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在初中英语阅读教学中，培养学生的阅读能力是教学的重点，而在阅读活动中能够更快速地培养学生的阅读能力。所以教师在英语阅读教学中，应从阅读活动中对学生的能力加以培养，使学生能够熟练英语语言、理解英语内容，并掌握对英语阅读的提炼与概括。
1. 阅读交流活动
教师在英语阅读教学活动中，可以通过阅读交流活动来增加学生学习的趣味性。所谓阅读交流活动，即是让学生将英语阅读中的内容进行交流沟通，使学生将其中的重要信息进行转化，从而帮助学生掌握阅读中的知识点，使学生认识到阅读中的重要信息。
比如，笔者在教学生学习《Could you please clean your room？》这一课时，就让学生通过交流活动的方式，了解课程中的阅读内容“Dear sir， I don’t understand why some parents make...”在交流之前，笔者先让学生将阅读中的内容进行充分地阅读，先对阅读中的内容有一个基本的了解，之后笔者让学生将自己从阅读中了解到的信息提炼出来，并用英语进行表述，大家一起交流阅读中的内容。其中有学生说：“ This reading is about whether students should do housework or not.”还有学生对此进行了补充：“ One says that doing housework wastes time， the other says that doing housework can exercise students’ independence.”之后同学们不断对这篇阅读中的内容进行补充，在不断补充阅读内容的过程中，学生将这篇阅读中的知识点了解清楚了，完全掌握了阅读中所要表达的含义。由此看来，阅读交流活动能够提升学生的阅读理解能力，使学生在与他人进行交流时，能够从中汲取经验。
2. 阅读辩论活动
初中英语阅读教学中，教师还可以通过辩论活动提高学生对于阅读的理解能力。在辩论过程中，学生不仅能够对阅读内容理解透彻，还能对英语阅读文章中的内容进行辨析，从而在活动中掌握解读阅读内容的方式。
比如，笔者在教学生学习《Have you ever been to a museum？》这一课程时，就文中的“Ken： The most interesting museum I’ve ever been...”这一阅读展开了辩论活动。学生们先将阅读中提到的博物馆的相关信息进行提炼，之后就这三个博物馆哪个最有趣进行辩论。辩论的形式并非正规的双方辩论，而是根据阅读中提到的内容进行三方辩论，其中一个学生说：“ Computer Museum is the most interesting because it has better computers than human chess games. I think it would be interesting if we had such computers.”他所代表的是美国计算机博物馆。另一个学生说：“ I think the Toilet Museum is the most interesting one. There are many different kinds of toilets in it， which can open our eyes.”他所代表的是国际厕所博物馆。还有学生说：“ I think the Tea Museum is the most interesting one. It has beautiful performances of tea art， which can make us relaxed and happy.”他所代表的是杭州国家茶馆。从学生的辩论过程中，我们就能够看出学生在这一过程中能够将阅读中的主要内容进行提炼，充分掌握阅读中的主要内容。
3. 阅读介绍活动
在教授学生学习英语阅读时，教师还可以采用阅读介绍活动的方式帮助学生锻炼阅读能力。学生在课堂、课外一定读到过许多不同的阅读内容，将这些阅读内容进行分享，能够让学生之间掌握英汉转换的能力，提高学生的翻译能力。
比如，笔者在教学过程中，专门为学生开展过几次阅读介绍活动，让学生将自己一个月以来所读到的阅读内容用英文介绍给大家，其他人在听别人介绍之后，也要用汉语表述出其中的意思，这样能够锻炼学生的英汉转换能力。其中有一个学生为大家介绍的是：“A woman walked into the store and took a few small things to pay， but took an expensive coat without paying. She was later arrested， but the police later found out that the store’s salesperson was her daughter and gave her mother a free dress every week.”同學们听过介绍后，说这位学生讲述的是：一个女人走进商店拿了几个小东西付款，但是拿了意一件昂贵的大衣没有付款。之后她被逮捕了，但是后来警察发现原来商店的售货员是她的女儿，并且每周都免费给他母亲一件衣服。可见，学生的阅读翻译能力得到了提高。
总之，在教授学生英语阅读时，教师应当通过阅读活动来对学生的阅读能力进行培养。阅读交流活动能够使学生掌握阅读中的重要信息，阅读辩论活动能够使学生深入理解阅读内容，阅读介绍活动能够使学生掌握英汉转换能力。可见，运用阅读活动提升学生阅读能力的方式对于学生来说是有效的。
参考文献
[1] 方玉清.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D]. 上海师范大学， 2010.
