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【摘要】互助学习是学生完成学习任务的配合，相互学习时的学习任务。应根据学生的能力分工完成，相互学习使鼓励学生在学习过程中的集体利益和个人利益互相协存配合在一起的工作，协作学习要发挥协作学习的良好氛围。确立相互协作的目标任务，提高协作学习的心态和创意，健全活生生的教学情景，激发学生相互配合的学习热情，展开协作学习的有据评价，协作学习能提升同学之间的语言文段，所表达意思的欲望，能把所学到的新的知识点转化为学习动力的一种捷径。
【关键词】语文 协作 对策 评估 研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0085-02
协作学习是指学生为了完成预定的学习目标，根据同学们的自身的学习能力而相互分工配合完成的学习，相互学习是鼓励学生在学习过程中的集体利益和个人利益相互协存的一种分工工作，在共同学习的过程中完成各自的学习任务，任课教师在倡导协作学习的时候，要把学习气氛搞活跃，确定学习任务时要明确，逐步提高学生良好的学习态度和学习方法，要突出完成学习目标的评估方法，提升相互协调的有效性。
一、创造好相互协作的学习环境。
相互协作学习要根据学生的不同能力分小组进行，并且要根据学生的男女性别组成协作学习小组相互配合，学生的学习能力和学习程度要最大限度的协调组合，要根据学生的不同差异进行组合，每一个学习小组的成员要相互优化配合，同学们在相互协作学习的过程中要充分发挥各自的才智，教师要及时调整创建良好的学习气氛。鼓励同学们积极参与到协作学习当中，在学习语文知识当中，有许多参与协作的活动，教师要根据每个学生的学习程度来进行分工。鼓励每一个同学在协作学习中有任务可干，每一个学生都能通过协作学习有所收获，达到协作学习的效果，教师在同学们协作学习的时候也可以进行必要的帮助，积极主动的进行当堂课的辨析，正确引导学生在有效的时间内进入协作学习的良好状态。思想的对话，精神的引领，课堂上，教师不能做知识的搬运工，而应立足教材，超越教材挖掘育人内涵，做学生成长的引路人。要求学生要有思想，有信仰，有丰富情感，教师应做有思想，有信仰情感丰富的人，课堂上师生互动应注意心灵的对话，思想的交流，透過思想的灵光，学生将会看到更高远的天空。
二、确定协作学习的具体内容。
在同学们之间开展协作学习要确定具体内容，在学习的过程中更能使学生直奔主题，在语文教学中要求学生进行协作学习时，要给学生讲清楚协作学习的具体问题，例如难点是什么、重点是什么、中心思想是什么、要用什么样的学习方法达到什么样的学习效果，要根据老师讲解的详细程度，才能体现出协作学习的效果更加完善理想。突出的一点是需促使学生要带着具体问题去协作交流学习。在教学时，教师要根据问题的难易程度进行设置，而且在问题的设置上要与本堂课所学习的知识点有所关联，问题的提出由课文内容表面到文章的主要内容逐步深入，把学习的难点及协作学习的价值体现出来，教师在课堂上要及时布置适量的协作学习内容。例如：我们所学的《桥》这一课，教师首先要求学生进行朗读，随后回顾思考《桥》这一课写了哪些事情？要求学生在读的过程中，了解并总结出《桥》这篇课文的主要内容，通过再读教师提出别的问题，本文作者在写《桥》这篇文章时所突出的故事情节，是为了表现什么样的中心思想。通过学习比较，还有什么比文章故事中的人物表现更有意义呢，在这个学习过程当中就要培养学生的协作学习能力。在相互学习，相互交流，更能了解文章主要内容，教师在课堂中可以指导学生以文章的具体内容写作入手进行逐段解析。（1）作者是怎样描写《桥》的，重点描写了什么？（2）我对桥这篇课文的人物有哪些所见所感？（3）作者从课文人物老汉及他儿子的对话中，有什么意义。（4）由《桥》的故事中突出了人物引发读者的哪些感想？同学们可以通过这些问题进行学习了解，分析课文，能有效促进协作学习的效果。
