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摘要：课堂氛围是指课堂活动中师生相互交往所表现出的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态，一般是建立在教师与学生融洽的关系基础之上。而优质的课堂氛围事关教师和学生自身的建设和成长，它利于学生兴趣爱好的培养，调动其积极性，学有所成;利于教学教学效果、教学效率、教育质量的提升;更利于预期教学目标的最终实现。那么，如何营造良好的小学语文课堂氛围呢？笔者结合自身的教学实践，谈一些浅显的看法。
关键词：小学语文;课堂氛围;打造
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-371
引言
良好的课堂气氛是指在课堂教学中师生之间与学生之间围绕教学目标形成的一种综合的心理状态，教师的教学效果和学生学习效率的提高与之息息相关。良好的课堂气氛是教师教学成功的基础，教师是课堂教学的主导，必然要在教学中起主导作用，努力提升自己的各种能力，做一个积极向上、热爱学生、技艺一流的老师。如何充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。那么营造宽松、和谐的课堂气氛势在必行。从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手
一、“动”与“静”结合，引人入胜
一堂语文课的好与坏，与教师的课堂氛围营造息息相关。那么，如何营造良好的课堂氛围呢？笔者以为“‘动’与‘静’结合，引人入胜”至关重要。课程开始之前，教师带领学生以唱唱歌，跳跳舞，做做游戏等方式将他们从课间的“玩闹”中引入课堂中来，此举在融洽师生关系的同时，也能使其迅速进入学习状态，也为接下来的课堂教学打好铺垫，夯实基础。但，“动”，并不单指课堂导引，在具体课堂教学中，可事先根据课文情节的实际需要，设计一些动手、动脑、动嘴等环节，如辅助他们用小剪刀剪出课文里出现的动物，又如启发他们按照课文发散思维，新编故事或叙说故事等，使学生与教学内容完美的融合为一体。而“静”也并不是简单粗暴的课堂纪律，而是教师通过精彩细致的讲解，生动有趣的肢体语言，将学生引入所学知识中，使其在不知不觉中，在专心致志听讲中跟着教师的节奏走，跟着课文的故事走，从而达到真正意义上的“静”。优秀的教师绝非搞“一刀切”、照本宣科或是“填鸭式教学”，而是学会“动”与“静”结合，营造和谐动人的课堂氛围，让学生在愉快的课堂中学有所乐，学有所思，学有所得。教学效率和教学质量也在无形中有了一个质的飞跃。
二、课堂有效提问
古人云：“学起于思，思源于疑。”学习如果善于思考，问题就产生于其中，学和问总是紧密相连的，作为小学高年级的学生来说要学会做学问，那就得先学会提问。老师教的关键就是让学生慢慢学会提问。古人言：“授人以鱼，不如授之以渔。”便是指老师要教给学生提问的方法和技巧，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，加强学生提问的指导，慢慢实现从“扶”到“放”的飞跃，时间长了，学生提问的能力就会得到提高。比如：老师板书新课的课题，引导学生围绕课题进行提问，老师再做归纳和补充;关注学生动态生成的提问，课堂上，爱动脑筋的同学喜欢不断的提问，这个时候老师不能武断或者敷衍了事的处理，要引导其他同学来回答，重视学生的求知欲和良好的互动，把握好提问的难易度，由深入浅，立足文本，从而提出探究性问题。
三、“赞”与“奖”并重，激发兴趣
小学生的心里一般比较敏感而脆弱，这就要求教师在具体课堂教学实践中，注重方式方法，多用一些鼓励性的语言，切忌一味批评，“打压”。“鼓励”与“奖励”并重，从根本上激发他们的学习兴趣，教师不仅拉近了与学生之间的关系，课堂氛围也不再是一片“怨声载道”。每一颗渴望知识的心，都希望获得教师的认同与鼓励，而教师的认同与鼓励是营造快乐、平等、和谐课堂氛围的关键。如在某些课程教学中，教师可以根据故事内容将学生分成小组进行角色扮演，如此，既生动形象的将课文中的情節表现了出来，加深了他们对课文的理解，激发了兴趣，学习情绪更高，也很好的活跃了课堂氛围。在这一过程中，教师要适时的竖起拇指点上一个大大的“赞”。点评表演时，更要充分肯定学生的表演才华和表演价值，从而使教学效果更加明显，并营造和谐的教学氛围。与此同时，对于所有参演人员适时地给予“奖励”，可以是一只小铅笔，一个小本子，一朵小红花，或是一些与学习有关的小物品等，学生的学习热情，学习信心提高了，课堂氛围也自然而然跟着融洽有趣起来。在这样的氛围下“传道授业解惑”，效果更好。
结束语
随着社会的不断飞速发展，我国在教育教学方面也做了一些改革，其中，小学课堂氛围也被提及。语文是比较枯燥乏味，但又是一门尤为重要的学科，对于小学生的人文素质修养养成有很大的作用，起着决定性的作用。因此，通过“动”与“静”结合，“鼓励”与“奖励”并重，“好”与“差”包容等方式营造良好的小学语文课堂氛围，可以有效地提高教学效率，进而达到提高教学质量，完成教学任务的目标。最重要的是，也能为小学生的美好未来打下一个良好的基础。
参考文献
[1]高雪梅.浅谈养核心素养下如何构建小学语文有效课堂[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：184.
