能提供有利条件，重视学生智力的发展。