三、供给学生课堂协作学习的前提。
首先是时间。给每一个学生在课堂上要有足够的学习时间，让每一个同学主动学习，包含朗读、考虑、提出问题、解答、商讨、练习等多种形式。
再者是学习时的空间。在语文教学活动中，教师要积极激发学生的主体作用，教学组织多样化，在教学时重点要应用学生的协作学习、讨论学习、互助学习、共同交流、并且让学生主动担任课堂小老师主持协作学习等形式，教学过程多样化的形式不断强化了一定时间内同学协作活动学习的空间，并能最大限度的降低每个学生的精神压力。同时也鼓励了学生协作学习的兴趣，使同学们在各自的小组和全班讨论学习中有机会大胆表述自己的感受和见解。当学生读完一篇文章时，便会有很多质疑，教师把同学们的疑问能力培养作为一个教学过程，教师主要在教学中不断激励学生质疑的兴趣，有了兴趣，才会步入学习和探究过程。其次让学生敢于质疑，可以用提问的方式，及时的要求学生提问，号召每一个学生敢提出问题，然后解决问题。在课堂上要及时组织学生进行协作讨论“疑”学生的怀疑。怀疑是指课堂学习中发现问题、讨论问题、及时解决问题，教师在课堂教学中要及时发现，掌握课堂教学中的敏锐信息，捕捉有用的资料，并及时处理和应用，作业的评判要及时归纳。学生在学习过程中怀疑能力的提高和教师倾听水平的加强是师生进一步共同交流学习的基础。
四、培育协作学习的作风和技能。
协作学习需要学生掌握基本的协作技能，同学之间要有友善协作的态度和良好学习的习惯，小组内同学之间在讨论发言时要有顺序，依据学生的学习程度，学习习惯或者是学生相互之间自主讨论的次序，在协作学习时要正确指导学生学会总结其他学生的发言，掌握其他同学所发言的重点，要有礼貌的指出同学在发言中不足之处，即便同学发言的内容与自己的意见不一样，也要虚心听取同学的发言，最后再把自己的观点叙述出来。有时候小组协作学习时也会出现对辩的场景，小组成员之间要以理服人，作为一个协作学习的团体绝不能用不文明的语言和其他行为迫使对方屈从自己的观点。教育教学所有教学计划在很大程度上将依赖于达到教学目的，所以在语文教学中如能充分发挥录音、录像、电视等电教媒体的优势，将声音与讲授有机结合，形成立体教学之用，优化学生的思维环境，可以取得最优的课堂协作效果。如我们在学习课文《乌鸦喝水》一文时，伴随着优美的录音范读，让学生默读课文，感悟所描写的情景，但学生总有一种隔岸观火和身临其境不一样的感觉，如果课件出示一只乌鸦非常口渴的动画片。这样书写文字就形象逼真地变成画面，展现在学生的眼前，使学生直接进入课文所描写的情景当中，既帮助学生理解课文内容，又激发了学生学习的兴趣，协作效果明显显著。 在协作学习的过程中，更能营造课堂学习气氛，学生的主动性有了质的变化，并且建立起和谐的师生关系，这在语文教学的课堂中是非常重要，如果学生对教师有较好的印象，且比较喜欢教师，那么就会对其所教学的课程特别感兴趣，并会努力学好这门课程，因此在我们语文教学课程中，进行的协作学习更需要教师的关心、爱护、并尊重每一位同学，走进他们的内心世界去倾听他们的心声，所以想要在新型教学方式下提高小学语文课堂的效率，就必须建立和谐的师生关系，让学生在语文课堂上轻松愉快的环境下协作学习并探讨问题，自由的散发属于每位学生特有的思维方式，尽情的享受课文中知识点的奥义。教师要在课堂上充分发掘学生的主体作用，发挥自己引导者的作用，引导学生如何轻松协作学习，促进学生养成良好的学习习惯。
五、激发学生协作的学习乐趣。
兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中，只有感受到了乐趣， 才会积极主动参与学习，协作学习的开展与实施，主要就是帮助其积极主动学习，低年级学生由于年龄程度较小且还处于形象思维的阶段，对于直观形象，色彩鲜明的事物有着非常强烈的探知了解的乐趣。在教学过程中，通过微课堂将课文抽象知识变为形象知识点，有利于低年级学生去自主注意和自主了解鲜明色彩、直观形象，立体动画，将低年级学生特有的形象思维引导出来，低年级学生在绘声绘色的微课教学中，才能更好的协作学习。通过逼真的教学情境，使其身临其境。使教学知识点变得鲜活生动，低年级学生在协作学习过程慢慢感知享受学习乐趣的过程，从而开始可以积极主动的学习语文知识。作为教师一定要懂得挖掘学生的创造力，帮助建立自信，这些我觉得才是对于孩子成长最重要的因素，让孩子们在课堂分担小老师的角色是个很好的锻炼孩子自信的方式，对于不自信的孩子登台协作小老师的过程中，尽量共同协作，放大他们的优点和成就，及时给予肯定。等他有了一些信心的时候，再对他一点点慢慢提出要求，逐步成为大家眼里自信大方的孩子，在课上，老师装傻，多让孩子教教他自己能回答的问题，让学生有成就感，只要老师给孩子协作的舞台，给孩子机会，就会点燃孩子们的学习热情，唤醒孩子们心中沉睡的自信。
学生协作学习能力增强，课堂效率更高，由于学生课前都是经过了精心的准备，所以对教材更加熟悉，学习的兴趣更浓了，学习的能力增强了，知识掌握得更加牢固，同学们之间经常相互促进，交流学习的技巧，交流知识意见，交流对于他人恰当的评价方法，慢慢学会相互学习，相互帮助，相互促进，相互鞭策，学生学习的能力更强了，学会了自找资料，学会了请教他人，学会了结合生活实际，学会了结合自身体验，学会了与同学和睦相处，学会了交往表述，学会了朗读，学会了写作课堂上的主动协作参与使课堂学习效率大大提高，作业质量明显提升，成绩也稳步提高，实现了教学质量的大面积提高。
六、发展协作学习的科学评估。
既然是协作学习，在评估时需以小组为评估单位，实行“集體式”评估，这样既可以激发同学们的集体荣誉感，也可以在今后的协作交流学习中更加积极，更加主动。科学的评估方式旨在督促同学们更加主动、积极的协作交流学习，教师要使好“引导棒”，引导学生共同协作，放大他们的优点和成就，及时给予肯定。需以小组为单位进行评估，其中包括小组中的自我评估和组与组之间互评估的两种方式，小组自我评估要时结合组内其他成员的建议，认识到自我的优势及不足之处，重新制定自我的发展进步及本小组的方向，各小组互评时也要合理评估，例如活动时小组内的氛围，小组代表发言时的效果等方面，予以合适的评估。
教师针对学生的回答与质疑给予积极评估，营造轻松愉悦的协作学习氛围，语文与数学、英语等课程的不同之处，是对于一些讲述低年级学生题目，并相对固定的标准答案，低年级学生对于开放思维性题目可以围绕学习内容，结合自己的对题目的理解开展讨论发言。对于其给出的答案，教师不能武断的下决定，而是相对的给出积极发言的表扬，然后根据学生的回答予以引导。对于低年级学生而言，对于问题发表出自己的理解，一定程度上可以有助于其逻辑思维能力与语言表达能力的培养，教师加以引导及表扬，使学生受到教师的肯定其内心得到满足与开心，从而促使学生在随后的学习中注意力高度集中，积极协作讨论发言，使课堂气氛活跃欢快起来，提升课堂协作学习的效果。一堂课是否成功，不在于教师讲授了多少知识点，而是在于同学们收获了多少，了解了多少。教师保证学生对于学习内容吸收多少的方法就是打造高效积极活跃的课堂，使课堂教学气氛轻松活泼，只有这样，学生才能从愉悦欢乐的学习环境中自主地进行协作学习，积极了解课文知识点，使课堂教学效率提升。
小学语文课堂教学在形式上需要不断充实，方法上需要不断更新，教师传统教育观念是时候要做出转变，要把引导学生自主积极参与作为课堂教学的协作主韵律，在不断提高自身专业水平的基础上，注重以学生为中心，充分发挥学生主体作用，让学生在课堂上活跃起来，在轻松快乐的氛围中主动学习知识，变被动为主动，变学会为会学，既汇报知识，又提高能力，从而提高小学语文课堂教学质量，努力实现教学效率最大化。
协作学习主要为激发学生积极主动运用语言文字表达的欲望，是把所学的文化知识内化为属于自己能力的主要途径，教师要为学生的协作交流学习做好引导，组织协调好协作学习的进度，可以让学生在协作学习中探知，在沟通学习中得到实践，充分发挥协作学习的积极主韵律。
