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摘要：教师强制性地为学生进行知识灌输难以提高其学习效率，引导学生主动进行学习才是正确的教育之法。本文简单分析了教师如何激发中学生在英语学习中的主动性。
关键词：初中生；英语学习；主动性
本着“让学生快乐学习、主动学习”的教学愿想，笔者对“如何激发中学生在英语学习中的主动性”这一教育话题进行了研究与探讨，并据此发表了一些粗浅的个人见解。
一、 结合教学内容进行背景知识的导入
世界上现存的每一种语言都有其得以留存的道理，这与语言背后那深沉、厚重的文化积淀与历史背景不无关系，我国的国语——汉语是这样，而被列入学生学习课程之中的英语也一样。马大.安诺德曾说过：“文化的视野超越机械，文化仇恨着仇恨；文化有一个伟大的激情，追求美与光明的激情。”由此，文化的重要性可见一斑。但是，许多教师在教学中，往往是直接切入主题，整节课围绕着二十六个英文字母组成的英语词句大讲特讲，学生在讲台下面听得昏昏欲睡，学生的学习效率与课堂质量可想而知。殊不知英语教学的本意并不是单纯地教学生学习一些干巴巴的英语单词和语法，而是让学生在学习英语知识的同时，对这些知识背后的文化与内容进行了解。因此，教师在英语教学中要教授的不仅仅是西方国家的语言，还有其语言背后的民俗文化、人文背景，对学生进行文化素养的培养。例如，在教授“How much are these socks？”一文时，教师在课堂开始之前为学生讲解了几个常见国家的货币，并用多媒体展示了这些货币的图片，让学生对其进行了认识，最后普及了一下人民币与这几个国家之间的汇率，学生听得津津有味，对接下来的学习也充满了好奇心，课堂学习气氛由于这一特别的教学导入而变得十分活跃，教师这一做法激发了学生在英语学习当中的主动性，使其对教材内容的兴趣得到了提升，最终有效地提高了其学习效率。
在上述教学案例中，教师结合教学内容的背景知识对学生实施了教学导入，不但提升了学生的文化素养及其学习英语知识的主动性，而且增加了其课堂乐趣，让学生真正能够快乐地学习、主动地学习。
二、 结合教材内容开展课堂活动
教师在英语教学中结合教材开展课堂活动并不仅仅是以让学生玩乐为目的，而是让学生在活动中玩乐，在玩乐中参与，在参与的过程中主动地、潜移默化地对英语知识进行学习。例如，在教授“I think that moon cakes are delicious.”这一章节时，教师将一些“moon cakes”带到了课堂上，通过课堂活动的方式进行英语教学，取得了非常好的教学效果。以下为笔者部分课堂实录。
教师：同学们，这节课的学习内容是——“I think that moon cakes are delicious.”這节课的主题是“奖励教学”，大家看讲台上的东西是什么？接下来老师带领大家边做边吃边学，同学们说好不好？
学生：太好啦！
教师：（拿出一块月饼）哪位同学能告诉老师月饼是哪个节日的传统食品呢？
学生甲：中秋节！
教师：很好，请坐。（奖励甲同学一块月饼）中秋节在英语当中的表达为“Midautumn”（板书），请大家跟老师一起读：“Midautumn”.
学生：Midautumn！
教师：非常好，（拿出一块月饼）那么，哪位同学能告诉老师，泼水节是哪个民族的传统节日——“Traditional festival”（板书）呢？
在上述教学案例中，教师结合“I think that moon cakes are delicious.”这一教学内容展开了一场“奖励教学”的课堂活动，显然，这一活动勾起了学生们肚子里的馋虫，更增加了其在英语学习过程中的乐趣，最终激发了学生在英语学习中的主动性，提高了其学习效率。
三、 积极、肯定的评价方式
积极、正面、合理地评价能够极大地激发学生在学习当中的主动性，并帮助其在学习中树立良好的自信心。因此，教师在英语教学的过程中切莫吝啬自己对学生客观、真诚的评价及赞美。例如，在学习“What are the shirts made of？”这一章节时，教师可以“礼贤下士”，向学生请教某个物体是用什么原料制作的、用英语怎么说，在学生正确回答出来以后，教师即给予学生积极的评价及鼓励，并真诚地感谢学生对自己的帮助。在此过程中，学生学习英语的主动性得以激发，并通过英语学习找到了乐趣，树立了学习英语的自信心，最终主动地、开心地投入到对英语知识的学习当中。再例如，教师在教授“My name is Gina.”这一单元时，让学生彼此之间用英语进行自我介绍，并在对方自我介绍完毕之后，找出对方的优点，并用类似“Oh ！You look so beautiful ！”等赞美的语言说出来。这一做法极大地激发了学生学习英语的主动性，并使愉悦的课堂学习气氛得以保持，最终提高了课堂质量。
综上所述，积极、正面的评价不但可以激发学生在英语学习当中的主动性，而且能够增加其学习乐趣，最终使其学习质量得以提升。
笔者对“如何激发中学生在英语学习中的主动性”这一话题展开了深入的探索，并进行了如上论述，希望能够为英语教育提供些许参考。
参考文献：
[1] 连咏梅.激发学生学习兴趣提高英语教学质量[J].读与写，2015（10）.
