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语言是文化的载体，学习一门语言，就不能忽略了语言背后所蕴藏的文化。英语学习者必须懂得一些英美历史和文化背景，了解英美国家的风土人情和生活方式，这样才能更为全面地学习、理解和运用英语这门语言。译林版小学英语教材中的Culture time模块旨在让学生了解英语语言文化。教材中的Culture time涉及内容很广泛，就五年级英语教科书而言，它就涉及了餐饮、交通、运动、动物、书信、旅游景点等多个方面。相比其他模块，各单元的Culture time内容相对较少，颇有点蜻蜓点水、浅尝辄止的意思，给教师的教学带来了一些局限。然而，我们从来不受教材的局限，一直探索着“以学生为中心”的Culture time的模块教学。
一、授之以渔，让学生展开多渠道的学习
作为一个信息时代的教师，我们要启发学生充分利用图书、电信、网络等资源，自己去收集并了解Culture time 的相关知识。也可以引导学生询问专家、权威人士或者父母、亲戚，从而了解和收集相关信息。总而言之，要放手让学生自己去自主探索和发现。一方面，可以锻炼学生查找信息、自我学习的能力；另一方面，自己获取的知識和信息比教师直接给予的要令人印象深刻得多。比如说，在教学五年级上册第1单元Culture time时，笔者让学生提前去搜集coffee和tea的相关信息，启发学生去图书馆或上网搜集茶和咖啡起源的故事，让学生在课堂上讲一讲。课后，还建议学生走进咖啡店看一看菜单上的咖啡品种，体验一下各种咖啡的口感，或走进茶馆看看茶的品种，品一品茶。在自主调查和亲自体验的基础上，学生在课堂上反馈了很多文化信息。如咖啡的起源、咖啡的品种，生活中熟知的咖啡品牌，茶的分类、茶道等。来自于生活的信息给了学生说英语、谈英语的自信，也让学生更深刻地了解中西方文化的差异。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，“人的认知活动总是伴随着一定的情感因素。当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。而只有用真实的、对学生尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。”Culture板块自主探索并交流的学习方式比教师直接给学生呈现教材内容更生动，更能促进学生的“学”，不仅让学生得到了来自于生活、来自于体验的“真”认知，也提高了学生学习英语的自信心。
二、课堂游戏，激发学生自主学习的积极性
在Culture time的教学中，我们可以尝试多种教学手段，从而让学生更大程度地参与到课堂中。比如用学生最喜欢的游戏的方式来展开课堂教学。五年级下册第7单元的Culture time是Halloween。万圣节是学生有所了解的节日，在学生已经积累了相关词汇的基础上，笔者开展了“Back to board”的游戏。把学生分成四个组，请学生以接龙的方式在黑板上写上和Halloween有关的词汇，看哪个组写得多。规定时间是5分钟，时间到以后把四个组写的相同的单词圈出来，不算入比赛成绩。同时请学生以黑板上的词汇为核心分别介绍Halloween，看哪一组最后能胜出。还可以玩“Grass skirt”等游戏。教师在课前先挖掘万圣节的信息，如起源、传说、习俗、各国的差异等，整理成文字，设计成可撕成条状的样式并打印出来，在课上张贴在教室的四个角落。同时将学生分为四组，让每组学生轮流去撕纸条，读关于万圣节的介绍，组内交流。最后每组各派一个学生进行介绍。课堂上，游戏式的学习任务能够让学生从点到面地了解西方节日，并且培养了学生互相合作的能力，锻炼了听英语、说英语的能力，充分激发了学生自主学习的积极性。
三、课外阅读与实践，让学生获得英语学习成就感
