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教育需要激励和赞赏，也需要适当的批评和责罚。有人说，没有批评和责罚的教育是不完整的教育，只有批评和责罚的教育不是教育。在倡导激励和赏识教育的今天，如何对学生实施批评和责罚，是一门艺术。
一、批评与责罚要有暖色
人们常说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但忠言是否一定要逆耳呢？我曾经遇到过这样一种情形：一天上课前，我发现班里有几个学生风风火火地跑到隔壁班借书。原来，学生为了省事，上课竟连书也不带，需要时就向别人借。我当时有点生气，但并没有严厉批评，也没有强行制止，而是在课后微笑着对借书的学生说：“老师猜想，你们之所以不带书，是想尝试一下光靠听讲能否把书上的内容记住，是不是？那好吧，把你们上课听到的说给我听听，怎么样？”几个学生脸红了，从此再也没有发生类似的事情。这种委婉的批评，仿佛带有一股融融的暖意，既让学生轻松地接受了老师的批评，又让学生在心理上获得了一种情感的滋润。
二、批评可以换个角度
心理学家告诉我们，要使学生接受你的批评，你就要与学生保持“同体观”的关系，即在学生看来你是为他好。这样，师生双方的心理距离拉近了，学生不会感到有心理压力，就愿意接受批评。以前班里有一个“问题学生”曾让我伤透了脑筋，虽然经过多次教育，这个学生依然如故，我就发动全班同学给他体意见、找缺点，帮助他改进，他更是“破罐子破摔”。正当我一筹莫展时，一位经验丰富的老教师对我说：“你可不可以换个角度，让全班同学给他找找优点。”后来我就试着让全班同学给他找优点，居然找出了很多，这个学生很感动，信心大增，在我们的帮助和鼓励下，他有了很大的转变。这个案例深深启发了我：教育也要选择角度，角度选择对了就能收到“化腐朽为神奇”的效果。在以后的教育工作中，我一直坚持做好这一点。
三、责罚可变成自我教育
责罚绝不是体罚，更不是人格的侮辱。批评和责罚的目的是为了让学生认识错误并改正错误，学生如果能在自我教育中认识错误并为自己的行为感到后悔，就达到了责罚的目的。
记得有一次，我发现班里几个学生多次抽烟，对这件事该怎样处理？是罚款，还是让学生自己写检讨、上报学校？或者干脆让家长来领他们回家反省？我一时拿不定主意，反复思考了几天：这件事处理好了，可以帮助学生改掉恶习，从而树立良好的学风和班风；但若处理不好，就会造成他们的自卑和逆反心理，让他们更加一蹶不振——后来我想：十三四岁的小孩子抽烟，多是出于好奇，不必大惊小怪。我不应该以“责罚”为教育的目的，而应该努力让学生认识到抽烟的害处，受到自我教育，并让他们心存感激。于是，我把几个心里惴惴不安的学生叫到一起，说：“现在有一项重要任务，给你们两周时间，利用各种渠道搜集抽烟有害健康的材料，做成宣传板在班级的墙报上展览，任务如果完成得好，就免于对你们的处罚。”几周后，我真为这些学生丰富的想像力感到惊讶。几个学生充分发挥了美术特长，用图文并茂的形式告诫人们抽烟的危害性，还介绍了各种戒烟的措施，引来了不少学生和老师观看。我笑着问他们：“你们以后还抽烟吗？”他们都脸红起来，低声说：“老师对我们这么好，没有惩罚我们，还让我们认识到了吸烟的害处，我们不会再让你失望了……”是啊，这种让学生进行自我教育的创意处罚不正是我希望看到的吗？
四、批评和责罚方式要考虑学生的身心特点
不少教师已经习惯于用一些冰冷的律条评判学生的所作所为，却并不对学生的内心进行深层的审视，不愿去解读那一颗颗纯真稚嫩、五彩斑斓的心灵。因而，常常对学生的被错误掩盖的天真和慧根做出曲解和扼杀，使学生心灵里那份美好的愿望渐渐泯灭。苏霍姆林斯基说：“孩子们的许多行为举止，在我们成人看来是应该受到指责的，可这种行为往往是被心灵上那种高尚的激情所驱使。如果你不明白，没有发现这种激情，你就可能扑灭那小小的不易发现的人类高尚品格的火花。”曾经在书上读到这样一个故事：一个学生杀了校长的爱犬，目的只是想看看动物的内脏结构。校长的责罚是让他画一幅人体骨骼图和一副血液循环图。接受责罚的孩子名叫麦克劳德，长大后成为一名解剖学家，还获得发诺贝尔医学生理学奖。可以说，校长的责罚是巧妙的，保护了孩子可贵的好奇心。这就是艺术的批评和责罚所带来的结果，这种责罚的艺术正是每一位教育者应该掌握的。
五、批评不应拒绝幽默
风趣幽默，有时胜过空洞的说教，胜过简单粗暴的训斥，它既不伤人自尊，又能使人辨明是非。我们来看一位教师在课堂上是如何运用幽默的力量批评打瞌睡的学生的。他说：“英国著名前首相丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说‘我的觉有一半是在汽车上睡的’，我看，我的同学的觉可能有一半是在教室里睡的。丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘_一只勇猛的狮子’。”这幽默的语言说得想打瞌睡的同学不好意思的笑了，其他同学的精神也为之一振。
批评和责罚是一把双刃剑，掌握起来是有难度的。拒绝批评和责罚是对教育的一种误导。建立在尊重、关爱、信任、理解和宽容基础上的更加人性化、艺术化的批评和责罚，应该是我们教育者思索和追求的目标，亦是新课程背景下教育的呼唤！
