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编号：H3（2014）4-03-02
作者：李志萍
英语教学费时费力、效果差的观点现在仍然很普遍，影响教学质量的各种因素很多，但是，通过多年来的教学经验，我认识到：在英语教学中，教师应该十分重视情感的投入。情感是人们对外界刺激的肯定与否定的心理反应，反映了客观事物与人的需要之间的某种关系。师生的情感融洽、和谐是进行英语素质教育的前提，是一种必不可少的环境。在教学中，要热爱、了解每一位学生，使学生“亲其师，信其道”。师生之间的情感就像一把钥匙，会帮助学生打开英语学习的大门，使学生改变学习态度，变“要我学”为“我要学”。尤其是要关心英语学习有困难的学生，从思想上、生活上了解他们，对他们给予更多的关爱，使他们摆脱自卑的困扰，调节他们的心理平衡，有一点进步就要及时表扬，让他们生活在“希望之中”。精诚所至，金石为开，我对学生深深的关怀，极大地调动了他们的积极因素，产生了有效的正面作用，变成了无穷的学习动力。多年来我所带的学生的英语成绩总是名列前茅，有很多学生和我一样都当上了英语教师；我所带的班级在中考中成绩总有新突破，08届中考又以10%的考入重点中学的升学率创造了建校史的新高！英语成绩的均分和及格率都排在前列。我觉得情感的投入，在英语教育中发挥了不小的作用。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2005级1班，王迪等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他专门制定了适合的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。特别是对后进生更是如此。例如：2008级3班的程某，学习基础差，纪律观念淡薄，常有违规现象，我经常找他谈话，话题多以他感兴趣的内容入手（这个学生是体育爱好者），以此淡化紧张情绪，建立良好的师生关系，并根据其特长定出一定目标。目标确定后，程某同学非常主动，在全班同学的积极配合下，达到了预期的目标，得到全班同学的一致好评。在此过程中，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点方法也起到了很关键的作用。另外，我充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用。一方面，同学之间的交流更容易，另一方面优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。尊重每一个后进生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既看到了他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且我也认识到后进生转化的长期性、艰巨性、反复性，加强了对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。这些学生的英语成绩又慢慢得到回升。
对于兴趣较高，底子较好的学生，学英语不难，但对部分后进生就尤为重要，在我们班上有一个学生成绩很好，但英语总是拖后退，课后，我们谈心，交流心得，课余时间，还特意和他们一起进行体育锻炼，不经意间，他就会主动谈及个人学习状况、学习缺陷，只要你加以学习点拔，他的兴趣就会大增，自信心也随之变强，从而主动融入课堂，对学英语产生积极效应，英语成绩也慢慢提高，后来在班上树立成好的榜样。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
（作者单位：山西省大同同煤四中037000）
作者：李志萍
英语教学费时费力、效果差的观点现在仍然很普遍，影响教学质量的各种因素很多，但是，通过多年来的教学经验，我认识到：在英语教学中，教师应该十分重视情感的投入。情感是人们对外界刺激的肯定与否定的心理反应，反映了客观事物与人的需要之间的某种关系。师生的情感融洽、和谐是进行英语素质教育的前提，是一种必不可少的环境。在教学中，要热爱、了解每一位学生，使学生“亲其师，信其道”。师生之间的情感就像一把钥匙，会帮助学生打开英语学习的大门，使学生改变学习态度，变“要我学”为“我要学”。尤其是要关心英语学习有困难的学生，从思想上、生活上了解他们，对他们给予更多的关爱，使他们摆脱自卑的困扰，调节他们的心理平衡，有一点进步就要及时表扬，让他们生活在“希望之中”。精诚所至，金石为开，我对学生深深的关怀，极大地调动了他们的积极因素，产生了有效的正面作用，变成了无穷的学习动力。多年来我所带的学生的英语成绩总是名列前茅，有很多学生和我一样都当上了英语教师；我所带的班级在中考中成绩总有新突破，08届中考又以10%的考入重点中学的升学率创造了建校史的新高！英语成绩的均分和及格率都排在前列。我觉得情感的投入，在英语教育中发挥了不小的作用。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2005级1班，王迪等同学在初二上期在英语学习上掉了队，我为他专门制定了适合的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。特别是对后进生更是如此。例如：2008级3班的程某，学习基础差，纪律观念淡薄，常有违规现象，我经常找他谈话，话题多以他感兴趣的内容入手（这个学生是体育爱好者），以此淡化紧张情绪，建立良好的师生关系，并根据其特长定出一定目标。目标确定后，程某同学非常主动，在全班同学的积极配合下，达到了预期的目标，得到全班同学的一致好评。在此过程中，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点方法也起到了很关键的作用。另外，我充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用。一方面，同学之间的交流更容易，另一方面优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。尊重每一个后进生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既看到了他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且我也认识到后进生转化的长期性、艰巨性、反复性，加强了对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。这些学生的英语成绩又慢慢得到回升。
对于兴趣较高，底子较好的学生，学英语不难，但对部分后进生就尤为重要，在我们班上有一个学生成绩很好，但英语总是拖后退，课后，我们谈心，交流心得，课余时间，还特意和他们一起进行体育锻炼，不经意间，他就会主动谈及个人学习状况、学习缺陷，只要你加以学习点拔，他的兴趣就会大增，自信心也随之变强，从而主动融入课堂，对学英语产生积极效应，英语成绩也慢慢提高，后来在班上树立成好的榜样。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
（作者单位：山西省大同同煤四中037000）