[2]李科优.小学语文有效教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：162-163.
[3]苏艳.立德树人背景下小学语文有效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.，2019：364-365.
关键词：小学语文;课堂氛围;打造
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-371
引言
良好的课堂气氛是指在课堂教学中师生之间与学生之间围绕教学目标形成的一种综合的心理状态，教师的教学效果和学生学习效率的提高与之息息相关。良好的课堂气氛是教师教学成功的基础，教师是课堂教学的主导，必然要在教学中起主导作用，努力提升自己的各种能力，做一个积极向上、热爱学生、技艺一流的老师。如何充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。那么营造宽松、和谐的课堂气氛势在必行。从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手
一、“动”与“静”结合，引人入胜
一堂语文课的好与坏，与教师的课堂氛围营造息息相关。那么，如何营造良好的课堂氛围呢？笔者以为“‘动’与‘静’结合，引人入胜”至关重要。课程开始之前，教师带领学生以唱唱歌，跳跳舞，做做游戏等方式将他们从课间的“玩闹”中引入课堂中来，此举在融洽师生关系的同时，也能使其迅速进入学习状态，也为接下来的课堂教学打好铺垫，夯实基础。但，“动”，并不单指课堂导引，在具体课堂教学中，可事先根据课文情节的实际需要，设计一些动手、动脑、动嘴等环节，如辅助他们用小剪刀剪出课文里出现的动物，又如启发他们按照课文发散思维，新编故事或叙说故事等，使学生与教学内容完美的融合为一体。而“静”也并不是简单粗暴的课堂纪律，而是教师通过精彩细致的讲解，生动有趣的肢体语言，将学生引入所学知识中，使其在不知不觉中，在专心致志听讲中跟着教师的节奏走，跟着课文的故事走，从而达到真正意义上的“静”。优秀的教师绝非搞“一刀切”、照本宣科或是“填鸭式教学”，而是学会“动”与“静”结合，营造和谐动人的课堂氛围，让学生在愉快的课堂中学有所乐，学有所思，学有所得。教学效率和教学质量也在无形中有了一个质的飞跃。
二、课堂有效提问
古人云：“学起于思，思源于疑。”学习如果善于思考，问题就产生于其中，学和问总是紧密相连的，作为小学高年级的学生来说要学会做学问，那就得先学会提问。老师教的关键就是让学生慢慢学会提问。古人言：“授人以鱼，不如授之以渔。”便是指老师要教给学生提问的方法和技巧，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，加强学生提问的指导，慢慢实现从“扶”到“放”的飞跃，时间长了，学生提问的能力就会得到提高。比如：老师板书新课的课题，引导学生围绕课题进行提问，老师再做归纳和补充;关注学生动态生成的提问，课堂上，爱动脑筋的同学喜欢不断的提问，这个时候老师不能武断或者敷衍了事的处理，要引导其他同学来回答，重视学生的求知欲和良好的互动，把握好提问的难易度，由深入浅，立足文本，从而提出探究性问题。
三、“赞”与“奖”并重，激发兴趣
小学生的心里一般比较敏感而脆弱，这就要求教师在具体课堂教学实践中，注重方式方法，多用一些鼓励性的语言，切忌一味批评，“打压”。“鼓励”与“奖励”并重，从根本上激发他们的学习兴趣，教师不仅拉近了与学生之间的关系，课堂氛围也不再是一片“怨声载道”。每一颗渴望知识的心，都希望获得教师的认同与鼓励，而教师的认同与鼓励是营造快乐、平等、和谐课堂氛围的关键。如在某些课程教学中，教师可以根据故事内容将学生分成小组进行角色扮演，如此，既生动形象的将课文中的情節表现了出来，加深了他们对课文的理解，激发了兴趣，学习情绪更高，也很好的活跃了课堂氛围。在这一过程中，教师要适时的竖起拇指点上一个大大的“赞”。点评表演时，更要充分肯定学生的表演才华和表演价值，从而使教学效果更加明显，并营造和谐的教学氛围。与此同时，对于所有参演人员适时地给予“奖励”，可以是一只小铅笔，一个小本子，一朵小红花，或是一些与学习有关的小物品等，学生的学习热情，学习信心提高了，课堂氛围也自然而然跟着融洽有趣起来。在这样的氛围下“传道授业解惑”，效果更好。
结束语
随着社会的不断飞速发展，我国在教育教学方面也做了一些改革，其中，小学课堂氛围也被提及。语文是比较枯燥乏味，但又是一门尤为重要的学科，对于小学生的人文素质修养养成有很大的作用，起着决定性的作用。因此，通过“动”与“静”结合，“鼓励”与“奖励”并重，“好”与“差”包容等方式营造良好的小学语文课堂氛围，可以有效地提高教学效率，进而达到提高教学质量，完成教学任务的目标。最重要的是，也能为小学生的美好未来打下一个良好的基础。
参考文献
[1]高雪梅.浅谈养核心素养下如何构建小学语文有效课堂[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：184.
[2]李科优.小学语文有效教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：162-163.
[3]苏艳.立德树人背景下小学语文有效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.，2019：364-365.