[2] 教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
关键词：初中生；英语学习；主动性
本着“让学生快乐学习、主动学习”的教学愿想，笔者对“如何激发中学生在英语学习中的主动性”这一教育话题进行了研究与探讨，并据此发表了一些粗浅的个人见解。
一、 结合教学内容进行背景知识的导入
世界上现存的每一种语言都有其得以留存的道理，这与语言背后那深沉、厚重的文化积淀与历史背景不无关系，我国的国语——汉语是这样，而被列入学生学习课程之中的英语也一样。马大.安诺德曾说过：“文化的视野超越机械，文化仇恨着仇恨；文化有一个伟大的激情，追求美与光明的激情。”由此，文化的重要性可见一斑。但是，许多教师在教学中，往往是直接切入主题，整节课围绕着二十六个英文字母组成的英语词句大讲特讲，学生在讲台下面听得昏昏欲睡，学生的学习效率与课堂质量可想而知。殊不知英语教学的本意并不是单纯地教学生学习一些干巴巴的英语单词和语法，而是让学生在学习英语知识的同时，对这些知识背后的文化与内容进行了解。因此，教师在英语教学中要教授的不仅仅是西方国家的语言，还有其语言背后的民俗文化、人文背景，对学生进行文化素养的培养。例如，在教授“How much are these socks？”一文时，教师在课堂开始之前为学生讲解了几个常见国家的货币，并用多媒体展示了这些货币的图片，让学生对其进行了认识，最后普及了一下人民币与这几个国家之间的汇率，学生听得津津有味，对接下来的学习也充满了好奇心，课堂学习气氛由于这一特别的教学导入而变得十分活跃，教师这一做法激发了学生在英语学习当中的主动性，使其对教材内容的兴趣得到了提升，最终有效地提高了其学习效率。
在上述教学案例中，教师结合教学内容的背景知识对学生实施了教学导入，不但提升了学生的文化素养及其学习英语知识的主动性，而且增加了其课堂乐趣，让学生真正能够快乐地学习、主动地学习。
二、 结合教材内容开展课堂活动
教师在英语教学中结合教材开展课堂活动并不仅仅是以让学生玩乐为目的，而是让学生在活动中玩乐，在玩乐中参与，在参与的过程中主动地、潜移默化地对英语知识进行学习。例如，在教授“I think that moon cakes are delicious.”这一章节时，教师将一些“moon cakes”带到了课堂上，通过课堂活动的方式进行英语教学，取得了非常好的教学效果。以下为笔者部分课堂实录。
教师：同学们，这节课的学习内容是——“I think that moon cakes are delicious.”這节课的主题是“奖励教学”，大家看讲台上的东西是什么？接下来老师带领大家边做边吃边学，同学们说好不好？
学生：太好啦！
教师：（拿出一块月饼）哪位同学能告诉老师月饼是哪个节日的传统食品呢？
学生甲：中秋节！
教师：很好，请坐。（奖励甲同学一块月饼）中秋节在英语当中的表达为“Midautumn”（板书），请大家跟老师一起读：“Midautumn”.
学生：Midautumn！
教师：非常好，（拿出一块月饼）那么，哪位同学能告诉老师，泼水节是哪个民族的传统节日——“Traditional festival”（板书）呢？
在上述教学案例中，教师结合“I think that moon cakes are delicious.”这一教学内容展开了一场“奖励教学”的课堂活动，显然，这一活动勾起了学生们肚子里的馋虫，更增加了其在英语学习过程中的乐趣，最终激发了学生在英语学习中的主动性，提高了其学习效率。
三、 积极、肯定的评价方式
积极、正面、合理地评价能够极大地激发学生在学习当中的主动性，并帮助其在学习中树立良好的自信心。因此，教师在英语教学的过程中切莫吝啬自己对学生客观、真诚的评价及赞美。例如，在学习“What are the shirts made of？”这一章节时，教师可以“礼贤下士”，向学生请教某个物体是用什么原料制作的、用英语怎么说，在学生正确回答出来以后，教师即给予学生积极的评价及鼓励，并真诚地感谢学生对自己的帮助。在此过程中，学生学习英语的主动性得以激发，并通过英语学习找到了乐趣，树立了学习英语的自信心，最终主动地、开心地投入到对英语知识的学习当中。再例如，教师在教授“My name is Gina.”这一单元时，让学生彼此之间用英语进行自我介绍，并在对方自我介绍完毕之后，找出对方的优点，并用类似“Oh ！You look so beautiful ！”等赞美的语言说出来。这一做法极大地激发了学生学习英语的主动性，并使愉悦的课堂学习气氛得以保持，最终提高了课堂质量。
综上所述，积极、正面的评价不但可以激发学生在英语学习当中的主动性，而且能够增加其学习乐趣，最终使其学习质量得以提升。
笔者对“如何激发中学生在英语学习中的主动性”这一话题展开了深入的探索，并进行了如上论述，希望能够为英语教育提供些许参考。
参考文献：
[1] 连咏梅.激发学生学习兴趣提高英语教学质量[J].读与写，2015（10）.
[2] 教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.