在Culture time教学中，我们可以让学生以多种形式进行成果展示，展示自己的收获。比如在六年级上册第7单元Protect the Earth一课的教学中，笔者让学生以海报的形式来呈现对Earth Day的理解。这个节日在什么时候？宗旨是什么？我们怎样做才能保护地球？学生自己绘制了海报，笔者挑选了一部分在班级、学校进行了展示，给学生颁发了奖状，给孩子增加了学习的成就感。在五年级下册第1单元Cinderella一课中，我们启发学生读伊索寓言或童话故事，激励学生用自己的话说一说、演一演所读到的故事。在五年级上册的第6单元关于信封的格式CT中，笔者让学生给自己的好朋友和老师分别写一张明信片，感受一下格式上的差异。在五年级上册第7单元关于足球、篮球和乒乓球的CT中，我们让学生用presentation演讲的方式来谈谈这三种运动的不同之处。海报、表演、演讲、明信片等都是孩子学习过程中的实践经验，并且孩子们的这些记忆不会随着时间的流逝而淡忘，反而会历久弥新，成为学生英语学习过程中的一个个小小里程碑，让他们不断积累英语学习的成就感。
四、校园英语节活动，让学生体验英语的乐趣
我们为学生们精心组织了各种西方节庆假日的体验活动，为学生营造浓厚的英语学习氛围，激发全校学生学英语、用英语的兴趣，让每个学生都能充分发挥自己学习英语的潜力，增强英语学习的自信心。趣味的“复活节”，我们带着学生做彩蛋、滚彩蛋、藏彩蛋、找彩蛋；感恩的“母亲节”，孩子们感受着浓浓的母爱，学会感恩，学会关爱，为母亲学唱一首英文歌、给母亲精心设计一张英文贺卡，或写一封英文信表达心意；神秘的“万圣节”里，学生们动手做“pumpkin lantern”，开万圣派对，尽享专属孩子们的“Trick or treat”；欢乐的“圣诞节”，他们与圣诞老人牵手，开圣诞派对，收获快乐和成长，共同迎接新年的到来。每一次英语节活动，都是一场文化欢宴，师生之间、生生之间、班级之间的交流与展示，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，也为学生领略不同的西方文化打开了一扇扇窗。
教材中的Culture time内容虽然不多，给教学带来了一定的局限，却也给教师们提供了一个研究教材、深挖教材的机会。在教学过程中，我们立足“以学生为主”的课堂教学，通过各种手段激发学生学习英语的积极性，引导学生从课堂上、生活中实践，不断收获学习英语的成就感和自信心。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新教材教学是一条探索之路，教学中的乐趣与收获组成了沿途的美景，我们将在这条路上越走越宽，越走越远。
一、授之以渔，让学生展开多渠道的学习
作为一个信息时代的教师，我们要启发学生充分利用图书、电信、网络等资源，自己去收集并了解Culture time 的相关知识。也可以引导学生询问专家、权威人士或者父母、亲戚，从而了解和收集相关信息。总而言之，要放手让学生自己去自主探索和发现。一方面，可以锻炼学生查找信息、自我学习的能力；另一方面，自己获取的知識和信息比教师直接给予的要令人印象深刻得多。比如说，在教学五年级上册第1单元Culture time时，笔者让学生提前去搜集coffee和tea的相关信息，启发学生去图书馆或上网搜集茶和咖啡起源的故事，让学生在课堂上讲一讲。课后，还建议学生走进咖啡店看一看菜单上的咖啡品种，体验一下各种咖啡的口感，或走进茶馆看看茶的品种，品一品茶。在自主调查和亲自体验的基础上，学生在课堂上反馈了很多文化信息。如咖啡的起源、咖啡的品种，生活中熟知的咖啡品牌，茶的分类、茶道等。来自于生活的信息给了学生说英语、谈英语的自信，也让学生更深刻地了解中西方文化的差异。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，“人的认知活动总是伴随着一定的情感因素。当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就不能得到发展和实现。而只有用真实的、对学生尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。”Culture板块自主探索并交流的学习方式比教师直接给学生呈现教材内容更生动，更能促进学生的“学”，不仅让学生得到了来自于生活、来自于体验的“真”认知，也提高了学生学习英语的自信心。