（作者单位：重庆弹子石中学）
（责任编校：合欢）
一、批评与责罚要有暖色
人们常说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但忠言是否一定要逆耳呢？我曾经遇到过这样一种情形：一天上课前，我发现班里有几个学生风风火火地跑到隔壁班借书。原来，学生为了省事，上课竟连书也不带，需要时就向别人借。我当时有点生气，但并没有严厉批评，也没有强行制止，而是在课后微笑着对借书的学生说：“老师猜想，你们之所以不带书，是想尝试一下光靠听讲能否把书上的内容记住，是不是？那好吧，把你们上课听到的说给我听听，怎么样？”几个学生脸红了，从此再也没有发生类似的事情。这种委婉的批评，仿佛带有一股融融的暖意，既让学生轻松地接受了老师的批评，又让学生在心理上获得了一种情感的滋润。
二、批评可以换个角度
心理学家告诉我们，要使学生接受你的批评，你就要与学生保持“同体观”的关系，即在学生看来你是为他好。这样，师生双方的心理距离拉近了，学生不会感到有心理压力，就愿意接受批评。以前班里有一个“问题学生”曾让我伤透了脑筋，虽然经过多次教育，这个学生依然如故，我就发动全班同学给他体意见、找缺点，帮助他改进，他更是“破罐子破摔”。正当我一筹莫展时，一位经验丰富的老教师对我说：“你可不可以换个角度，让全班同学给他找找优点。”后来我就试着让全班同学给他找优点，居然找出了很多，这个学生很感动，信心大增，在我们的帮助和鼓励下，他有了很大的转变。这个案例深深启发了我：教育也要选择角度，角度选择对了就能收到“化腐朽为神奇”的效果。在以后的教育工作中，我一直坚持做好这一点。
三、责罚可变成自我教育
责罚绝不是体罚，更不是人格的侮辱。批评和责罚的目的是为了让学生认识错误并改正错误，学生如果能在自我教育中认识错误并为自己的行为感到后悔，就达到了责罚的目的。
记得有一次，我发现班里几个学生多次抽烟，对这件事该怎样处理？是罚款，还是让学生自己写检讨、上报学校？或者干脆让家长来领他们回家反省？我一时拿不定主意，反复思考了几天：这件事处理好了，可以帮助学生改掉恶习，从而树立良好的学风和班风；但若处理不好，就会造成他们的自卑和逆反心理，让他们更加一蹶不振——后来我想：十三四岁的小孩子抽烟，多是出于好奇，不必大惊小怪。我不应该以“责罚”为教育的目的，而应该努力让学生认识到抽烟的害处，受到自我教育，并让他们心存感激。于是，我把几个心里惴惴不安的学生叫到一起，说：“现在有一项重要任务，给你们两周时间，利用各种渠道搜集抽烟有害健康的材料，做成宣传板在班级的墙报上展览，任务如果完成得好，就免于对你们的处罚。”几周后，我真为这些学生丰富的想像力感到惊讶。几个学生充分发挥了美术特长，用图文并茂的形式告诫人们抽烟的危害性，还介绍了各种戒烟的措施，引来了不少学生和老师观看。我笑着问他们：“你们以后还抽烟吗？”他们都脸红起来，低声说：“老师对我们这么好，没有惩罚我们，还让我们认识到了吸烟的害处，我们不会再让你失望了……”是啊，这种让学生进行自我教育的创意处罚不正是我希望看到的吗？
四、批评和责罚方式要考虑学生的身心特点
不少教师已经习惯于用一些冰冷的律条评判学生的所作所为，却并不对学生的内心进行深层的审视，不愿去解读那一颗颗纯真稚嫩、五彩斑斓的心灵。因而，常常对学生的被错误掩盖的天真和慧根做出曲解和扼杀，使学生心灵里那份美好的愿望渐渐泯灭。苏霍姆林斯基说：“孩子们的许多行为举止，在我们成人看来是应该受到指责的，可这种行为往往是被心灵上那种高尚的激情所驱使。如果你不明白，没有发现这种激情，你就可能扑灭那小小的不易发现的人类高尚品格的火花。”曾经在书上读到这样一个故事：一个学生杀了校长的爱犬，目的只是想看看动物的内脏结构。校长的责罚是让他画一幅人体骨骼图和一副血液循环图。接受责罚的孩子名叫麦克劳德，长大后成为一名解剖学家，还获得发诺贝尔医学生理学奖。可以说，校长的责罚是巧妙的，保护了孩子可贵的好奇心。这就是艺术的批评和责罚所带来的结果，这种责罚的艺术正是每一位教育者应该掌握的。
五、批评不应拒绝幽默
风趣幽默，有时胜过空洞的说教，胜过简单粗暴的训斥，它既不伤人自尊，又能使人辨明是非。我们来看一位教师在课堂上是如何运用幽默的力量批评打瞌睡的学生的。他说：“英国著名前首相丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说‘我的觉有一半是在汽车上睡的’，我看，我的同学的觉可能有一半是在教室里睡的。丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’，现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘_一只勇猛的狮子’。”这幽默的语言说得想打瞌睡的同学不好意思的笑了，其他同学的精神也为之一振。
批评和责罚是一把双刃剑，掌握起来是有难度的。拒绝批评和责罚是对教育的一种误导。建立在尊重、关爱、信任、理解和宽容基础上的更加人性化、艺术化的批评和责罚，应该是我们教育者思索和追求的目标，亦是新课程背景下教育的呼唤！
（作者单位：重庆弹子石中学）
（责任编校：合欢）