参考文献：
[1]《试论如何在小学语文课堂中营造轻松氛围》《凉州教育》2019年第3期
[2]《浅谈小学语文教学中师生共同发展》《凉州教育》2019年第7期
[3]《打造语文高效课堂之我见》《教研周刊》2019年第29期
【关键词】语文 协作 对策 评估 研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）22-0085-02
协作学习是指学生为了完成预定的学习目标，根据同学们的自身的学习能力而相互分工配合完成的学习，相互学习是鼓励学生在学习过程中的集体利益和个人利益相互协存的一种分工工作，在共同学习的过程中完成各自的学习任务，任课教师在倡导协作学习的时候，要把学习气氛搞活跃，确定学习任务时要明确，逐步提高学生良好的学习态度和学习方法，要突出完成学习目标的评估方法，提升相互协调的有效性。
一、创造好相互协作的学习环境。
相互协作学习要根据学生的不同能力分小组进行，并且要根据学生的男女性别组成协作学习小组相互配合，学生的学习能力和学习程度要最大限度的协调组合，要根据学生的不同差异进行组合，每一个学习小组的成员要相互优化配合，同学们在相互协作学习的过程中要充分发挥各自的才智，教师要及时调整创建良好的学习气氛。鼓励同学们积极参与到协作学习当中，在学习语文知识当中，有许多参与协作的活动，教师要根据每个学生的学习程度来进行分工。鼓励每一个同学在协作学习中有任务可干，每一个学生都能通过协作学习有所收获，达到协作学习的效果，教师在同学们协作学习的时候也可以进行必要的帮助，积极主动的进行当堂课的辨析，正确引导学生在有效的时间内进入协作学习的良好状态。思想的对话，精神的引领，课堂上，教师不能做知识的搬运工，而应立足教材，超越教材挖掘育人内涵，做学生成长的引路人。要求学生要有思想，有信仰，有丰富情感，教师应做有思想，有信仰情感丰富的人，课堂上师生互动应注意心灵的对话，思想的交流，透過思想的灵光，学生将会看到更高远的天空。
二、确定协作学习的具体内容。
在同学们之间开展协作学习要确定具体内容，在学习的过程中更能使学生直奔主题，在语文教学中要求学生进行协作学习时，要给学生讲清楚协作学习的具体问题，例如难点是什么、重点是什么、中心思想是什么、要用什么样的学习方法达到什么样的学习效果，要根据老师讲解的详细程度，才能体现出协作学习的效果更加完善理想。突出的一点是需促使学生要带着具体问题去协作交流学习。在教学时，教师要根据问题的难易程度进行设置，而且在问题的设置上要与本堂课所学习的知识点有所关联，问题的提出由课文内容表面到文章的主要内容逐步深入，把学习的难点及协作学习的价值体现出来，教师在课堂上要及时布置适量的协作学习内容。例如：我们所学的《桥》这一课，教师首先要求学生进行朗读，随后回顾思考《桥》这一课写了哪些事情？要求学生在读的过程中，了解并总结出《桥》这篇课文的主要内容，通过再读教师提出别的问题，本文作者在写《桥》这篇文章时所突出的故事情节，是为了表现什么样的中心思想。通过学习比较，还有什么比文章故事中的人物表现更有意义呢，在这个学习过程当中就要培养学生的协作学习能力。在相互学习，相互交流，更能了解文章主要内容，教师在课堂中可以指导学生以文章的具体内容写作入手进行逐段解析。（1）作者是怎样描写《桥》的，重点描写了什么？（2）我对桥这篇课文的人物有哪些所见所感？（3）作者从课文人物老汉及他儿子的对话中，有什么意义。（4）由《桥》的故事中突出了人物引发读者的哪些感想？同学们可以通过这些问题进行学习了解，分析课文，能有效促进协作学习的效果。
三、供给学生课堂协作学习的前提。
首先是时间。给每一个学生在课堂上要有足够的学习时间，让每一个同学主动学习，包含朗读、考虑、提出问题、解答、商讨、练习等多种形式。
