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摘 要：小学教育是整个教育阶段的基础，学习并巩固基础知识是小学教育的主要目的。数学是小学教育阶段的重要内容，為运算和分析数据打好基础。目前，虽然教学改革取得一定成就，但是小学数学教学质量还是不够理想，需要分析教学中存在的问题，进一步进行针对性解决，从而提高小学低年级数学教学质量。
关键词：小学低年级;数学教学质量;思考
一、 前言
我国科学技术的变化促进知识的创新，小学教材、教学方法和教学手段也在不断变化和创新中。小学是一个特殊的教育阶段，学生学习的知识面广，但学习的内容相对比较浅显，数学教学的根本在于培养学生数学概念和数学思想，使学生掌握运用数学知识的主要方法。这就需要教师提高低年级数学教学质量，打好基础。
二、 小学低年级数学教学存在的问题
（一） 低年级学生比较粗心
小学低年级学生粗心大意，这一点不仅体现在日常生活中，还体现在学生解决数学问题上。由于低年级学生的粗心，导致学生解题错误，从而影响学习质量，影响教学质量。如果教师没有解决低年级学生粗心问题，将会对教师提高教学质量产生一定影响。学生粗心大意主要是由于学生还没有一个好的学习习惯，观察能力不足，导致学生在审题时粗心，不注意观察细节，影响解题结果的准确性，最终对学习和教学质量造成影响。因此，小学低年级的数学教学中，教师需要重点改善学生的粗心问题，从学生方面为提高教学质量奠定基础。
（二） 书写不工整，不完整
小学低年级学生书写时不工整、不完整是普遍存在的问题。低年级学生本身缺少全局意识，在解题时基本上都习惯紧挨着问题来写，即便教师留下很大的空白处，学生也不会将答案和问题间隔一个看着舒适的距离，需要在日常教学中引导学生，使其学会规划布局，合理分布答案的位置，提高书写的工整性。此外，学生也存在书写不完整的情况。有时学生理解题意，也知道答案该怎样写，但是由于学生思维无法长时间集中、被新鲜事物吸引注意力等原因，导致学生在书写时丢三落四，出现书写不完整现象，需要教师注意增加数学对学生的吸引力，以改善学生书写不完整的情况。
（三） 缺乏思考
缺乏思考是小学低年级学生存在的普遍且严重的问题，严重影响学生学习质量，进而对教学质量产生影响。学生在遇到问题时，很少主动且深入的思考，缺少思考问题的意识，习惯性的等待教师讲解。教师想要提高教学质量，就需要正视学生缺乏思考的问题，在日常教学中观察学生、了解学生，掌握学生缺乏思考的根本原因，而后运用有效措施引导学生思考，提高学生的思考意识和能力，改变学生缺乏思考的情况。
三、 解决小学低年级数学教学存在问题的方法
（一） 培养学生多读题目，认真观察的好习惯
由于小学低年级学生比较粗心，很容易读错题，理解错题意，导致解答错误，这也是低年级学生常犯的错误。对此，教师在教学中可以要求学生多读题，使其认真观察题意，正确理解没一个问题的含义，而后再利用所学的数学知识解决问题，这样就可以提高学生解决正确率，提高学生学习质量，进而为教师提高低年级数学教学质量奠定基础。例如：一年级上学期时，学生在做试卷或是练习册时，大多数时候都是教师读题，学生跟着教师完成习题。针对这一现象，教师可以适当锻炼学生，要求学生自己读题，尽量多地为学生创造自己读题的机会，这样学生逐渐学会独立读题、理解题意，不仅可以使学生认真观察每一道习题，还能够提高学生理解数学习题的能力，有利于提高小学低年级数学教学质量。
（二） 做完每一题都要细致检查
小学低年级学生在做题时一个明显的特点就是：完成习题后很少检查，或是不检查。教师想要提高教学质量，就需要在教学中培养学生完成习题后认真检查的良好习惯。任何一个人都无法保证一次完成习题就能够达到百分之百的准确率，而是需要在完成后及时检查，而对于小学低年级学生而言，缺少及时完成习题后的检查的意识与习惯，而教师此时的作用就是指导学生认真检查的方法，并培养学生检查习题的习惯。例如：每次完成习题后，教师都留给学生一定的时间检查，使学生养成习惯;同时，为提高学生检查时的认真性，教师可以针对学生容易错的习题类型进行重点检查，即教师询问学生习题的答案，引导学生再次认真观察习题。只要长期坚持，就能提高学生检查的认真性，并使其习惯检查，进而在每一次完成习题后都能够细致的进行检查。