[2] 曹仲学.初中学生英语阅读策略研究[D]. 华东师范大学， 2006.
（作者单位：山东省青岛市城阳第十中学）
1. 阅读交流活动
教师在英语阅读教学活动中，可以通过阅读交流活动来增加学生学习的趣味性。所谓阅读交流活动，即是让学生将英语阅读中的内容进行交流沟通，使学生将其中的重要信息进行转化，从而帮助学生掌握阅读中的知识点，使学生认识到阅读中的重要信息。
比如，笔者在教学生学习《Could you please clean your room？》这一课时，就让学生通过交流活动的方式，了解课程中的阅读内容“Dear sir， I don’t understand why some parents make...”在交流之前，笔者先让学生将阅读中的内容进行充分地阅读，先对阅读中的内容有一个基本的了解，之后笔者让学生将自己从阅读中了解到的信息提炼出来，并用英语进行表述，大家一起交流阅读中的内容。其中有学生说：“ This reading is about whether students should do housework or not.”还有学生对此进行了补充：“ One says that doing housework wastes time， the other says that doing housework can exercise students’ independence.”之后同学们不断对这篇阅读中的内容进行补充，在不断补充阅读内容的过程中，学生将这篇阅读中的知识点了解清楚了，完全掌握了阅读中所要表达的含义。由此看来，阅读交流活动能够提升学生的阅读理解能力，使学生在与他人进行交流时，能够从中汲取经验。
2. 阅读辩论活动
初中英语阅读教学中，教师还可以通过辩论活动提高学生对于阅读的理解能力。在辩论过程中，学生不仅能够对阅读内容理解透彻，还能对英语阅读文章中的内容进行辨析，从而在活动中掌握解读阅读内容的方式。
比如，笔者在教学生学习《Have you ever been to a museum？》这一课程时，就文中的“Ken： The most interesting museum I’ve ever been...”这一阅读展开了辩论活动。学生们先将阅读中提到的博物馆的相关信息进行提炼，之后就这三个博物馆哪个最有趣进行辩论。辩论的形式并非正规的双方辩论，而是根据阅读中提到的内容进行三方辩论，其中一个学生说：“ Computer Museum is the most interesting because it has better computers than human chess games. I think it would be interesting if we had such computers.”他所代表的是美国计算机博物馆。另一个学生说：“ I think the Toilet Museum is the most interesting one. There are many different kinds of toilets in it， which can open our eyes.”他所代表的是国际厕所博物馆。还有学生说：“ I think the Tea Museum is the most interesting one. It has beautiful performances of tea art， which can make us relaxed and happy.”他所代表的是杭州国家茶馆。从学生的辩论过程中，我们就能够看出学生在这一过程中能够将阅读中的主要内容进行提炼，充分掌握阅读中的主要内容。
3. 阅读介绍活动
在教授学生学习英语阅读时，教师还可以采用阅读介绍活动的方式帮助学生锻炼阅读能力。学生在课堂、课外一定读到过许多不同的阅读内容，将这些阅读内容进行分享，能够让学生之间掌握英汉转换的能力，提高学生的翻译能力。
比如，笔者在教学过程中，专门为学生开展过几次阅读介绍活动，让学生将自己一个月以来所读到的阅读内容用英文介绍给大家，其他人在听别人介绍之后，也要用汉语表述出其中的意思，这样能够锻炼学生的英汉转换能力。其中有一个学生为大家介绍的是：“A woman walked into the store and took a few small things to pay， but took an expensive coat without paying. She was later arrested， but the police later found out that the store’s salesperson was her daughter and gave her mother a free dress every week.”同學们听过介绍后，说这位学生讲述的是：一个女人走进商店拿了几个小东西付款，但是拿了意一件昂贵的大衣没有付款。之后她被逮捕了，但是后来警察发现原来商店的售货员是她的女儿，并且每周都免费给他母亲一件衣服。可见，学生的阅读翻译能力得到了提高。
总之，在教授学生英语阅读时，教师应当通过阅读活动来对学生的阅读能力进行培养。阅读交流活动能够使学生掌握阅读中的重要信息，阅读辩论活动能够使学生深入理解阅读内容，阅读介绍活动能够使学生掌握英汉转换能力。可见，运用阅读活动提升学生阅读能力的方式对于学生来说是有效的。
参考文献
[1] 方玉清.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D]. 上海师范大学， 2010.
[2] 曹仲学.初中学生英语阅读策略研究[D]. 华东师范大学， 2006.
（作者单位：山东省青岛市城阳第十中学）