再者是学习时的空间。在语文教学活动中，教师要积极激发学生的主体作用，教学组织多样化，在教学时重点要应用学生的协作学习、讨论学习、互助学习、共同交流、并且让学生主动担任课堂小老师主持协作学习等形式，教学过程多样化的形式不断强化了一定时间内同学协作活动学习的空间，并能最大限度的降低每个学生的精神压力。同时也鼓励了学生协作学习的兴趣，使同学们在各自的小组和全班讨论学习中有机会大胆表述自己的感受和见解。当学生读完一篇文章时，便会有很多质疑，教师把同学们的疑问能力培养作为一个教学过程，教师主要在教学中不断激励学生质疑的兴趣，有了兴趣，才会步入学习和探究过程。其次让学生敢于质疑，可以用提问的方式，及时的要求学生提问，号召每一个学生敢提出问题，然后解决问题。在课堂上要及时组织学生进行协作讨论“疑”学生的怀疑。怀疑是指课堂学习中发现问题、讨论问题、及时解决问题，教师在课堂教学中要及时发现，掌握课堂教学中的敏锐信息，捕捉有用的资料，并及时处理和应用，作业的评判要及时归纳。学生在学习过程中怀疑能力的提高和教师倾听水平的加强是师生进一步共同交流学习的基础。
四、培育协作学习的作风和技能。
协作学习需要学生掌握基本的协作技能，同学之间要有友善协作的态度和良好学习的习惯，小组内同学之间在讨论发言时要有顺序，依据学生的学习程度，学习习惯或者是学生相互之间自主讨论的次序，在协作学习时要正确指导学生学会总结其他学生的发言，掌握其他同学所发言的重点，要有礼貌的指出同学在发言中不足之处，即便同学发言的内容与自己的意见不一样，也要虚心听取同学的发言，最后再把自己的观点叙述出来。有时候小组协作学习时也会出现对辩的场景，小组成员之间要以理服人，作为一个协作学习的团体绝不能用不文明的语言和其他行为迫使对方屈从自己的观点。教育教学所有教学计划在很大程度上将依赖于达到教学目的，所以在语文教学中如能充分发挥录音、录像、电视等电教媒体的优势，将声音与讲授有机结合，形成立体教学之用，优化学生的思维环境，可以取得最优的课堂协作效果。如我们在学习课文《乌鸦喝水》一文时，伴随着优美的录音范读，让学生默读课文，感悟所描写的情景，但学生总有一种隔岸观火和身临其境不一样的感觉，如果课件出示一只乌鸦非常口渴的动画片。这样书写文字就形象逼真地变成画面，展现在学生的眼前，使学生直接进入课文所描写的情景当中，既帮助学生理解课文内容，又激发了学生学习的兴趣，协作效果明显显著。 在协作学习的过程中，更能营造课堂学习气氛，学生的主动性有了质的变化，并且建立起和谐的师生关系，这在语文教学的课堂中是非常重要，如果学生对教师有较好的印象，且比较喜欢教师，那么就会对其所教学的课程特别感兴趣，并会努力学好这门课程，因此在我们语文教学课程中，进行的协作学习更需要教师的关心、爱护、并尊重每一位同学，走进他们的内心世界去倾听他们的心声，所以想要在新型教学方式下提高小学语文课堂的效率，就必须建立和谐的师生关系，让学生在语文课堂上轻松愉快的环境下协作学习并探讨问题，自由的散发属于每位学生特有的思维方式，尽情的享受课文中知识点的奥义。教师要在课堂上充分发掘学生的主体作用，发挥自己引导者的作用，引导学生如何轻松协作学习，促进学生养成良好的学习习惯。
五、激发学生协作的学习乐趣。
兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中，只有感受到了乐趣， 才会积极主动参与学习，协作学习的开展与实施，主要就是帮助其积极主动学习，低年级学生由于年龄程度较小且还处于形象思维的阶段，对于直观形象，色彩鲜明的事物有着非常强烈的探知了解的乐趣。在教学过程中，通过微课堂将课文抽象知识变为形象知识点，有利于低年级学生去自主注意和自主了解鲜明色彩、直观形象，立体动画，将低年级学生特有的形象思维引导出来，低年级学生在绘声绘色的微课教学中，才能更好的协作学习。通过逼真的教学情境，使其身临其境。使教学知识点变得鲜活生动，低年级学生在协作学习过程慢慢感知享受学习乐趣的过程，从而开始可以积极主动的学习语文知识。作为教师一定要懂得挖掘学生的创造力，帮助建立自信，这些我觉得才是对于孩子成长最重要的因素，让孩子们在课堂分担小老师的角色是个很好的锻炼孩子自信的方式，对于不自信的孩子登台协作小老师的过程中，尽量共同协作，放大他们的优点和成就，及时给予肯定。等他有了一些信心的时候，再对他一点点慢慢提出要求，逐步成为大家眼里自信大方的孩子，在课上，老师装傻，多让孩子教教他自己能回答的问题，让学生有成就感，只要老师给孩子协作的舞台，给孩子机会，就会点燃孩子们的学习热情，唤醒孩子们心中沉睡的自信。