（三） 遇到问题要思考后再写出来，然后再检查一下
小学低年级数学教师为提高教学质量，可以在教学中强调学生遇到问题之后一定要认真思考，而后写出自己的答案，最后再细致的检查，并且这样的教学方式也比较容易培养学生良好学习习惯。低年级学生思维能力还需要继续激活、发展，在思考问题时缺少全面性，这就需要教师结合教学内容，在了解学生思维能力的基础上引导学生思维发展方向，使其学会思考，逐渐提高学生思考的全面性;同时，在教学中，教师需要要求学生在经过思考之后再写出解题思路，并且在解答之后还要认真检查，反复确定解决思路与题意一致，从而提高解题的准确率。例如：加减法的教学中，图中一共7只小鸟，飞走3只，随后又飞来2只，问一共有几只鸟？很多学生只关注飞走的或是飞来的，没有将两部分内容结合起来，导致结果错误。此时，教师应引导学生认真思考两部分内容的关系，想要考查哪一部分数学知识，认真思考之后再写出答案，并且检查。
四、 总结
从小学低年级学生学习数学时存在的问题出发，具体可以采用培养学生多读题目、认真观察的好习惯，做完每一题都要细致检查、遇到问题要思考后再写出来，然后再检查一下等措施，提高学生自主学习能力，指导学生正确的学习方法，进而提高学生学习质量，改善小学低年级数学教学质量，促进学生数学学习水平的不断提高。
参考文献：
[1]朱华贵.课堂活动在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（20）：55，57.
[2]申庆军.情境教学在小学低年级数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：61-62.
[3]王卉.浅谈如何培养小学低年级学生的数学逻辑思维[J].数学学习与研究，2017（15）：77.
[4]赵保花.情境教学法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2017（43）：148.
作者简介：
杨英敏，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县麻尾镇中心小学。
关键词：小学低年级;数学教学质量;思考
一、 前言
我国科学技术的变化促进知识的创新，小学教材、教学方法和教学手段也在不断变化和创新中。小学是一个特殊的教育阶段，学生学习的知识面广，但学习的内容相对比较浅显，数学教学的根本在于培养学生数学概念和数学思想，使学生掌握运用数学知识的主要方法。这就需要教师提高低年级数学教学质量，打好基础。
二、 小学低年级数学教学存在的问题
（一） 低年级学生比较粗心
小学低年级学生粗心大意，这一点不仅体现在日常生活中，还体现在学生解决数学问题上。由于低年级学生的粗心，导致学生解题错误，从而影响学习质量，影响教学质量。如果教师没有解决低年级学生粗心问题，将会对教师提高教学质量产生一定影响。学生粗心大意主要是由于学生还没有一个好的学习习惯，观察能力不足，导致学生在审题时粗心，不注意观察细节，影响解题结果的准确性，最终对学习和教学质量造成影响。因此，小学低年级的数学教学中，教师需要重点改善学生的粗心问题，从学生方面为提高教学质量奠定基础。
（二） 书写不工整，不完整
小学低年级学生书写时不工整、不完整是普遍存在的问题。低年级学生本身缺少全局意识，在解题时基本上都习惯紧挨着问题来写，即便教师留下很大的空白处，学生也不会将答案和问题间隔一个看着舒适的距离，需要在日常教学中引导学生，使其学会规划布局，合理分布答案的位置，提高书写的工整性。此外，学生也存在书写不完整的情况。有时学生理解题意，也知道答案该怎样写，但是由于学生思维无法长时间集中、被新鲜事物吸引注意力等原因，导致学生在书写时丢三落四，出现书写不完整现象，需要教师注意增加数学对学生的吸引力，以改善学生书写不完整的情况。
（三） 缺乏思考
