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多媒体技术是以计算机为中心把处理多媒体信息的技术集中在一起，用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。在实际应用于财经教学中会毫无疑问地遇到包括如何选用教学软件，安排教学活动的计划，分组等教学设计，教学过程的控制、评价、管理等一些方法策略问题，其中，重要的是注意如何解决好多媒体技术和财经教学有机地结合在一起。
一、 从战略上重视校园多媒体建设
在市场经济中,对经济信息的加工和处理,无疑是经济预测和决策过程中不可缺少的一环。随着多媒体技术在我国的推广应用，多媒体教育系统必然会急风骤雨式地进入我国的高职院校。为了适应新的教育形态,处在经济建设前沿地带的财经专业更要从战略上重视多媒体建设，尤其要注意对“名牌”课程多媒体建设的投入。
校园多媒体建设在一些发达国家的高等学府和我国一些重点财经院校都已经具有相当规模，其共同特点是都设有经济类实验室，实验室的重要组成部分就是多媒体网络。学生可以利用多媒体网络模拟证券市场、期货市场、经济法庭、会计业务、银行和保险业务，学生在声、图、文并茂，信息蕴涵量丰富的实验室里如同亲临经济活动现场。这不仅会增强学生的学习兴趣，还会大大地提高学习效果，缩短教学时间。随着多媒体技术的进一步发展，这种经济类模拟实验室的作用将更大。
要从战略上重视校园多媒体建设，首先应从以下几个方面努力：
1. 认真做好多媒体优化组织教学。充分利用现有的课本、模型、挂图、幻灯投影、电视、录音、录像、微型计算机等教学媒体及其软件资源，根据教学内容及教学目标实行多媒体优化组合，构成教学信息传递和反馈系统，发挥各种媒体的优势，共同参与教学活动的全过程，提高教学质量和教学效率。
2. 发展MPC多媒体系统教学。利用友好的人机界面，学习过程中学生可以随机选择、编辑、组织教学信息，.通过键盘、鼠标、触摸屏等输入设备控制每一个学习步骤，在最佳的学习环境里，掌握、调整自己的学习内容和学习进度。
3. 开发标准化、网络化、协作化的多媒体教学软件。目前，多媒体技术应用于财经教学最大的问题是教学软件不足，符合教学规律的教学软件更是严重缺乏，迫切需要开发一系列标准化的、能适应多媒体技术特点的教学软件。
二、 财经教学多媒体软件使用原则
财经教学活动过程是一个有序的系统。由于在财经教学多媒体教学软件的参与下，财经教学内容的处理、教学方式的采用等方面都发生了变化，教学活动过程中的各教学要素的组合更多样化、更合理化，教学过程系统的有序程度更高，因而教学效果更加明显。但是，并不是说随便一个多媒体教学软件参与教学活动过程，都可以收到预期的效果，在财经教学活动中尤其要注意这个问题。笔者认为，在使用财经教学多媒体软件时，应注意以下原则：
1. 多媒体教学软件与财经教学内容应当具有统一性。多媒体软件的使用目标有事实性、情景性、示范性、原理性、探究性，因此不同的教学内容应选用不同的多媒体教学软件，教学软件被运用得越多，运用得越熟练，教学效率越高，教学效果越好。由于财经教学的需要，在选用多媒体教学软件时，不仅要注意选用符合我国《企业会计准则》及其配套的行业会计制度的教学软件，而且对于那些功能全面，体系和管理思想比较适应市场经济对企业管理要求，其完整性和可靠性及国际事务处理能力强的国外教学软件是不可忽视的。国外财经多媒体教学软件一般是针对市场经济条件下私有制企业的管理要求，遵照国际会计准则设计的。宏观上符合国际会计准则，微观上注重企业的全面计划与控制，强调企业资源的充分利用和管理的科学、规范与及时。相对来说，国外多媒体财经教学软件在系统范围、软件体系结构、汉字适配的方式和方法、实用性以及国际事务处理能力等方面是国内多媒体财经教学软件在近期内无法赶上的，同时相对我国目前财经教学水平则有超前。
