我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了调动学生对《品德与社会》课学习的积极性，使课堂直观、生动、有趣，开展愉快教学是优化教学的一个必不可少的途径，而愉快教学的核心是激发学生的兴趣。那么在《品德与社会》的教学中，激发学生兴趣的方法有哪些呢?
　　
　　一、情景激趣法
　　
　　别具匠心、引人入胜的情境创设，不仅是一堂课的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造出愉悦的学习氛围。
　　1　以情生情，激发兴趣。教师根据不同的教学内容，创设语言情境，使教学语言具有趣味性、幽默感，能使学生从中受到感染和熏陶，获得全方位、多层次的教育效应。当学生的情绪反应和学习内容的感情基调相符合时，就能事半功倍地达到教学目的。如在教学《爸爸妈妈的心，我能懂》这课时，选择班级中一位足球队的队员上场，和老师一起完成情境创设：老师看见他垂头丧气的，就亲切地问：“你怎么啦?”这位同学哭丧着脸对大家说：“我是个喜欢踢足球的男孩，这两天我苦恼极了，因为我爸爸不许我踢足球。”(出示课文中“我的心率”卡片)这时，老师适时地向同学们寻求帮助：“你们能帮帮他吗?”当这个问题提出后，由于许多同学都曾经有过类似的苦恼，尤其是男同学们，特别有同感。于是纷纷出谋划策，有的帮忙分析利害关系，有的提供解决方案……一时间，同学们的兴趣都得到了充分的调动，在讨论、评议、比较、对照、分析判断中，大家不断加深认识，明确道理。这时，教师引导学生从父母的角度考虑问题，启发学生自己教育自己，从而使学生理解爸爸妈妈的苦心。
　　2　以境生情，巧用课件。如教学《多彩的民族风情》时，一开始就简洁地引人“56个民族56枝花，每个民族都有自己的传统节日，我们去看看那欢乐的场面吧!”然后，随音乐播放一组表现少数民族人民过节时独特、热闹的场面。通过多媒体真实的再现，学生如身临其境，激发起情感共鸣，兴趣达到最高点，可愉快地进入下面内容的学习。
　　
　　二、问题激趣法
　　
　　歌德说过：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”因此教师要找准学生的兴趣点，找准课文的关键处，投出能激起“千层浪”的“一石”，让学生以一个探索者的身份投入积极的思维活动中，使他们的思维迸发出耀眼的火花。
　　如在教学《小棉袄找妈妈》这课时，先出示一件漂亮的小棉袄，接着问：“大家觉得这件小棉袄怎么样?你知道她的妈妈是谁吗?”然后让同学们一起帮小棉袄找妈妈。像这类在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的，既具有现实感，又易于激发学生强烈的学习兴趣，让学生调动自己积累的一切知识和生活经验，对这些问题进行思考探究，发表意见。这样教学非常有利于他们知识点的掌握和能力的形成。
　　
　　三、活动激趣法
　　
　　竞赛、游戏、课堂表演、课外观察采访、社会实践等各类活动交叉渗透在课堂教学中，可改变传统德育课程单一、封闭的学科化模式，学生都乐于参与，使《品德与社会》课教学充满新的活力和气氛。
　　1　竞赛激趣法。心理学家研究表明：学生都争强好胜，喜欢表现自己。根据学生的这一心理特点，教师在教学中可以开展一些小组与小组、个人与个人、男孩与女孩之间的竞赛，小小的竞赛往往可以成为愉快教学的点睛之笔，同时可以巩固所学的知识。如教学《平安每一天》时，在让同学们课前搜集安全标志的基础上，现场进行一次小小的“安全常识对对碰”，通过竞赛的方式了解学生对安全常识的掌握情况，并让他们学会一些自护、自救的方法。相信在这样的竞赛活动中，学生的“安全”意识会有所提高。
　　2　游戏激趣法。游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要，充分地发展儿童人格的重要途径。在游戏中，参与者总是全身心地投入，他的认知、他的情感、他的意志、他的态度等等，每一个因素都积极参与其中。如教学《一分钟能做什么》时，让同学们在10分钟内，分组进行游戏活动，把各种有趣的“一分钟”记录下来。活动结束后，课堂气氛十分活跃，大家都争先恐后地谈自己的收获和看法，认识到“一分钟虽然短暂，但是它可以让我们做很多事，时间可真是太宝贵了!”
　　
　　四、音乐激趣法
　　
　　音乐能陶冶人的情操。在《品德与社会》教学中灵活准确地运用音乐，不但能激发学生的学习、参与兴趣，使学生更加有效地集中精力，而且可以开导学生的思维，创造良好的学习氛围。
　　如教学《“小蜜蜂”在行动》时，在“劳动最光荣”的背景音乐中，来一个音乐小品，不但能让同学们在轻松、愉悦的氛围中体会到不同职业劳动者的辛苦，而且能使他们受到教育，达到教学的目的。