二、课堂游戏，激发学生自主学习的积极性
在Culture time的教学中，我们可以尝试多种教学手段，从而让学生更大程度地参与到课堂中。比如用学生最喜欢的游戏的方式来展开课堂教学。五年级下册第7单元的Culture time是Halloween。万圣节是学生有所了解的节日，在学生已经积累了相关词汇的基础上，笔者开展了“Back to board”的游戏。把学生分成四个组，请学生以接龙的方式在黑板上写上和Halloween有关的词汇，看哪个组写得多。规定时间是5分钟，时间到以后把四个组写的相同的单词圈出来，不算入比赛成绩。同时请学生以黑板上的词汇为核心分别介绍Halloween，看哪一组最后能胜出。还可以玩“Grass skirt”等游戏。教师在课前先挖掘万圣节的信息，如起源、传说、习俗、各国的差异等，整理成文字，设计成可撕成条状的样式并打印出来，在课上张贴在教室的四个角落。同时将学生分为四组，让每组学生轮流去撕纸条，读关于万圣节的介绍，组内交流。最后每组各派一个学生进行介绍。课堂上，游戏式的学习任务能够让学生从点到面地了解西方节日，并且培养了学生互相合作的能力，锻炼了听英语、说英语的能力，充分激发了学生自主学习的积极性。
三、课外阅读与实践，让学生获得英语学习成就感
在Culture time教学中，我们可以让学生以多种形式进行成果展示，展示自己的收获。比如在六年级上册第7单元Protect the Earth一课的教学中，笔者让学生以海报的形式来呈现对Earth Day的理解。这个节日在什么时候？宗旨是什么？我们怎样做才能保护地球？学生自己绘制了海报，笔者挑选了一部分在班级、学校进行了展示，给学生颁发了奖状，给孩子增加了学习的成就感。在五年级下册第1单元Cinderella一课中，我们启发学生读伊索寓言或童话故事，激励学生用自己的话说一说、演一演所读到的故事。在五年级上册的第6单元关于信封的格式CT中，笔者让学生给自己的好朋友和老师分别写一张明信片，感受一下格式上的差异。在五年级上册第7单元关于足球、篮球和乒乓球的CT中，我们让学生用presentation演讲的方式来谈谈这三种运动的不同之处。海报、表演、演讲、明信片等都是孩子学习过程中的实践经验，并且孩子们的这些记忆不会随着时间的流逝而淡忘，反而会历久弥新，成为学生英语学习过程中的一个个小小里程碑，让他们不断积累英语学习的成就感。
四、校园英语节活动，让学生体验英语的乐趣
我们为学生们精心组织了各种西方节庆假日的体验活动，为学生营造浓厚的英语学习氛围，激发全校学生学英语、用英语的兴趣，让每个学生都能充分发挥自己学习英语的潜力，增强英语学习的自信心。趣味的“复活节”，我们带着学生做彩蛋、滚彩蛋、藏彩蛋、找彩蛋；感恩的“母亲节”，孩子们感受着浓浓的母爱，学会感恩，学会关爱，为母亲学唱一首英文歌、给母亲精心设计一张英文贺卡，或写一封英文信表达心意；神秘的“万圣节”里，学生们动手做“pumpkin lantern”，开万圣派对，尽享专属孩子们的“Trick or treat”；欢乐的“圣诞节”，他们与圣诞老人牵手，开圣诞派对，收获快乐和成长，共同迎接新年的到来。每一次英语节活动，都是一场文化欢宴，师生之间、生生之间、班级之间的交流与展示，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，也为学生领略不同的西方文化打开了一扇扇窗。
教材中的Culture time内容虽然不多，给教学带来了一定的局限，却也给教师们提供了一个研究教材、深挖教材的机会。在教学过程中，我们立足“以学生为主”的课堂教学，通过各种手段激发学生学习英语的积极性，引导学生从课堂上、生活中实践，不断收获学习英语的成就感和自信心。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新教材教学是一条探索之路，教学中的乐趣与收获组成了沿途的美景，我们将在这条路上越走越宽，越走越远。