2. 多媒体教学软件与财经教学方法应当具有协调性。学生由过去传统的只直接听老师讲授知识转向部分地直接听老师讲授知识，更多地是向多媒体教学软件进行学习。从目前一些财经院校多媒体财经教学软件的使用情况看，系统开发人员较普遍地对编制文档不感兴趣，学生对有效使用文档缺乏知识，故而对理解系统的功能、处理流程都茫然无措，这样容易挫伤学生的学习积极性。对于系统软件来说，也不可能有效地使用系统资源，增加了系统成本，还浪费了学时。因此，应当根据多媒体财经教学软件提供的信息，依据不同的目标，选择相应的多媒体财经教学软件，制订出优化的学习程序，确定适宜的信息传递量，通过反馈调节，充分发挥系统各要素的功能，实现教学效果的优化。
3. 多媒体教学软件与财经教学应当具有相容性。一方面，不同的学生对多媒体教学软件的相容程度不同，学习效果就不一样。多媒体教学软件的知识结构与学生的认识结构相同或相近时，学生的学习收获就会增大。另一方面，在财经教学实践中，由于教师和教学软件编制者之间的差距，也容易使学生综合素质发展受阻。多媒体教学软件的授课目标与学生使用多媒体教学软件的实际水平之间的差距，又使多媒体教学软件的综合功能不能发挥，从而影响了学生的学习进度和学习速度。因此，在财经教学中必须寻找多媒体教学软件的最佳结构和财经教学逻辑顺序的最大相容度，使学生建立起精确的高度有序的认识结构。这就要求教师在处理好课堂结构的基础上，根据财经教学的教学内容、知识结构的逻辑规律选择多媒体教学软件，同时还要结合教学过程、学生的反映确定多媒体教学软件的使用时机，以达到最大的相容度。
由此可见，任何一种多媒体教学软件都不能完全代替课堂教学中教师的主导作用，课堂教学中应用多媒体教学软件的能力的提高是教师教学能力提高的综合表现，这当然要求教师本身要有扎实的教育学基础和本专业基础。
一、 从战略上重视校园多媒体建设
在市场经济中,对经济信息的加工和处理,无疑是经济预测和决策过程中不可缺少的一环。随着多媒体技术在我国的推广应用，多媒体教育系统必然会急风骤雨式地进入我国的高职院校。为了适应新的教育形态,处在经济建设前沿地带的财经专业更要从战略上重视多媒体建设，尤其要注意对“名牌”课程多媒体建设的投入。
校园多媒体建设在一些发达国家的高等学府和我国一些重点财经院校都已经具有相当规模，其共同特点是都设有经济类实验室，实验室的重要组成部分就是多媒体网络。学生可以利用多媒体网络模拟证券市场、期货市场、经济法庭、会计业务、银行和保险业务，学生在声、图、文并茂，信息蕴涵量丰富的实验室里如同亲临经济活动现场。这不仅会增强学生的学习兴趣，还会大大地提高学习效果，缩短教学时间。随着多媒体技术的进一步发展，这种经济类模拟实验室的作用将更大。
要从战略上重视校园多媒体建设，首先应从以下几个方面努力：
1. 认真做好多媒体优化组织教学。充分利用现有的课本、模型、挂图、幻灯投影、电视、录音、录像、微型计算机等教学媒体及其软件资源，根据教学内容及教学目标实行多媒体优化组合，构成教学信息传递和反馈系统，发挥各种媒体的优势，共同参与教学活动的全过程，提高教学质量和教学效率。
2. 发展MPC多媒体系统教学。利用友好的人机界面，学习过程中学生可以随机选择、编辑、组织教学信息，.通过键盘、鼠标、触摸屏等输入设备控制每一个学习步骤，在最佳的学习环境里，掌握、调整自己的学习内容和学习进度。