学生协作学习能力增强，课堂效率更高，由于学生课前都是经过了精心的准备，所以对教材更加熟悉，学习的兴趣更浓了，学习的能力增强了，知识掌握得更加牢固，同学们之间经常相互促进，交流学习的技巧，交流知识意见，交流对于他人恰当的评价方法，慢慢学会相互学习，相互帮助，相互促进，相互鞭策，学生学习的能力更强了，学会了自找资料，学会了请教他人，学会了结合生活实际，学会了结合自身体验，学会了与同学和睦相处，学会了交往表述，学会了朗读，学会了写作课堂上的主动协作参与使课堂学习效率大大提高，作业质量明显提升，成绩也稳步提高，实现了教学质量的大面积提高。
六、发展协作学习的科学评估。
既然是协作学习，在评估时需以小组为评估单位，实行“集體式”评估，这样既可以激发同学们的集体荣誉感，也可以在今后的协作交流学习中更加积极，更加主动。科学的评估方式旨在督促同学们更加主动、积极的协作交流学习，教师要使好“引导棒”，引导学生共同协作，放大他们的优点和成就，及时给予肯定。需以小组为单位进行评估，其中包括小组中的自我评估和组与组之间互评估的两种方式，小组自我评估要时结合组内其他成员的建议，认识到自我的优势及不足之处，重新制定自我的发展进步及本小组的方向，各小组互评时也要合理评估，例如活动时小组内的氛围，小组代表发言时的效果等方面，予以合适的评估。
教师针对学生的回答与质疑给予积极评估，营造轻松愉悦的协作学习氛围，语文与数学、英语等课程的不同之处，是对于一些讲述低年级学生题目，并相对固定的标准答案，低年级学生对于开放思维性题目可以围绕学习内容，结合自己的对题目的理解开展讨论发言。对于其给出的答案，教师不能武断的下决定，而是相对的给出积极发言的表扬，然后根据学生的回答予以引导。对于低年级学生而言，对于问题发表出自己的理解，一定程度上可以有助于其逻辑思维能力与语言表达能力的培养，教师加以引导及表扬，使学生受到教师的肯定其内心得到满足与开心，从而促使学生在随后的学习中注意力高度集中，积极协作讨论发言，使课堂气氛活跃欢快起来，提升课堂协作学习的效果。一堂课是否成功，不在于教师讲授了多少知识点，而是在于同学们收获了多少，了解了多少。教师保证学生对于学习内容吸收多少的方法就是打造高效积极活跃的课堂，使课堂教学气氛轻松活泼，只有这样，学生才能从愉悦欢乐的学习环境中自主地进行协作学习，积极了解课文知识点，使课堂教学效率提升。
小学语文课堂教学在形式上需要不断充实，方法上需要不断更新，教师传统教育观念是时候要做出转变，要把引导学生自主积极参与作为课堂教学的协作主韵律，在不断提高自身专业水平的基础上，注重以学生为中心，充分发挥学生主体作用，让学生在课堂上活跃起来，在轻松快乐的氛围中主动学习知识，变被动为主动，变学会为会学，既汇报知识，又提高能力，从而提高小学语文课堂教学质量，努力实现教学效率最大化。
协作学习主要为激发学生积极主动运用语言文字表达的欲望，是把所学的文化知识内化为属于自己能力的主要途径，教师要为学生的协作交流学习做好引导，组织协调好协作学习的进度，可以让学生在协作学习中探知，在沟通学习中得到实践，充分发挥协作学习的积极主韵律。
参考文献：
[1]《试论如何在小学语文课堂中营造轻松氛围》《凉州教育》2019年第3期
[2]《浅谈小学语文教学中师生共同发展》《凉州教育》2019年第7期
[3]《打造语文高效课堂之我见》《教研周刊》2019年第29期