受传统课堂的局限影响，体育教学课堂的开展容易忽略了学生的主动性和参与性，往往都以老师作为教学的主体，对学生进行被动教学，但是实际上，学生才是教学课堂的主人，也是教学开展的出发点。传统课堂中，部分教师只是一味地照本宣科，将知识一股脑灌输给学生，而学生大多只是被动地接受知识，并没有过多的自我分析和深度思考，这样的教学方式太过压抑消极，容易打压学生的兴趣和热情，学生可能因此产生抵触的学习心态，长此以往，挖掘学生的发展潜力便成了难以解决的难题。部分初中体育老师在体育课堂上忽视了学生的思想和心态发展，只是一味让学生机械性地进行当日的锻炼任务，并没有结合学生每个人的身体素质和身心发展来进行课堂内容设计，这往往是缺乏“以生为本”的教学思维所导致的现象。
　　1 体育课在初中日常教学中的重要性
　　在学生的学习过程当中，体育课因为占用课时较少而容易被师生所忽略，极大地限制了体育教学的发展。实际上，体育课在学生的心理培养和素质提升方面都占据十分关键的地位，一方面，体育活动能让提高学生的身体素质，培养学生强健的体魄，让学生在发展课业的过程中也有“革命本钱”的保证，另一方面能够让身体分泌兴奋的激素，让学生的心情得到调节，使得学生能够更加积极地进行学习。所以开展优秀的体育课，让体育课的魅力得到充分的展现，是每个初中体育老师所需要不断分析和思考的课题。
　　2 初中体育课堂中展开以生為本教学理念的必要性
　　初中体育老师若想要让体育课堂得到创新，让教学方法更加合理化和科学化，具有一定的针对性，那么体育教师就必须先明确好自己的教学地位，对自己的教学理念先进行一定的更新和改进，自身必须先建立起“以生为本”的教学理念，才能使其作用在教学过程中得到充分的展现。
　　以生为本的教学理念立足于学生的思维角度和身心发展，是学科开展教学的根本。学科教学如果离开了学生本身，那么教育的过程就不算完整，成效自然也不能达到。体育课的开展也需要立足于学生本身。以生为本的教学课堂能使体育教师对每个学生有充分的了解，设计出的课堂内容和教学方式更有针对性，让每个学生能在严谨又有序的教学课堂当中，在适合自己身体条件的基础上，让自己的身体素质得到最大程度的锻炼，身心得到更大化的放松，让体育教师在课后得到的反馈更加真实和有效，更有利于老师建立更具优化的体育教学结构。如此良性循环下去，初中体育教学环境则会更加优良。
　　3 初中体育教学中采取以生为本教学方法的有效策略
　　3.1 以学生为教学开展的主体，突出学生的教学地位
　　以生为本，顾名思义就是打破传统局限，突出学生的教学地位，把学生放在了课堂开展的主体地位，让学生成为课堂的方向标。而教师在教学活动中主要是扮演引导者的角色，不仅负责传授学生课本知识，更重要的是把握课堂发展节奏，开展以学生为教学根本的教学活动。在体育教学课堂中，体育教师要事先帮助学生一同明确本节体育课堂的教学目标，给学生讲明这节课的教学内容和教学计划，让每个学生心里都有数，明白该做什么，要怎么做。如此贯彻以生为本的教学理念，开展富有创新式的体育教学活动，才能够明确学生的教学地位。教师在贯彻以生为本这一教学理念的同时，不仅要充分尊重学生的意愿和个性发展，还要事先给学生明确体育活动范围，让学生掌握必备的教育安全知识以及安全手段，让学生以安全第一为课堂出发点，避免学生发生危险。
　　3.2 与日常生活经验相结合，将理论知识更加具体化
　　学生是教育在改革和创新进行过程中最离不开的重点，是教育发展的出发点。教学活动的开展应该以学生的思维角度出发，但是传统的体育课堂教学中趣味性十分缺乏，不能带动学生投入到教学活动当中。体育老师如果不能够投入精力来进行教学活动设计，那么学生上课就容易漫不经心、自由散漫，这对体育教学质量来说是非常致命的打击。因此，体育教师在教学活动当中，可以将体育知识与实际生活知识相融合，开展具有生活趣味的体育活动。体育教师也可以借鉴其他学科的教学经验，在体育教学过程中进行跨学科知识的融入，培养学生进行终身学习、终身运动的健康理念。如此具有生活化的教学内容，更能够激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，从而提高体育课堂的教学效率，为开展高效又高质的体育课堂做铺垫。
　　总而言之，体育教师在进行体育教学活动的时候，不能一味地按照旧式课标要求来指导，而是应该不断创新自己的教学思维，随着新课标的改革和发展来培养学生，这样学生的综合素质才能得到提高，健康身心得到保证。体育教师要不断贯彻以生为本的教育理念，只有在教学活动中穿插以生为本的教学理念，才能够有效的提升体育教学的质量。
　　（作者单位：深圳市龙华区教科院附属学校）