3. 开发标准化、网络化、协作化的多媒体教学软件。目前，多媒体技术应用于财经教学最大的问题是教学软件不足，符合教学规律的教学软件更是严重缺乏，迫切需要开发一系列标准化的、能适应多媒体技术特点的教学软件。
二、 财经教学多媒体软件使用原则
财经教学活动过程是一个有序的系统。由于在财经教学多媒体教学软件的参与下，财经教学内容的处理、教学方式的采用等方面都发生了变化，教学活动过程中的各教学要素的组合更多样化、更合理化，教学过程系统的有序程度更高，因而教学效果更加明显。但是，并不是说随便一个多媒体教学软件参与教学活动过程，都可以收到预期的效果，在财经教学活动中尤其要注意这个问题。笔者认为，在使用财经教学多媒体软件时，应注意以下原则：
1. 多媒体教学软件与财经教学内容应当具有统一性。多媒体软件的使用目标有事实性、情景性、示范性、原理性、探究性，因此不同的教学内容应选用不同的多媒体教学软件，教学软件被运用得越多，运用得越熟练，教学效率越高，教学效果越好。由于财经教学的需要，在选用多媒体教学软件时，不仅要注意选用符合我国《企业会计准则》及其配套的行业会计制度的教学软件，而且对于那些功能全面，体系和管理思想比较适应市场经济对企业管理要求，其完整性和可靠性及国际事务处理能力强的国外教学软件是不可忽视的。国外财经多媒体教学软件一般是针对市场经济条件下私有制企业的管理要求，遵照国际会计准则设计的。宏观上符合国际会计准则，微观上注重企业的全面计划与控制，强调企业资源的充分利用和管理的科学、规范与及时。相对来说，国外多媒体财经教学软件在系统范围、软件体系结构、汉字适配的方式和方法、实用性以及国际事务处理能力等方面是国内多媒体财经教学软件在近期内无法赶上的，同时相对我国目前财经教学水平则有超前。
2. 多媒体教学软件与财经教学方法应当具有协调性。学生由过去传统的只直接听老师讲授知识转向部分地直接听老师讲授知识，更多地是向多媒体教学软件进行学习。从目前一些财经院校多媒体财经教学软件的使用情况看，系统开发人员较普遍地对编制文档不感兴趣，学生对有效使用文档缺乏知识，故而对理解系统的功能、处理流程都茫然无措，这样容易挫伤学生的学习积极性。对于系统软件来说，也不可能有效地使用系统资源，增加了系统成本，还浪费了学时。因此，应当根据多媒体财经教学软件提供的信息，依据不同的目标，选择相应的多媒体财经教学软件，制订出优化的学习程序，确定适宜的信息传递量，通过反馈调节，充分发挥系统各要素的功能，实现教学效果的优化。
3. 多媒体教学软件与财经教学应当具有相容性。一方面，不同的学生对多媒体教学软件的相容程度不同，学习效果就不一样。多媒体教学软件的知识结构与学生的认识结构相同或相近时，学生的学习收获就会增大。另一方面，在财经教学实践中，由于教师和教学软件编制者之间的差距，也容易使学生综合素质发展受阻。多媒体教学软件的授课目标与学生使用多媒体教学软件的实际水平之间的差距，又使多媒体教学软件的综合功能不能发挥，从而影响了学生的学习进度和学习速度。因此，在财经教学中必须寻找多媒体教学软件的最佳结构和财经教学逻辑顺序的最大相容度，使学生建立起精确的高度有序的认识结构。这就要求教师在处理好课堂结构的基础上，根据财经教学的教学内容、知识结构的逻辑规律选择多媒体教学软件，同时还要结合教学过程、学生的反映确定多媒体教学软件的使用时机，以达到最大的相容度。
由此可见，任何一种多媒体教学软件都不能完全代替课堂教学中教师的主导作用，课堂教学中应用多媒体教学软件的能力的提高是教师教学能力提高的综合表现，这当然要求教师本身要有扎实的教育学基础和本专业基础。