缺乏思考是小学低年级学生存在的普遍且严重的问题，严重影响学生学习质量，进而对教学质量产生影响。学生在遇到问题时，很少主动且深入的思考，缺少思考问题的意识，习惯性的等待教师讲解。教师想要提高教学质量，就需要正视学生缺乏思考的问题，在日常教学中观察学生、了解学生，掌握学生缺乏思考的根本原因，而后运用有效措施引导学生思考，提高学生的思考意识和能力，改变学生缺乏思考的情况。
三、 解决小学低年级数学教学存在问题的方法
（一） 培养学生多读题目，认真观察的好习惯
由于小学低年级学生比较粗心，很容易读错题，理解错题意，导致解答错误，这也是低年级学生常犯的错误。对此，教师在教学中可以要求学生多读题，使其认真观察题意，正确理解没一个问题的含义，而后再利用所学的数学知识解决问题，这样就可以提高学生解决正确率，提高学生学习质量，进而为教师提高低年级数学教学质量奠定基础。例如：一年级上学期时，学生在做试卷或是练习册时，大多数时候都是教师读题，学生跟着教师完成习题。针对这一现象，教师可以适当锻炼学生，要求学生自己读题，尽量多地为学生创造自己读题的机会，这样学生逐渐学会独立读题、理解题意，不仅可以使学生认真观察每一道习题，还能够提高学生理解数学习题的能力，有利于提高小学低年级数学教学质量。
（二） 做完每一题都要细致检查
小学低年级学生在做题时一个明显的特点就是：完成习题后很少检查，或是不检查。教师想要提高教学质量，就需要在教学中培养学生完成习题后认真检查的良好习惯。任何一个人都无法保证一次完成习题就能够达到百分之百的准确率，而是需要在完成后及时检查，而对于小学低年级学生而言，缺少及时完成习题后的检查的意识与习惯，而教师此时的作用就是指导学生认真检查的方法，并培养学生检查习题的习惯。例如：每次完成习题后，教师都留给学生一定的时间检查，使学生养成习惯;同时，为提高学生检查时的认真性，教师可以针对学生容易错的习题类型进行重点检查，即教师询问学生习题的答案，引导学生再次认真观察习题。只要长期坚持，就能提高学生检查的认真性，并使其习惯检查，进而在每一次完成习题后都能够细致的进行检查。
（三） 遇到问题要思考后再写出来，然后再检查一下
小学低年级数学教师为提高教学质量，可以在教学中强调学生遇到问题之后一定要认真思考，而后写出自己的答案，最后再细致的检查，并且这样的教学方式也比较容易培养学生良好学习习惯。低年级学生思维能力还需要继续激活、发展，在思考问题时缺少全面性，这就需要教师结合教学内容，在了解学生思维能力的基础上引导学生思维发展方向，使其学会思考，逐渐提高学生思考的全面性;同时，在教学中，教师需要要求学生在经过思考之后再写出解题思路，并且在解答之后还要认真检查，反复确定解决思路与题意一致，从而提高解题的准确率。例如：加减法的教学中，图中一共7只小鸟，飞走3只，随后又飞来2只，问一共有几只鸟？很多学生只关注飞走的或是飞来的，没有将两部分内容结合起来，导致结果错误。此时，教师应引导学生认真思考两部分内容的关系，想要考查哪一部分数学知识，认真思考之后再写出答案，并且检查。
四、 总结
从小学低年级学生学习数学时存在的问题出发，具体可以采用培养学生多读题目、认真观察的好习惯，做完每一题都要细致检查、遇到问题要思考后再写出来，然后再检查一下等措施，提高学生自主学习能力，指导学生正确的学习方法，进而提高学生学习质量，改善小学低年级数学教学质量，促进学生数学学习水平的不断提高。
参考文献：
[1]朱华贵.课堂活动在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（20）：55，57.
[2]申庆军.情境教学在小学低年级数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：61-62.
[3]王卉.浅谈如何培养小学低年级学生的数学逻辑思维[J].数学学习与研究，2017（15）：77.
[4]赵保花.情境教学法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2017（43）：148.
作者简介：
杨英敏，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县麻尾镇中心小学。