一、数学阅读的重要性
　　我国的中学数学教育，就其数学解题的深度和难度来说是其他国家难以比拟的然而，有几个学生是真正喜欢数学的?究其原因，这是受应试教育的影响中学生缺乏阅读数学的兴趣、习惯和能力也是一个不可忽视的方面
　　目前数学课堂教学仍存在不少问题例如，有些教师认为，数学教学就是解题教学，学生阅读浪费时间，不如多讲几个例题；有些教师即使有这方面的想法，也往往是自我阅读、自我剖析、自我理解，其结果是学生阅读能力低下，提高数学学习能力也就无从谈起
　　近年来，阅读理解题成为高考中的新亮点，很多学生对此类题感到难以下手
　　新的高中数学课程标准已将数学阅读设定为专题课，目的是提高学生的阅读能力，让学生养成独立思考的习惯，因此在数学教学中必须重视数学阅读能力的培养
　　二、培养数学阅读能力的方法和
　　策略
　　1．根据教学对象确定阅读目标
　　阅读能力可以分为三个层级：认读、理解、记忆为第一层级；阐释和归纳为第二层级；创新就是第三层级三个能力层级之间构成了一个由低到高的阶梯，而且一般是按部就班的渐进关系，只有具备了低一级能力的阅读者才有可能获得高一档次的能力
　　数学阅读教学需要根据学生所具有的实际能力，制定科学合理的阅读教学目标，从而有的放矢，因材施教，切实提高教学效率和质量
　　高中学生已经具有起码的认读、理解、记忆等能力，他们需要进一步发展阐释、归纳、创新等能力因此，阅读教学目标重点应定位在阅读能力的第二、第三层级的培养上
　　2．根据教学内容确定阅读时机
　　根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力确定阅读时机，对于较易理解的、文中出现的概念不是太抽象的内容，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的阅读能力；对于较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读的方法，或讲完后再阅读
　　3．设置阅读问题，把握阅读重点，顺利通过难点
　　在开始培养学生数学阅读能力阶段，不论是安排在讲授前的阅读还是讲授后的阅读，教师都应精心组织设置些阅读思考题，让学生带着疑问去阅读，可以引导学生在重点、关键地方多分析、思考，还可帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点
　　4．合理安排时间，留有分析思考余地
　　阅读时间一定要估计好，使学生有分析思考的时间，能静下心来仔细阅读体会，保证大多数学生通过阅读能理解并记忆主要内容，而且能够解答教师提出的问题数学阅读不同于语文或外语阅读，它重在分析、思考、体会，短短的一页教材，一般也要安排十分钟以上的阅读
　　5．通读整体把握，细读逐个击破
　　給出一些信息量较大的问题，从阅读信息中找到对解决问题有益的信息，从而学会如何从阅读中提炼信息先通读，从头至尾逐字逐句仔细通读一遍，既看条件又看结论，既要整体把握又要善于分离出“条件”和“问题”；再研读，在通读基础上，仔细搜寻、捕捉、收集题中各种信息，抓住题中的关键字、词、句进行咬文嚼字，理解其意，对于题中括号内注记也要加以注意，防止视而不见，如若忽视小括号中注明条件解题便会陷入困境
　　6．课后活动培养学生的阅读能力
　　由于受班级环境、时间、程度等因素制约，课堂内不能解决所有问题部分学有余力的学生和学有困难的学生通过第二课堂、个别辅导等形式进一步培养数学阅读能力根据学生实际，对于学有余力的学生可以提供一些课外习题，进一步拓展这些学生的视野，通过阅读这类书籍以及课外习题提高数学阅读能力，从课内迁移到课外，提高数学解题能力对于学有困难的学生可采用个别辅导形式，进一步阅读理解课文，理解掌握基础知识，巩固一些基本解题方法
　　7．传授阅读技能，提高阅读质量
　　传授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法根据数学阅读的特点，阅读时要精力集中，边读边思考分析例题阅读要三思:一思解题思想和方法；二思每步的根据和理由；三思有无其他解法阅读时可用笔做各种记号或在空白处加上理解说明，以促进理解记忆重点概念、定理公式和法则要用心记数学阅读要做到眼到、手到、心到
　　8．重视复读，提高阅读概括能力
　　复读是一单元或一章的内容学完后进行的复习性阅读，目的是使学生温故知新
　　具体阅读任务是，通过阅读，把本章节或单元的主要知识点按若干类别加以归纳、整理、系统化、概括化，以形成纲要或图表，更好地理清关系，加强记忆；提炼数学思想方法，把本单元或章节中出现的解题方法或解题思想明确化，书写在阅读笔记里以加深对思想方法的认识；对本单元或章节中相关的或相似的数学对象进行异同比较，加深对概念、定理的理解；对具有因果关系、隶属关系的数学对象归类成知识网络等