2007年6月,在“松原市教育信息网”的“博客”上,我们建立了自己的“博客”。在这里我们不仅写下了自己在备课时的困惑,还记录了自己在教学中的得失以及教学后的思考;不仅与同伴共同分享了教学资源,还与他们进行了充分地交流与研讨。可以说,“教师博客”就像教师的心灵家园,促使我们不断地进步、不断地成长。
　　一、“教师博客”帮助我们养成了课后反思的好习惯
　　以前每当自己上完一节课的时候,心中就像一块石头终于落地一样,认为到此可以画上句号了。可来到“博客联盟”一看才知道,上课只是完成了教学任务的一半,教学设计和课堂教学只是前期工作,后期还有一个反思的工作。于是,我们就将自己的教学片段及收获、感悟都记录下来,呈现在“博客”上,其他同行对此发表了不同的意见和建议,这样就真正起到了反思的作用。渐渐地,写课后反思成了我们的习惯,其中我们的反思文章——《意外的收获》《遗憾的艺术》《“情境”语文的灵魂》都被网络管理员设置为了精华文章。正是在这样“实践——反思——再实践——再反思”的过程中,不断地提高了我们的教学能力和反思能力,同时使我们增加了更多的教学智慧,从而在教学中也就多了一份从容与机智。
　　二、“博客群组”帮助我们实现了理论与实践的融合
　　自从来到“博客联盟”这个大家庭后,不仅看到了同行们的精彩教学设计,还有机会与市、县教研员进行近距离的接触,通过“博客留言”与他们进行直接的交流,通过阅读他们的“博文”学习先进的理念,这就如找到了催化剂,让我们迅速成长起来。如:读了王丽杰老师的《给小学数学课堂一份宁静》,让我们明白了“只有在宁静的氛围下,学生才能仔细倾听他人的见解,在此基础上才能产生出新的见解”,同时也深刻地体会到了“教师要注意培养学生倾听他人见解的好习惯”;看了杨颖老师的《口语交际课怎么上》,让我们知道了口语交际课有两种情境:一种是课堂的情境,一种是呈现于课堂却类似于现实的生活情境。也就是说,要根据课堂内容创设生活情境,再把学生从生活情境中带回到课堂上来,还要为学生创设真实的交际情境,为学生提供贴近生活的交际案例;看了孙晓红老师的《小学数学课堂教学评价的实效性》,让我们认识到了教师要走到学生中间、走到学生的心中,以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,为学生构建一方和谐、融洽的真情空间,让他们在数学的王国中自由地遨游。这样,从拜读到吸收内化,我们在关注课堂得失的同时,也开始查找资料、阅读教育理论,从而促进了我们理论与实践的融合。
　　三、“网络教研”帮助我们成功地超越了自我
　　在教学之余,我们还把对学生行为习惯的培养和品德教育的点滴体会以及在工作中的感想呈现在“博客”上。我们的博文《冷处理,转变心境》一文还被收录在“松原教育信息网”的“德育专栏”中,那一刻自己的心里有说不出的高兴,对于“博客”也就越来越喜欢了。每写一篇“博文”我们都是反复斟酌,争取把最好的文章呈现给大家,同时也为了满足自己那小小的虚荣心。
　　跟随着“博客”一起走过近两年时间,作为“博友”的我们从中汲取着养料,贪婪的学习,静静的思考。这无疑让我们多了些方法、少了些困惑。正如专家所说:“当你觉得困惑了,说明你已经在思考了;当你在思考时,你已经悄悄的成长了。”
　　“博客”——这个由小小鼠标和键盘组成的空间,它像一本厚厚的书,书写着我们对教育事业的热爱;它像一个知心朋友,随时聆听来自心灵深处的声音;它像一条满载的船,承载着我们对新课程的理解;它更像一个多彩的舞台,展示着我们的成果,冲击着我们的思想,丰富着我们的内涵。